淺談情感在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用

王彩虹

吉林白城衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校（137000）

“人非草木，孰能無情?！比说娜魏握J(rèn)識(shí)和活動(dòng)都是在一定的情感推動(dòng)下完成的。積極的情感可以煥發(fā)驚人的力量，消極的情感則會(huì)阻礙正常交流的進(jìn)行。教學(xué)過程是教書育人的過程，教書必須首先感人心，感人心者莫過于情。情感在心靈上的作用好比化學(xué)反應(yīng)中的“催化劑”，使用得當(dāng)，會(huì)按人們的意愿得到新的合成；運(yùn)用不好，則會(huì)背離人們的意愿，達(dá)不到預(yù)期的目的。在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用情感可表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 平等相待，以情感人

教學(xué)是師生相互配合的雙邊活動(dòng)，只有通過學(xué)生的認(rèn)可、消化，才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。社會(huì)心理學(xué)研究認(rèn)為，在人們之間建立良好的感情關(guān)系時(shí)，“好感回報(bào)法則”起著決定性的作用，人們總是“喜歡愛自己的人，而討厭恨自己的人”。因此，教師應(yīng)想辦法，用自己的真誠(chéng)贏得學(xué)生的信任：平時(shí)，多關(guān)心和尊重學(xué)生；課堂中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，用熾熱的愛心和期待的目光激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，借以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)的決心。優(yōu)秀的教師往往能在教學(xué)中能積極主動(dòng)地進(jìn)行感情交流，通過與學(xué)生的目光接觸，問答中的言語(yǔ)交流，把對(duì)學(xué)生的愛、期望和信任也隨之融入其中。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真正關(guān)心、愛護(hù)他，并為他操心時(shí)，教師在教學(xué)中的批評(píng)和誘導(dǎo)是有效的，甚至是其他力量難以達(dá)到的。

2 講求語(yǔ)言，以情育人

情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所秉持的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍，是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件?！坝H其師，信其道”，教師把對(duì)學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作……，這些都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。

缺乏情感交流和支持是當(dāng)前師生互動(dòng)中存在諸多問題的主要根源之一。這固然有外部客觀環(huán)境，如長(zhǎng)期傳統(tǒng)文化的影響，但教師自身對(duì)積極情感支持作用的重視不夠和不善于利用情感支持也是不容忽視的。教師整天忙于日常的教學(xué)，與學(xué)生的情感交流似乎成了一種奢侈的享受。曾有學(xué)生在賀卡中寫道：“希望老師多笑，多與我們交流。”教師要正確表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生的心境。

教師不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，必須將自己的煩惱留在教室門外，不管遇到多大的挫折，都要盡力有理智地克制和調(diào)控自己的情緒，以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會(huì)以愉快、輕松自信的情緒和良好的心態(tài)去聽講，積極參與教與學(xué)這一雙邊活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中，這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生之間有了心靈的真誠(chéng)溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。反之，如果教師把自身的不快和怒火發(fā)泄到學(xué)生身上，勢(shì)必給學(xué)生造成難以言狀的心理壓力，被動(dòng)消極地參與教學(xué)活動(dòng)。這樣，寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍蕩然無存，師生之間的情感交流受阻，怎么能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果呢？

3 說理透徹，以理服人

一位優(yōu)秀的教師，平時(shí)應(yīng)博覽群書，思想境界開闊。課前，必須做到認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教材；講課時(shí)，必須做到層次分明，深入透徹。老師講課是一種對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的藝術(shù)性再創(chuàng)造過程，學(xué)生聽課像是跟在一位藝術(shù)大師后面，推開重重鐵門瀏覽一座藝術(shù)殿堂的享受過程。學(xué)生的身心情感全被老師的藝術(shù)感染力所融化，知識(shí)的學(xué)習(xí)就在不知不覺中完成了。對(duì)這種課，學(xué)生會(huì)心服口服。

4 講求方法，保護(hù)心靈

中專學(xué)校的學(xué)生年齡大都在16～19歲。他們都積累了一定的文化知識(shí)，同時(shí)他們已經(jīng)具有了很強(qiáng)的成人意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，尤其是現(xiàn)今的學(xué)生多為獨(dú)生子女，有的個(gè)性還很強(qiáng)。所以他們像成年人一樣，也非常需要尊重。另一方面，他們畢竟還年輕，可塑性還很強(qiáng)，都有這樣那樣的毛病，需要培育修行。作為中專學(xué)校的教師在工作中如果能巧妙地運(yùn)用“綠色批評(píng)”，往往會(huì)收到意想不到的效果。“綠色批評(píng)”主要是指用幽默詼諧的語(yǔ)言指出別人的不足之處，讓別人輕松地并能充分感覺到不難堪、不尷尬，樂于接受，同樣也能達(dá)到批評(píng)教育結(jié)果，而且還尊重了學(xué)生的自尊心，保護(hù)了稚嫩的心靈。

5 充滿愛心，教書育人

愛心教育反映了一個(gè)老師的整體素質(zhì)和狀態(tài)。一個(gè)合格的老師不但要熱愛教育事業(yè)，還要愛學(xué)生，愛學(xué)生就要為其成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的職責(zé)。在日常教學(xué)實(shí)踐中，要樹立強(qiáng)烈的道德意識(shí)，在課堂教學(xué)中，努力將德育教育融會(huì)貫通到教學(xué)實(shí)踐中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要努力成為既有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、懂得教學(xué)管理、精通醫(yī)學(xué)前瞻性知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐的“醫(yī)學(xué)工程師”，又要成為善于做學(xué)生政治思想工作、精通學(xué)生德育思想教育的“靈魂工程師”，這樣，才能成為一名合格的人民教師。

真正的情感教育會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境時(shí)揚(yáng)帆，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種情感，學(xué)生才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須恰當(dāng)運(yùn)用情感教育，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，形成朋友式的師生關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。