淺談英語教學中教師親和力的培養(yǎng)

王可歌

摘要：師生親和力是新課改理念下一個不可缺少的因素。英語教師應格外重視培養(yǎng)師生間的親和力，本文從提高教學能力與技巧、以平等合作的態(tài)度平視學生、尊重學生、教師要學會傾聽和賞識學生等幾個方面論述了提高英語教師親和力的方法。

關(guān)鍵詞：英語教師；親和力；英語教學

教和學是教學過程中的兩個方面，它們緊密聯(lián)系，相輔相成，結(jié)合成教學質(zhì)量這個無形的化合物。教師在教的過程中越親近學生，學生在學習中也會越尊敬教師，從而使教和學兩者的合力共同作用于教學質(zhì)量。師生親和力是在平等、民主、和諧的師生關(guān)系的基礎上產(chǎn)生的，它是使這種新型師生關(guān)系穩(wěn)固的黏合劑，使這種新型師生關(guān)系健康發(fā)展的催化劑。它能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，是推動素質(zhì)教育發(fā)展的重要力量。它貫穿于教學過程的始終，它是以學生為中心的，與傳統(tǒng)師道尊嚴背道而馳的，是新課改理念下一個不可缺少的因素。英語教師應格外重視培養(yǎng)師生間的親和力，英語教師提高親和力的措施如下：

一、提高教學能力與技巧

親和力是教師在教育教學工作中積累了一定經(jīng)驗之后形成的素質(zhì)的升華。英語作為一門外語，它是鮮活的、與時俱進的，需要不斷學習、鞏固、提高和運用。所以英語教師應持之以恒地學習英語，擴大英語知識面。提高自己的教學能力。沒有較高的英語語言素質(zhì)，教師難以有信心在教學中發(fā)揮親和力的作用。教師舉手投足之間表現(xiàn)的親切以及富有魅力的體態(tài)語言，使用幽默、睿智的交際語言，會給教育教學帶來意想不到的效果。在英語課堂上，教師提問經(jīng)常會出現(xiàn)冷場的局面，因為英語畢竟是外語，學生更害怕出錯。當學生猶豫該不該舉手時，教師投去鼓勵的眼神，會使學生信心大增；當學生能正確回答教師提出的問題時，教師贊美、微笑的眼神，會使學生感到無比的溫暖。

二、以平等合作的態(tài)度平視學生

教師應有平等合作的心態(tài)，尊重和理解學生，切忌居高臨下。英語教師的教學語言要盡量委婉。多用類似這樣的句子：Would you please read the text?Do itagain if you don't mind，Wait 0r begin?It's up to youto decide what you'd like to do after class，rewritingor reeifing the texL Never mind，Take it easy，等。表現(xiàn)出與學生平等的地位。平視學生而不是以長者自居，充分尊重學生。在英語課堂上，教師和學生的關(guān)系，說到底，就是一個平等的合作關(guān)系，平等的合作者。要彼此尊重，互相信賴。要想真正成為學生的合作者，教師不僅身體要走下來，走近學生，更為關(guān)鍵的是心要走下來，貼近學生。與學生交流，一起活動，共建和諧的教學氛圍。平等的合作關(guān)系還體現(xiàn)在課堂氛圍上，教學氣氛要生動活潑，要拉近師生的距離，克服學生的畏學、厭學情緒。教師要帶著微笑走進課堂，要以變換型的語調(diào)藝術(shù)講授，要以“牽而弗達”的方式進行點撥。在課堂上，教師一般要同時扮演演員的角色、導演的角色、節(jié)目主持人的角色。學生在教師特意營造的親切和諧的教學環(huán)境中就能夠放松緊張的心理，克服畏難情緒，進而主動學習，創(chuàng)造性思維。在課堂上教師要給學生以自由度。要讓學生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌。

三、尊重學生

當代學生觀要求我們在教育教學過程中充分地尊重學生。尊重學生就是要求我們在英語課堂教學中，尊重教育規(guī)律、尊重學生的人格和自尊。課堂上的具體表現(xiàn)為：首先要尊重人、尊重人的生命、尊重人的需要、尊重人的精神世界、尊重人的個性差異。學生正處在個性的發(fā)展養(yǎng)成中，尤其需要得到尊重。學生得到教師的尊重，使他們相信自己的力量和價值，那么他們在學習上會變得更有能力、更積極、更自信、更富有創(chuàng)造性。在尊重學生問題上，我們要經(jīng)常反思。在我們的教學行為中，其實是有許多無視學生之處的。比如教單詞時，讓學生一遍又一遍地默寫，錯了要罰抄幾遍，甚至幾十遍。這種做法嚴重挫傷了學生學習的積極性。教師應該像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。有人說自尊心是一個人品德的基礎，一旦失去了自尊心，人的思想就會瓦解，這樣要學好英語簡直是不可能的。

四、教師要學會傾聽和賞識學生

蘇霍姆林斯基認為：“在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學習愿望?！辟p識學生就是認可學生的成功，因此，教師在教學過程中，既要關(guān)注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學生在學習過程與運用方法上的優(yōu)良行為，要不失時機地給予他們表揚。課堂評價是賞識學生的最好時機。教師要讓學生認真聽講。首先自己應該學會傾聽，只有這樣，才能讓學生心悅誠服，才能事半功倍。課堂教學中，師生要進行情感的交流，交流過程中，學生可能不能很快領悟教材、教師的用意。常常要東拉西扯繞彎子(如讓學生用英語概括段落大意)。這時教師要耐心。不要輕易地打斷學生的發(fā)言。要盡可能地點撥。隨著課堂主體性、自主性的增強，學生質(zhì)疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師學會傾聽。成為學生的忠實“聽眾”。因此，課堂上不管是好學生還是差學生；無論是說對了還是說錯了；無論是說得清楚明白還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不能有半點不耐煩，更不能打斷他們的話。并在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解力的偏差、觀點的創(chuàng)意、批評的價值。

總之，英語教師應持之以恒地學習英語，擴大英語知識面，提高自己的教學能力，不斷培養(yǎng)和提升自身的親和力，讓學生感到教師的可親、可敬，從而激發(fā)了學生的學習動機，提高了學習的效率，使他們把英語學習當作一種幸福和享受，使英語學習真正成為學生內(nèi)在的需要和向往。