基于建構(gòu)主義的計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)探析

仲臻 蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部（外語(yǔ)系） 215200

基于建構(gòu)主義的計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)探析

仲臻 蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部（外語(yǔ)系） 215200

瑞士的皮亞杰(J.Piaget)最早開(kāi)始提出建構(gòu)主義的理論，堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來(lái)研究認(rèn)知發(fā)展。在計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展的前提下，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)模式得到了很好的外部條件的支持，成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)各類學(xué)科課程的基礎(chǔ)理論。本文主要從建構(gòu)主義和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)兩個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探析。

建構(gòu)主義；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)生活的需要，英語(yǔ)已越來(lái)越成為全球的交流工具。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能很好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。在國(guó)家基礎(chǔ)教育的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“新一輪英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”。通過(guò)學(xué)習(xí)該標(biāo)準(zhǔn)，我們可以得出結(jié)論，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)多種教學(xué)途徑來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，積累、構(gòu)建學(xué)生的英語(yǔ)課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，是英語(yǔ)教育工作者的重要任務(wù)。而這一標(biāo)準(zhǔn)的提出，恰恰和建構(gòu)主義不謀而合。本文中，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，合理使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)做簡(jiǎn)要的探析。

一、建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

建構(gòu)主義一般認(rèn)為認(rèn)知學(xué)習(xí)觀主要在于解釋如何將客觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)通過(guò)個(gè)體與之交互作用而內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

通過(guò)對(duì)于建構(gòu)主義的理解，我們知道，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是如何形成學(xué)生個(gè)體的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。不管哪一門(mén)學(xué)科，其知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的形成不是短期的，而需要長(zhǎng)期的積累。因此在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于每一個(gè)內(nèi)容，都需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)基本可以分成兩部分內(nèi)容：一是主體學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，二是個(gè)體學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。

學(xué)生如何自主建構(gòu)知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，從很大程度上講和主體學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)有很大的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的外部條件，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)境、情景等。

建構(gòu)主義的內(nèi)涵是使學(xué)習(xí)者自主創(chuàng)建知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，因此在學(xué)習(xí)中為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)策略。

二、英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“自主”一詞，因此在英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行組織和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。為此，筆者結(jié)合高職高專英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，認(rèn)為在具體教學(xué)中應(yīng)充分應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理念，充分利用多媒體的輔助手段，并與其他教學(xué)方式相結(jié)合，激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，以求最佳教學(xué)效果。

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式注重學(xué)生知識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的技能訓(xùn)練很少或者不科學(xué)，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，通常是將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾部分分別開(kāi)設(shè)課程，雖然集中的訓(xùn)練了學(xué)生的某一方面的技能，但缺乏整體的控制，不利于學(xué)生整體知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。學(xué)生在這樣的平臺(tái)上進(jìn)行訓(xùn)練，很難得到綜合能力的提高。

例如在精讀課程中，教師更加注重的是語(yǔ)法的分析、講解；聽(tīng)力訓(xùn)練中，機(jī)械的反復(fù)聽(tīng)某一段文章，沒(méi)有能夠形成語(yǔ)境進(jìn)行交流和對(duì)話。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，通常是以教師課堂講解和重點(diǎn)的分析，學(xué)生被動(dòng)的去接受這些知識(shí)點(diǎn)，整體性連貫性被破壞，學(xué)生很難真正融入課堂，真正融入英語(yǔ)的語(yǔ)境中。

這樣的教學(xué)模式通常會(huì)使得優(yōu)秀的學(xué)生也只掌握局部的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，怕學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生更加害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，惡性循環(huán)。

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)突破原有的模式，應(yīng)該將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不再是以教師作為課堂教授的主體，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，喜歡英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自主構(gòu)建英語(yǔ)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，如何改善學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的態(tài)度，是亟需解決的一個(gè)問(wèn)題。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，首先需要改變教師的教學(xué)觀點(diǎn)，解放學(xué)生。

三、計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)手段的選擇

英語(yǔ)教學(xué)的課堂氣氛非常重要，要使得學(xué)生在課堂上主動(dòng)性更強(qiáng)，活躍起來(lái)，教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生融入進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境中，真正成為教學(xué)的主體。

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，可能更多的是以教師講解為主，學(xué)生記錄，氣氛相對(duì)沉悶。通過(guò)計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)手段，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種媒體上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以形象的展示相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生非常直觀的印象。通過(guò)教師的合理教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合在一起，體現(xiàn)出多樣性。在計(jì)算機(jī)的輔助下，選擇一些新穎的形式將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在某些環(huán)節(jié)中，還可以體現(xiàn)出趣味性，一旦豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就能夠真正的自主思考，學(xué)生有了興趣，主體地位就得到體現(xiàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué), 可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端, 使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀,在英語(yǔ)教學(xué)中形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,一定程度上緩解學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課造成的疲勞和緊張, 使學(xué)生以輕松、愉悅的心情學(xué)習(xí), 從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高他們的學(xué)習(xí)能力。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段通常在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到學(xué)生的強(qiáng)烈反應(yīng)，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢(shì)。但是針對(duì)不同的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)該有不同的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的情景設(shè)計(jì)。教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)的交互性實(shí)行雙向教學(xué), 讓計(jì)算機(jī)及時(shí)提供高質(zhì)量的反饋, 通過(guò)人機(jī)對(duì)話等形式, 及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在同計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交流時(shí)，通過(guò)具有啟發(fā)性的提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)思考的能力，通過(guò)學(xué)生思考、探討、快速練習(xí)和反饋等形式，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

例如使用多媒體影像資料可以真實(shí)有效的進(jìn)行情景再現(xiàn)，使學(xué)生融入語(yǔ)境，同時(shí)還應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主的組織相應(yīng)的語(yǔ)言交流，在學(xué)生進(jìn)行自主組織語(yǔ)言交流的過(guò)程中提高其“寫(xiě)”的能力；在其真正主動(dòng)理解了知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候，“讀”、“聽(tīng)”、“說(shuō)”的能力無(wú)形中得到加強(qiáng)。

此外，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)多媒體投影等方式,節(jié)省板書(shū)時(shí)間。通過(guò)擴(kuò)展視頻音頻等影像資料，擴(kuò)充英語(yǔ)知識(shí)量，增加情景教學(xué)與學(xué)生練習(xí)時(shí)間，提高趣味性，降低教學(xué)難度, 提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

但是在很多教師使用計(jì)算機(jī)輔助工具的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)誤區(qū)，使用多媒體教學(xué)不是為了使用多媒體而去使用，而是為課程設(shè)計(jì)服務(wù)，應(yīng)該成為課程設(shè)計(jì)中的一部分，是為了挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)境，“活化”知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)的通過(guò)英語(yǔ)作為自己的“母語(yǔ)”去進(jìn)行理解、思考和交流。因此在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意手段的取舍，從而較好的發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的優(yōu)越性。

在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的多樣性，將英語(yǔ)教學(xué)中各個(gè)方面的能力訓(xùn)練有機(jī)的融合在一起，豐富教學(xué)內(nèi)容，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生自主的建立知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，這并不是淡化教師的作用。相反的，這樣做對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用和要求提高了。教師必須科學(xué)合理的使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，更好的鉆研教學(xué)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)體系結(jié)構(gòu)有機(jī)相結(jié)合，探索教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中沿著正確的方向發(fā)展，堅(jiān)持走在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的最前沿。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2010.21.108