《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》給我的幾點(diǎn)啟示

朱麗輝 益陽電子工業(yè)學(xué)校

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》給我的幾點(diǎn)啟示

朱麗輝 益陽電子工業(yè)學(xué)校

本文以《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》為理論指導(dǎo)，結(jié)合我校具體情況，摸索出了一套符合學(xué)生實(shí)際，行之有效的教學(xué)法。以利于樹立學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

分層教學(xué)；競爭合作教學(xué)；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

近幾年隨著高校的擴(kuò)大招生， 大批較優(yōu)秀的初中畢業(yè)生選擇讀高中考大學(xué), 因而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源素質(zhì)逐年下降。另外，由于學(xué)校重視專業(yè)教育，文化課較少，一談到英語課，老師和學(xué)生都提不起勁，陷入“老師一味講，學(xué)生呆呆聽”的局面。但“A foreign language is a weapon in the struggle of life”[1].英語作為“世界普通話”，是職高生擇業(yè)就業(yè)、立足社會(huì)的重要工具和手段。作為英語教師，我們應(yīng)該盡快調(diào)整思路，摸索出行之有效、貼合學(xué)生興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。

去年5月我有幸參加了全國《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》的理論培訓(xùn)，經(jīng)過一年的實(shí)踐，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、分層教學(xué)，樹立學(xué)生自信心

《大綱》指出：教師要面向全體學(xué)生，因材施教。要尊重學(xué)生的差異，為其提供多種學(xué)習(xí)選擇。對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生要進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，對學(xué)有余力的學(xué)生要進(jìn)行拓展教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生均學(xué)有所得。教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，勇于實(shí)踐，體驗(yàn)成功，樹立自信心。中職學(xué)校85%以上的學(xué)生在初中乃至小學(xué)都飽受“白眼”，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績總在班中墊底，是義務(wù)教育中的“失敗者”，因而大部分學(xué)生缺乏自信。但面對學(xué)校新的環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)仍想好好表現(xiàn)一下，因此，老師要抓住這一心理，上好第一堂課。首先，老師要和顏悅色，滿面春風(fēng)，滿足學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生覺得得到了前所未有的器重，從而也對老師產(chǎn)生好感和信賴。其次，老師可以介紹美國哈佛大學(xué)Howard Gardner教授提出的多元智能理論。該理論指出“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)潛在的天才，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的方式”[2]，世界上沒有兩片相同的綠葉，“天生我才必有用”，學(xué)習(xí)英語就像嬰兒學(xué)習(xí)母語一樣簡單，以此來激勵(lì)他們。但畢竟，學(xué)生的基礎(chǔ)很差，程度也有差別。這就要求老師實(shí)施分層教學(xué)，對不同的學(xué)生提出不同的要求，從易到難，循序漸進(jìn)。開始時(shí)可以把讀一個(gè)新單詞也當(dāng)作一個(gè)問題，叫C層同學(xué)來讀或當(dāng)眾拼背，叫B層同學(xué)背句子，叫A層同學(xué)背誦或表演對話。摸清底后給每層同學(xué)制定課堂目標(biāo)：10個(gè)單詞、6個(gè)句子、1段對話。老師還可以在課外下工夫，布置“特色作業(yè)”。如學(xué)完Would you like to order? 后，讓C層同學(xué)調(diào)查人們最喜歡吃的西餐，讓B層同學(xué)了解它們的價(jià)格,讓A層同學(xué)在課堂上說出這些西餐的特色并“宴請全班同學(xué)”。平時(shí)，還可以布置一些與學(xué)生生活緊密結(jié)合的作業(yè)，如摘抄英文廣告詞、英文說明書、英文商標(biāo)等；或者摘錄自己曾經(jīng)在英文報(bào)刊、雜志、詞典等當(dāng)中出現(xiàn)過的經(jīng)典句子；收集自己喜好的名人名言、警句、諺語等。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所獲、學(xué)以致用的樂趣，從而不斷加強(qiáng)自信。

二、競爭合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和主體意識(shí)

分層教學(xué)只是讓每個(gè)學(xué)生有了信心，學(xué)會(huì)了參與。怎樣讓C、B層同學(xué)收獲更大，并進(jìn)入A層同學(xué)的行列中呢？《大綱》貫徹我國職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的指導(dǎo)思想，將中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的能力培養(yǎng)作為英語課程的核心，從學(xué)生發(fā)展及未來職業(yè)生涯需求出發(fā)，在注重語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能發(fā)展的同時(shí)，提倡加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略與共通能力的培養(yǎng)，如自主學(xué)習(xí)、溝通能力、交流能力、解決問題的能力和資源運(yùn)用的能力等，逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活場景下的綜合語言應(yīng)用能力。新教材中每一單元的Unit Task則是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的具體體現(xiàn)。于是，我采用了“小組競爭合作”的教學(xué)模式：按照學(xué)生的性別、愛好、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況等把全班分成了6個(gè)小組，A層同學(xué)任組長，老師給出每堂課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，先讓組長完成，再讓組長幫助其他組員在課外完成，老師在下一堂課進(jìn)行測驗(yàn)。如學(xué)完Have you ever done a part-time job?后,則由組長布置讓C層同學(xué)討論所需職位，讓B層同學(xué)討論這些職位所需的品質(zhì)素養(yǎng)，讓A層同學(xué)討論招聘人將提出的問題，然后共同布置一場模擬應(yīng)聘會(huì)。這樣，同學(xué)們的個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間形成積極的相互依賴關(guān)系，即只有小組所有成員都完成各自的目標(biāo)，自己才能獲得成功，這是一種“榮辱與共”的交互方式。組與組之間參與競爭，把每堂課答問的參與率、合作情況以表格的形式呈現(xiàn)在黑板上，課后老師認(rèn)真做好記錄，結(jié)合作業(yè)情況，一周評(píng)比一次，對第一、二名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。每月評(píng)出兩名“優(yōu)秀組長”?！叭f事開頭難”，但青少年喜歡爭強(qiáng)好勝，具有強(qiáng)烈的競爭與進(jìn)取意識(shí)，只要老師和組長們不泄氣，持之以恒，為了共同的目標(biāo)，個(gè)個(gè)都能出色地完成任務(wù)。一兩周后，便有學(xué)生說，“老師，我以前從未在英語課上回答過問題呢”；或“老師，我自己都覺得自己很棒，從來都沒想過我竟然能在課堂上表演！”看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)興奮的表情，老師也很是欣慰。一個(gè)學(xué)期后，同學(xué)們幡然醒悟，哦！老師為了我們的整體提高，真是用心良苦！

“小組合作”為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著非常重要的作用。而競爭機(jī)制又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,提高自覺性,發(fā)揮主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《大綱》指出：教師要利用、開發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑和手段；利用現(xiàn)有的廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館、視聽室或電子閱覽室等，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語言材料”。英語教學(xué)需要把真正的語言引入課堂，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境。這就需要發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)多源化、原汁原味的英語環(huán)境。如教I saw a terrible movie.時(shí)，可以提前讓學(xué)生在網(wǎng)上觀看Titanic, Harry Potter等英語電影，在討論時(shí)便覺得有話題可談。在教I’ve tried all the means of transportation時(shí)，老師在網(wǎng)上搜索各種關(guān)于交通的動(dòng)感圖片，讓學(xué)生一下便來了精神。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以把自己浸入一個(gè)多媒體的全英語語言環(huán)境，閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音，欣賞有中文解說的英語影片，甚至部分學(xué)生還參加了網(wǎng)上的英語學(xué)習(xí)電子論壇，訂閱英語報(bào)刊，參加英語競賽，尋找網(wǎng)上筆友等；通過網(wǎng)絡(luò)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、交互合作的學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的視野，例如，對于英語閱讀材料中的生詞，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)如洪恩在線詞典直接查找生詞；還可以讓學(xué)生把自己的問題掛在網(wǎng)上，如洪恩在線(www.hongen.com)BBC留言板上，讓同學(xué)、老師或他人為他解答疑難，或者通過閱讀、查資料等去解答他人的問題。

這樣，不但讓學(xué)生在自主探索中嘗到了創(chuàng)造、追求知識(shí)的樂趣，又加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，對培養(yǎng)學(xué)生合作精神產(chǎn)生了積極的作用。 作為英語教師，只有掌握好網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積累網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，英語教學(xué)才能跟上時(shí)代的步伐，我們才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的興趣，從而使他們的英語水平得到快速的提高，真正稱得上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主人。

四、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，給學(xué)生永恒的動(dòng)力

“良好的開頭是成功的一半”，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)積累和漫長的過程，怎樣讓學(xué)生保持這一勢頭，不畏困難、持之以恒地走下去呢？這就要求老師要有十足的耐心、責(zé)任心與良好的方法了?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?，老師對學(xué)生的評(píng)價(jià)也一樣。首先，老師在課堂上要熱情洋溢，不吝表揚(yáng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路?！闭n堂上教師給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)是最好的激勵(lì)法。如“Good”，“Perfect”，“Fantastic”etc.甚至可以對平時(shí)較差的學(xué)生說：“You’ve done a good job.”這種鼓勵(lì)的話語，加之教師溫和的眼神，會(huì)在學(xué)生的心里涌起一股股暖流，讓學(xué)生產(chǎn)生一種真正被老師重視的感覺，從而“親其師，信其道”。此外，對學(xué)生的評(píng)價(jià)也要及時(shí)、細(xì)致、到位。評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體要多元化。如，可讓學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)檔案袋。放入檔案袋中的，可以是對教師提問的解答，對英語閱讀學(xué)習(xí)的記錄，在解決問題過程中所遇到的困難，與他人合作得到的啟示，比上一次有很大進(jìn)步的考試試卷和對取得進(jìn)步的反思記錄等等。教師通過查閱檔案袋，可以看到許多在課堂上看不到的東西，及時(shí)對學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對基礎(chǔ)不同，進(jìn)步快慢不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)分析應(yīng)著眼于個(gè)人前后成績的比較，讓每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，不斷進(jìn)行自我超越。同時(shí)，不失時(shí)機(jī)指出他們的不足，以示激勵(lì)，讓他們發(fā)現(xiàn)存在的差距，向更高層次奮進(jìn)。總之，要讓學(xué)生覺得，老師時(shí)時(shí)都在關(guān)注他們，鼓舞他們，讓他們擁有一股渴求知識(shí)的持久動(dòng)力。

結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)不是一朝一夕之事，也不能只單一的采用某一教法，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，改變英語學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和認(rèn)知方式，加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，將是我們英語教師值得終身學(xué)習(xí)和探討的問題。

[1]王才仁.英語教學(xué)交際論.南寧:廣西教育出版社.1996.5

[2]Howard Gardner.智力的結(jié)構(gòu).1983

[3]何克抗.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考

[4]中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.15.143

朱麗輝，單位：益陽電子工業(yè)學(xué)校，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：講師。