思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，初中教育的作用不言而喻，新課改要求開展素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，這就對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。作為初中教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容，物理學(xué)科也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其作用，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生更好地掌握物理知識和學(xué)習(xí)能力，這就需要教師采取合適的教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，滿足新課改的實(shí)際要求，促進(jìn)初中物理教學(xué)的有效開展。

一、思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生做筆記

在初中教育階段開設(shè)物理課程的主要目的之一，是讓學(xué)生用簡單的物理原理解決生活中的問題，并解釋生活中存在的不同現(xiàn)象。另外，從學(xué)科屬性可知，物理學(xué)習(xí)并非死記硬背，而是重在理解，通過有效的手段增加學(xué)生對知識的理解和記憶，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的物理思維。因此，在課堂教學(xué)中，教師要改變一成不變的教學(xué)模式，從死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)過渡到運(yùn)用思維導(dǎo)圖做筆記，引導(dǎo)學(xué)生把要點(diǎn)以及關(guān)鍵詞記下來，然后把知識之間的聯(lián)系使用線條連接起來，如若不清楚可以用問號標(biāo)注，突出疑難點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生建立整堂課的知識網(wǎng)絡(luò)。利用思維導(dǎo)圖做筆記，不一定要依靠圖形軟件或是其他工具，手工繪制同樣可以。手工繪制思維導(dǎo)圖方便又省時，最重要的是可以幫助學(xué)生把思維外顯化。使用思維導(dǎo)圖記筆記簡化了很多文字內(nèi)容，節(jié)省了記筆記的時間，方便學(xué)生把注意力放在重要內(nèi)容上，提高了聽課效率。課后復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以結(jié)合聽課的思維導(dǎo)圖筆記，對當(dāng)天的知識進(jìn)行細(xì)加工并整理完善，豐富擴(kuò)展之后的思維導(dǎo)圖可以作為以后的復(fù)習(xí)資料。

二、思維導(dǎo)圖能夠指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖是由英國著名教育家托尼·博贊于1950年提出的，它是一種放射性思維的圖像表達(dá)工具，具有反映人腦放射思維的特點(diǎn)。在實(shí)際應(yīng)用時，思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)以核心詞為原點(diǎn)，把各層級關(guān)系用樹枝狀的圖像表達(dá)出來，通過圖形、顏色等元素建立記憶鏈接，均衡運(yùn)用左右腦機(jī)能，幫助人們實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間的平衡，激發(fā)人腦的潛能，鍛煉思維能力。將思維導(dǎo)圖教學(xué)方法應(yīng)用到初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以通過繪制樹狀圖標(biāo)注關(guān)鍵詞，這樣不僅可以將零散的物理知識整合起來，還能讓學(xué)生通過自己的想象發(fā)散思維，利用大腦的思維特征提高物理學(xué)習(xí)效率。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于復(fù)習(xí)教學(xué)中，能夠減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有助于他們發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息，補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終從概念與規(guī)則的審查中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在進(jìn)行《壓強(qiáng)》這兩個單元的復(fù)習(xí)課時，學(xué)生會自然而然地思考固體、液體和氣流壓強(qiáng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在物理復(fù)習(xí)課中教師可以大膽地引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識點(diǎn)分類，將相同的知識點(diǎn)進(jìn)行顏色標(biāo)記，并且將重點(diǎn)知識用樹狀圖進(jìn)行歸納和總結(jié)。讓學(xué)生自己繪制樹狀圖不僅符合其思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，還培養(yǎng)了學(xué)生自主動手能力，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維。

三、利用思維導(dǎo)圖解答物理問題

在物理教學(xué)過程中，物理問題的解答是無法忽視的重要部分，學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的物理理論知識，將問題內(nèi)容進(jìn)行深入分析從而解答物理問題，這個過程能夠幫助學(xué)生提升對物理知識的掌握程度，并且培育學(xué)生的物理應(yīng)用能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生解答物理問題的過程中，也可以將思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行有效應(yīng)用。例如，“兩個形狀大小完全相同的金屬球A和B，其中A球帶大量的正電荷，B球帶少量的負(fù)電荷，A、B兩球接觸后再分開會發(fā)生什么情況？”在這個問題的解答過程中，可以讓學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式，將不同的情況進(jìn)行分析，思考是完全中和還是部分中和，并且通過分析明確自己的解答方向，最終得出題中屬于部分中和的情況：“A、B兩球上帶有等量的正電荷?！蓖ㄟ^思維導(dǎo)圖的形式對物理問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并且通過具體的分析找出對應(yīng)的答案，提升學(xué)生對物理問題的解答速度和質(zhì)量，幫助學(xué)生提升物理知識水平以及應(yīng)用能力。

四、思維導(dǎo)圖在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力和探究精神。但實(shí)際的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時間有限，教師僅能通過板書讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生動手操作的時間少之又少，在這種情況下學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。如果教師事先繪制思維導(dǎo)圖，不僅可以節(jié)省教學(xué)時間，而且有利于表現(xiàn)他們之間的邏輯關(guān)系。例如，在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，教師使用思維導(dǎo)圖展示學(xué)習(xí)目的、實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，清晰明了并附帶有圖片，學(xué)生也易于接受，同時也節(jié)省了時間，有利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟的深刻認(rèn)識。然后，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過動手實(shí)踐感知實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生收獲知識和快樂。

總之，我們應(yīng)科學(xué)合理地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)中利用好思維導(dǎo)圖，提高預(yù)習(xí)的效率。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的同時使物理知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解記憶。思維導(dǎo)圖不僅可以應(yīng)用到物理知識的教學(xué)中，也可以應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)中，可以使實(shí)驗(yàn)更有邏輯性。將實(shí)驗(yàn)與理論科學(xué)相結(jié)合，能夠使初中物理教學(xué)發(fā)揮最大的作用，使教學(xué)效率得到改善和提升。