剖析職校生厭學(xué)的成因及教育對策

高金良 寶應(yīng)職教中心

剖析職校生厭學(xué)的成因及教育對策

高金良 寶應(yīng)職教中心

由于我國國情和諸多社會方面的因素影響，職校生“厭學(xué)”已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一個重要制約因素，這也是一個不可忽視的社會問題。因此對職校生“厭學(xué)”問題，必須要引起重視并進行全方位的治理，研究影響學(xué)生厭學(xué)的原因及教育對策，是解決厭學(xué)問題的重要方面，切不可忽視。

厭學(xué);原因分析；教育對策

從心理學(xué)角度講，厭學(xué)心理是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。“厭學(xué)”的學(xué)生每班都有，各校皆存，尤其是在職業(yè)學(xué)校，這也是職業(yè)學(xué)校實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。本人結(jié)合從事職業(yè)教育工作多年的感受，對職校生“厭學(xué)”的原因及教育對策談點意見和看法。

一、原因分析

職校生“厭學(xué)”已是一個老問題了，尤其近幾年越來越嚴(yán)重，產(chǎn)生“厭學(xué)”的原因主要有以下幾個方面：

1、學(xué)習(xí)興趣 在初中階段，有些學(xué)生學(xué)得不太好，難學(xué)得進，這些學(xué)生畢業(yè)后大都進入職校。進入職校以后，又遇上了許多不適應(yīng)，如對學(xué)習(xí)課程的變化（文化課、專業(yè)課）、教師的授課方法和節(jié)奏、管理學(xué)生的方法等等不適應(yīng)，諸多不適應(yīng)加上本身基礎(chǔ)差，這些問題如果得不到解決和調(diào)適，就會對學(xué)習(xí)失去興趣，進而產(chǎn)生“厭學(xué)”。

2、學(xué)習(xí)動機 有些學(xué)生初中畢業(yè)后，本身就不想上學(xué)了，而是迫于家長要求或其他原因，迫不得已選擇了職校；還有少數(shù)是家長根本管不了的學(xué)生，被當(dāng)作包袱甩到學(xué)校的。這就導(dǎo)致他們大都對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的外在動力和內(nèi)部驅(qū)力，因而很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。

3、社會環(huán)境 一方面，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人們的日常生活發(fā)生了巨大的變化，社會上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義，各領(lǐng)域中的某些不正之風(fēng)及社會道德水平滑坡等消極因素，也影響著學(xué)生，使他們的思想意識及價值觀和道德取向悄然地改變著，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“讀書無用”、“金錢萬能”。另一方面，學(xué)校周邊環(huán)境影響，如網(wǎng)吧、游戲室、桌球室、錄像廳等無一不在腐蝕著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時由于現(xiàn)實生活中反映愛情生活和兩性問題的內(nèi)容很多，這對剛進入青春期的學(xué)生來說影響極大，導(dǎo)致他們早戀和性錯。心理學(xué)研究表明，一個人的情趣是一個常數(shù)，當(dāng)他對學(xué)習(xí)以外的其他東西產(chǎn)生興趣，甚至著迷時，他就不想上課、做作業(yè)，覺得課本無味，學(xué)習(xí)無趣。

4、就業(yè)形勢 中國的就業(yè)問題，已進入了漫長的寒冬季節(jié)。從1997年開始，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)就日益困難，出現(xiàn)了“知識型勞動力過剩”的局面，更何況職校畢業(yè)生，就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻，這也會導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生對自己的出路喪失信心，進而產(chǎn)生“厭學(xué)”。

5、課堂教學(xué) 學(xué)校一些從事一線教學(xué)的教師，未能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀去實施有效教學(xué)，仍然按照過去的模式，只知完成授課計劃了事，很少顧及課堂紀(jì)律或?qū)W生是否學(xué)懂弄通了，只管教，不管導(dǎo)，教與學(xué)沒有得到有機的統(tǒng)一，不能充分調(diào)動學(xué)生興趣，這些也是造成學(xué)生“厭學(xué)”的一個原因。

6、家庭因素 少數(shù)關(guān)系不和諧的家庭和一些單親家庭，對子女心靈產(chǎn)生的負(fù)面影響，對子女的教育也存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)精力分散，思想認(rèn)識產(chǎn)生偏差，進而產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。

二、教育對策

職校生在校學(xué)習(xí)期間，是他們長知識的黃金時期，對于他們出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不及時采取有效措施，勢必給學(xué)生的人生造成難以彌補的損失，甚至走上犯罪的道路；同時也會影響班風(fēng)和校風(fēng)，給學(xué)校形象造成傷害。糾正和克服學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象，是一項綜合治理工程，涉及面較廣。

1、強化思想教育，樹立正確的世界觀和人生觀

職校生“厭學(xué)”的根本原因是他們沒有樹立正確的世界觀和人生觀，思想教育就必須緊緊抓住這點，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的情況，有針對性的進行世界觀和人生觀的教育。一方面，要使學(xué)生認(rèn)識到，隨著社會不斷進步，社會競爭會更加激烈，自己不能依靠父母一輩子，今后的路要靠自己去走?！吧賶巡慌?，老大徒悲傷”，沒有知識、沒有文化，今后就很難適應(yīng)社會的發(fā)展。另一方面，要幫助學(xué)生正確分析當(dāng)前社會的“用人”形勢，克服上學(xué)無用的心理，使學(xué)生認(rèn)識到，隨著市場經(jīng)濟的深入，社會需要大批的擁有豐富知識和專業(yè)技能的人才。

2、促進自我認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)自信心

對于進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，由于在初中階段學(xué)習(xí)的失敗，產(chǎn)生了負(fù)面的自我評價?？偢械阶约菏且粋€失敗者。教師應(yīng)精心謀劃，多做思想教育工作，排除其自卑、厭學(xué)等心理障礙。教師的任務(wù)就是要讓他們學(xué)會正確評價自己。他們在學(xué)習(xí)成績方面可能不如考取普通高中的學(xué)生，但這并不完全代表其智力水平低下，很大程度上是由于非智力因素造成的，如他們的興趣，他們的習(xí)慣，他們的態(tài)度等等，而這些通過自己的努力，是完全可以改變的，也許他們在社會適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、挫折容忍力等方面要超出普通高中生。只有使他們形成這樣的自我認(rèn)識，才能樹立信心，從而使其嚴(yán)于律己，努力學(xué)習(xí)，達(dá)到改變“厭學(xué)”的目的。

3、增強對象意識，實施有效教學(xué)

前面在分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生“厭學(xué)”的原因中，其中一條是教師不能根據(jù)學(xué)生的實際狀況，采取有效教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效，還是無效？事實上大多數(shù)職校學(xué)生在學(xué)習(xí)階段感到無進步或進步不顯著，為什么我們的教學(xué)長期處于無效或低效的狀態(tài)？這關(guān)鍵就是教師有沒有對象意識。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“不能容許學(xué)校里總有一批學(xué)生，他們感到自己沒有學(xué)好，認(rèn)為自己干什么都不行。”只有認(rèn)識自己的教學(xué)對象，正確評估他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)碾y易程度，這樣的教學(xué)才可能是有效的，才能使學(xué)生順利內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)自信心。這一點勢必要求職業(yè)學(xué)校爭取更大的教學(xué)自主權(quán)，改革專業(yè)和課程設(shè)置，合理選定課程內(nèi)容和難度，使學(xué)生學(xué)有余力，學(xué)有興趣，學(xué)有成就。這樣，就可以避免教師在講臺上講得天花亂墜，但有些學(xué)生還是不愿聽他的課而產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。

4、開辟多種途徑，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

第一，學(xué)校和家庭教育有機結(jié)合。糾正和克服學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生管理部門和班主任要積極做好思想教育工作；同時，還要充分發(fā)揮班干部的作用，鼓勵他們主動親近“厭學(xué)”的同學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心他們，這樣既能拉近同學(xué)之間的距離，使有“厭學(xué)”情緒的同學(xué)消除孤獨感，同時也能有效地防止有“厭學(xué)”情緒的同學(xué)在班上形成“小氣候”。班主任還應(yīng)該及時與有“厭學(xué)”情緒的家長取得聯(lián)系，讓家長配合學(xué)校進行教育，使雙方的信息及時得到反饋。作為家長，首先要營造和睦的家庭環(huán)境，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷；其次，發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為，應(yīng)選擇正確的教育方法，并積極主動地與學(xué)校聯(lián)系，多方位進行引導(dǎo)。

第二，加強班主任隊伍的建設(shè)。班主任是學(xué)校最基層和最直接的學(xué)生思想教育工作者，而且一個班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)如何，很大程度上都要取決于這個班的班主任。班主任的素質(zhì)高，工作責(zé)任心強，學(xué)生思想工作做得深入扎實，這個班學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象肯定會少，學(xué)風(fēng)肯定會好。因此班主任必須花大量的時間和精力做學(xué)生的思想教育工作。但是，有些班主任往往是任課教師兼任，他們的授課任務(wù)本來就很重，又要他們?nèi)?dān)當(dāng)班主任，勢必造成“兩難全”的局面。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際需要，聘任有一定學(xué)識且富有思想教育工作經(jīng)驗的人才、擔(dān)任專職班主任，以加強思想教育工作的力量。

第三，建立和諧的師生關(guān)系

教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道”。學(xué)生只有對教師無比信賴和崇敬，才會喜歡教師所教的這門課程。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自己思考，自己消化吸收。教學(xué)雙方有了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生自然學(xué)得起勁，學(xué)習(xí)的積極性也會逐步高漲。另外教師應(yīng)與學(xué)生平等相處，縮短心理上的差距，深入到學(xué)生中間，使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，進而以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。

第四，加強校園文化建設(shè)，積極開展有益于青學(xué)生身心健康的文體活動，如舉辦多種類型的文藝體育比賽，開展各種有趣味，有吸引力的活動等等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。有“厭學(xué)”情緒的學(xué)生在良好的環(huán)境熏陶和感染下，能逐步克服掉“厭學(xué)”的現(xiàn)象。

5、開展創(chuàng)業(yè)教育，拓寬就業(yè)渠道

畢業(yè)生就業(yè)難是厭學(xué)情緒滋長的重要原因之一，為此，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的職業(yè)理想教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，形成“自信、自強、自重、自立”的創(chuàng)業(yè)精神。同時，學(xué)校就業(yè)安置部門面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，確立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的工作思路，解放思想，多方面搜集、公布就業(yè)信息，深挖就業(yè)渠道，確保畢業(yè)生充分就業(yè)、滿意就業(yè)。畢業(yè)生的就業(yè)渠道打開了，在校的學(xué)生才能安心、認(rèn)真地靜下心來進行學(xué)習(xí)。

綜上所述，職校生的“厭學(xué)”情緒，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與學(xué)校的教育管理和社會大環(huán)境的影響有很大關(guān)系。因此，我們必須要有針對性地解決問題，想方設(shè)法讓學(xué)生們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們從內(nèi)心深處認(rèn)識到知識的重要性。研究影響學(xué)生厭學(xué)的原因及教育對策，是解決厭學(xué)問題的重要方法。希望廣大教育工作者同心協(xié)力、不斷求索。

[1]林崇德,沃建中主編.走向心理健康.華文出版社.2008年版

[2]黃希庭主編.心理健康教育.高等教育出版社.2007年版

[3]班華,陳家麟,郭享杰主編.職業(yè)學(xué)校心理教育.南京師范大學(xué)出版社.2002年版

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.21.115