淺談衛(wèi)校學(xué)生的心理健康教育

陶紅燕

(如東衛(wèi)生進(jìn)修學(xué)校 江蘇如東 226400)

目前,世界衛(wèi)生組織人的健康的定義包括生理上的健康和心理上的健康。衛(wèi)校的招生對(duì)象是初中畢業(yè)生,學(xué)生年齡普遍偏小,加上社會(huì)環(huán)境復(fù)雜,競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,衛(wèi)校學(xué)生普遍存在有心理壓力,出現(xiàn)焦慮、失眠、厭學(xué)、自卑等心理反應(yīng)[1]。而心理健康是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。因此,在中等衛(wèi)生學(xué)校中開(kāi)展心理健康教育,既是對(duì)學(xué)生自身負(fù)責(zé),也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),因?yàn)橹挥行睦斫】?、心理素質(zhì)過(guò)硬的衛(wèi)生工作者才能解除病人身體的疾患和心理痛苦。

1 衛(wèi)校學(xué)生心理現(xiàn)狀

1.1 自私心理問(wèn)題

目前的衛(wèi)校校學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女,在家一直是被家長(zhǎng)精心呵護(hù),是家里的“中心”,家里人都在圍著他在轉(zhuǎn),因此,在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)過(guò)程中,普遍存在不考慮他人,以自我為中心的自私心理。集體意識(shí)淡薄,脫離集體,顯得不合群。容易與他人產(chǎn)生矛盾,若不能及時(shí)疏導(dǎo),從而造成更加嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

1.2 依賴心理問(wèn)題

衛(wèi)校的學(xué)生從初中進(jìn)入衛(wèi)校,大多人是第一次離開(kāi)家人,獨(dú)自一人在校園生活學(xué)習(xí)。以前過(guò)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活,在校園里獨(dú)立性較差,由于不能合理安排自己的生活學(xué)習(xí),加上沒(méi)有了父母的監(jiān)督,學(xué)習(xí)態(tài)度散漫,學(xué)習(xí)效果差,嚴(yán)重影響其專業(yè)知識(shí)的掌握,為以后踏上工作崗位留下隱患。

1.3 學(xué)習(xí)困難的心理問(wèn)題

衛(wèi)校的生源基本上是初中里沒(méi)有考上高中的畢業(yè)生,生源質(zhì)量差,在初中階段就沒(méi)有形成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。中專學(xué)校的教育方式不同于義務(wù)教育,再加上上述兩個(gè)心理問(wèn)題,大多數(shù)衛(wèi)校學(xué)生無(wú)法適應(yīng)衛(wèi)校的學(xué)習(xí),部分同學(xué)會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的心理狀態(tài),從學(xué)不好到厭惡學(xué)習(xí),最后會(huì)放棄學(xué)習(xí),整天混日子。

1.4 性心理問(wèn)題

衛(wèi)校學(xué)生正處在青春發(fā)育期,不但身體形態(tài)的發(fā)生變化,出現(xiàn)第二性征,而且性意識(shí)也開(kāi)始萌發(fā)?？释私猱愋?對(duì)異性易產(chǎn)生愛(ài)慕,對(duì)愛(ài)情有著美好的憧憬。在與異性的交往中容易發(fā)生早戀,但又不能合理處理愛(ài)情與學(xué)業(yè)的關(guān)系,把過(guò)多的精力和時(shí)間投入戀愛(ài)游戲中,荒廢了學(xué)業(yè)。如果父母和老師干預(yù)不當(dāng),極易產(chǎn)生逆反心理,造成不可挽回的結(jié)果。

1.5 就業(yè)壓力的心理問(wèn)題

現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,用人單位一味要求高學(xué)歷,這對(duì)只有中專學(xué)歷的衛(wèi)校學(xué)生帶來(lái)了巨大的就業(yè)壓力。復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、不良的文化氛圍以及日益浮躁的名利觀等等使得衛(wèi)校學(xué)生無(wú)所適從,人生觀和價(jià)值觀迷茫的心理問(wèn)題日益顯著。

2 開(kāi)展心理健康教育的措施

2.1 加強(qiáng)思想教育,營(yíng)造良好氛圍

針對(duì)衛(wèi)校學(xué)生心理特點(diǎn),加強(qiáng)思想教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,樹(shù)立為人民服務(wù)的意識(shí),這樣學(xué)生才會(huì)正確思考問(wèn)題,產(chǎn)生正確的認(rèn)知。同時(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè),開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng),營(yíng)造良好的校園文化氛圍。所謂“近朱者赤,近墨者黑”,積極健康的氛圍能夠陶冶學(xué)生的情操、愉悅其身心、健全其人格。這樣的學(xué)生在遇到各種問(wèn)題時(shí)才不至于陷入心理誤區(qū)。

2.2 建立學(xué)生心理健康檔案

通過(guò)專業(yè)的心理測(cè)試,掌握每個(gè)學(xué)生心理健康及素質(zhì)的具體信息,建立學(xué)生心理健康檔案,對(duì)具有心理隱患的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo),防患于未然。

2.3 培訓(xùn)心理咨詢師

在校內(nèi)選擇熱衷學(xué)生工作的愛(ài)心老師到正規(guī)心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn),讓取得心理咨詢師資格的老師通過(guò)面對(duì)面談話或者通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天,以朋友的身份與學(xué)生展開(kāi)心與心的交流,與學(xué)生坦誠(chéng)相待,暢所欲言,及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),幫助學(xué)生打開(kāi)心結(jié)。

2.4 開(kāi)設(shè)心理健康選修課及校園論壇

開(kāi)設(shè)心理健康選修課,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí),能夠自己調(diào)整好心態(tài)。在校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)辟校園論壇,讓同學(xué)有地方交流思想、宣泄負(fù)面情緒,而老師也可在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)把握學(xué)生的狀況,以便能夠采取適宜的干預(yù)方式,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

[1]張改蓮.營(yíng)造寬松教學(xué)環(huán)境,調(diào)控學(xué)生心理壓力[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2004,22(3):63.