幼兒自我控制能力培養(yǎng)存在的問題與對策

何燕秋

摘 要：自我意識中的一個核心內容就是自我控制。同時，自我控制能力的形成也是人類個體由幼稚走向成熟、由依賴過渡到獨立的一個重要標識。幼兒階段，是自我控制能力培養(yǎng)和形成的關鍵時期，對幼兒自我控制能力培養(yǎng)過程中出現的問題進行深入的探討，既可以方便實施針對性的培養(yǎng)對策，還可以確保幼兒自我控制能力培育的全面性。鑒于此，本文以學前教育專業(yè)教師的視角為切入點，對幼兒自我控制能力培養(yǎng)出現的問題及相關的應對策略展開了分析。

關鍵詞：幼兒;自我控制能力;培養(yǎng);問題;策略

引言

幼兒的自我控制能力較為薄弱，很難融入到幼兒園的集體生活當中，與其他小朋友們的和諧相處也存在著一定的困難。這些情況長時間存在，無疑會對幼兒的心理和生理發(fā)展帶來嚴重的干擾。在幼兒入學之后，“專注力差”是最為明顯的表現，不僅影響到了幼兒的學習成績，而且也會影響到他們的生活表現。幼兒教師在與家長溝通的過程中發(fā)現，幼兒之所以自我控制能力薄弱，與家長的不恰當教養(yǎng)方式有直接的關系。如今，幼兒的自我控制能力培養(yǎng)也逐步得到了家長和教育工作者的關注與認可。因此，對于幼兒自我控制能力培養(yǎng)中存在的問題展開深入的討論，是促進幼兒全面發(fā)展的一個必然選擇。

一、幼兒自我控制能力的界定與意義

自我控制能力是對個體對自我行為、心理調節(jié)和控制能力的真實寫照。幼兒的自我控制能力指的是幼兒在無外界監(jiān)督的情況下，能夠自覺地選擇目標，抵制誘惑，延遲滿足、自覺性，實現目標的一種綜合能力。研究表明，自我控制能力培育的關鍵階段就是幼兒時期。幼兒的自控能力強，不僅會塑造完善的社會性人格品質，而且還會促進與同伴間的溝通與交流，對幼兒的成長和發(fā)育產生重要的影響。

二、幼兒自我控制能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）父母缺乏對幼兒教育的情感關愛

由于受到現實社會情況的影響，許多幼兒家長將大量時間都放在了工作之上，對于孩子的教育關注甚少，缺乏與孩子的溝通與交流。無奈之下，大部分幼兒都是由爺爺奶奶或是外公外婆等隔代人照顧。更有一部分父母由于受到自身年齡和性格的限制，沒有做好當父母的心理準備，只是單純地滿足孩子物質上的要求，忽略了幼兒的情感需關懷。然而，無論是父母情感的缺失，還是隔輩的教育，這些都會對幼兒的心理成長帶來一定的影響，導致幼兒出現語言溝通障礙、情感交流不豐富等情況。幼兒的情緒也會因此發(fā)生改變，他們的心理承受能力逐漸變差。例如：幼兒在心里承受能力變差之后，會出現兩個不同的極端。其一，幼兒經常會出現敏感、胡思亂想，出現利用沉默性偏執(zhí)行為傷害自己;其二，出現沖動、任性和暴力等情緒，用暴力性偏執(zhí)對他人造成傷害，同時也對自己造成傷害的行為。

（二）家庭教養(yǎng)方式不正確導致幼兒專注力差

如今，大多數幼兒都是家里的掌中寶。無論是父母還是隔代的長輩，對幼兒都出現了過分溺愛的情況，導致家庭的教養(yǎng)方式出現偏差，幼兒也會出現做事缺乏耐心的情況。耐心是良好習慣形成的基礎，幼兒缺乏耐心就會導致專注能力變差。例如：幼兒在課堂上經常表現出與教師搶話、接話的行為，聽課不專心，成績不穩(wěn)定等。在生活中的表現就是：吃飯做事三心二意，經常東張西望。

（三）家長和教師忽視了模仿的重要性

幼兒家長的性格千差萬別，一些家長缺乏耐心，性格暴躁;一些家長經常在幼兒面前吵架，甚至出現家庭暴力，這些行為都會導致幼兒缺乏安全感，無法形成良好的控制能力。與此同時，幼兒在幼兒園學習的過程中，犯了錯誤，教師大聲呵斥;或是幼兒教師承諾給幼兒應有的獎勵沒有兌現。在長時間的積累下，教師和家長的這些行為會在無形間干擾幼兒，幼兒會不自覺地去模仿家長、老師，然后在學習和生活中表現出不合作、不聽話的情況。

三、幼兒自我控制能力培養(yǎng)的有效策略

（一）父母應加強對幼兒的情感關愛

心理學的研究結果顯示，如果在日常的生活和學習中，父母給予幼兒充分的關心與疼愛，孩子的敏感情緒就會逐漸消除，在合作活動中的行為和意識也會表現的十分良好。由此我們不難看出，父母對于幼兒成長中給予的關愛和尊重是非常必要的。父母是幼兒的第一任老師，與幼兒之間應該保持著平等的關系，充分地尊重幼兒的個性發(fā)展。如果幼兒提出的要求合理，父母理應滿足。而且，還應該在日常的教育中適時地給予政策性的鼓勵，培養(yǎng)幼兒的同情心，讓幼兒能夠站在他人的角度去思考問題。久而久之，幼兒的合作意識和順從行為就會得到不斷的強化，自控能力也會隨之提升。

（二）加強幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)

良好行為習慣的缺失，是幼兒自我控制能力差的直接表現。因此，需要讓幼兒在成長的過程中逐步形成良好的行為習慣。而且，隨著幼兒年齡的增長，還要加強社會道德和社會責任相關的培養(yǎng)，提高幼兒的自我控制能力。這也就要求幼兒家長需要杜絕“無原則的遷就”，長期堅持正確的指令，不過分地溺愛幼兒，明令禁止影響幼兒良好行為習慣的一切因素。例如，幼兒在家里觀看動畫片時，家長需要固定觀看的時間，一旦超過規(guī)定的時間，必須要關閉電視，即使幼兒哭鬧也絕不妥協(xié)。同時，如果幼兒平時犯了錯誤，家長也應該給予適當的懲罰，不能過分地放縱，否則就會前功盡棄，影響到幼兒自我控制能力的發(fā)展。長時間作用下來，幼兒會在循序漸進的過程中學會自我控制和約束，進一步形成良好的行為習慣，塑造出優(yōu)秀的個性品質和社會交往能力。

（三）樹立榜樣，實現家園共育

家長是幼兒的首任教師，愛模仿是幼兒的天性，榜樣的力量是無窮的，因此，家庭應該配合好教師的工作，共同為幼兒樹立一個良好的榜樣，實現家園同育，共施教育。

家園共育的實施，能夠讓家長認識到幼兒自我控制能力培養(yǎng)的重要意義，積極配合教師開展適當的教育干預，有意識地培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。這也就要求無論是家長，還是幼兒教師，都應該為幼兒樹立一個良好的榜樣。行為主義學家班杜拉等人，對幼兒自我控制能力中幼兒模仿產生的影響展開了研究，也證明了社會影響對幼兒自我控制能力帶來的干擾。因此，教師和家長應該時刻注意自身的一言一行，在幼兒心中要營造一個良好的形象，用自身的言行去潛移默化地影響幼兒，約束和規(guī)范幼兒的行為，幫助幼兒形成良好的自我控制能力。

結束語

綜上所述，幼兒自我控制能力的培養(yǎng)如今已經成為了家長和教育工作者的關注重點。在實際的生活和學習中，家長應該正視家庭的教養(yǎng)模式，杜絕過分溺愛的情況出現，強化與幼兒園的合作，開展家園共育，與教師一起為幼兒樹立起良好的形象，有意識地幫助幼兒規(guī)范行為，抵制外來誘惑，引導幼兒逐步形成自我控制的意識和行為，為幼兒日后的全面發(fā)展奠定基礎。

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