英語教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

王 穎

摘要：傳統(tǒng)外語教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是只是偏重語言形式的講解傳授，在國際文化交流日益頻繁的今天。英語作為一種交際工具，發(fā)揮著非常重要的作用，從根本上來說，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。本文論述了英語教學(xué)提高交際能力的措施和辦法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)交際能力語言能力語言環(huán)境

一、交際能力的界定

波爾斯頓認為，交際能力是語言使用的社會規(guī)則?！敖浑H能力”這一概念是指一個人運用語言手段和副語言手段來達到某種交際目的的能力，也是一個積極主動、創(chuàng)造性的思維過程，實際上體現(xiàn)了一個人的整體素質(zhì)，它需要具備聽與說的基本知識，有關(guān)的詞匯、語音、語調(diào)、語法等語言知識和文化背景知識，感知、推理、判斷、分析、綜合等語言技能和運用知識、語言功能知識和交際能力的綜合使用，包括理解和表達兩個方面。這里我們說要培養(yǎng)學(xué)生交際能力，實際上就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

2.1轉(zhuǎn)化教師的角色，置學(xué)生于英語的環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)法的影響下，教師的作用被認為是主要以模型和解釋語言系統(tǒng)的方式來提供輸入，然后緊密控制這些模型的操練。在課堂上，教師滿堂灌，學(xué)生學(xué)得被動，課堂氣氛沉悶，學(xué)生也覺得枯燥。同時，當學(xué)生學(xué)到的一些知識性的英語難以靈活運用到實際當中去時，也對英語學(xué)習失去了興趣。作為教師在課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)語境以促進這個過程，幫助學(xué)生建立條件，使學(xué)生能夠用語言來操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更直觀地接觸英語，以達到培養(yǎng)交際能力的目的。教師要充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，盡最大可能調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺系統(tǒng)，為語言交流創(chuàng)造良好的條件。為了增強學(xué)生的興趣，給學(xué)生更多地運用英語進行交際的機會。教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的活動。如成立英語活動小組，開展學(xué)習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語小品等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際地組織英語競賽，如：書寫競賽、朗讀比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等，通過活動讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際。增添其學(xué)習英語的興趣和樂趣，進而長久保持對英語學(xué)習的興趣。每節(jié)課開始時，教師可令事先準備好的同學(xué)走上前來，演講或表演短劇，以此來鍛煉學(xué)生的膽量及表達能力。

2.2有意識地引導(dǎo)學(xué)生。提高學(xué)生的主體意識

教師應(yīng)該把英語教學(xué)的目的和要求傳達給學(xué)生，并在日常教學(xué)過程中進行有意識的引導(dǎo)，做到不斷引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習策略，總結(jié)學(xué)習經(jīng)驗。并通過開展師生間的‘多種交流，讓學(xué)生逐步做到主動地學(xué)，學(xué)有所樂，學(xué)有所得，從而增強學(xué)生的主體意識。只有讓學(xué)生感到自己是教學(xué)和學(xué)習的主體。才會在學(xué)習上有責任感，能夠自覺積極地培養(yǎng)自己，這樣就為進一步提高學(xué)生的社交能力打下了良好基礎(chǔ)。

2.3培養(yǎng)交際能力的同時培養(yǎng)語言能力

不同國家的文化知識是培養(yǎng)語言運用文化知識的一部分，并不是學(xué)好語法、詞匯等語言知識就等于學(xué)好了語言，關(guān)鍵在于如何把所學(xué)到的知識運用到交際中去，順利完成與他人的交流。不同的文化背景影響著人們的價值觀。制約著人們的交際方式和交際習慣，如果不清楚或不熟悉外國的思維習慣和表達習慣，我們的語言交際能力與語言能力將極不相稱，語言運用能力必將大打折扣。首先必須掌握扎實的語言知識、規(guī)則、體系和交際中必要的非語言知識?？梢詮囊韵聨追矫嫒耸郑褐匾曢喿x，精讀、泛讀與快速閱讀同時并舉。閱讀是一種書面語的輸入，對中國學(xué)生來說，是最大的語言輸入來源。讓學(xué)生進行大量閱讀，增加了學(xué)習者接觸語言的機會，創(chuàng)造一個良好的語言小環(huán)境，以達到培養(yǎng)語言能力。精讀、泛讀、快速閱讀是三種不同的閱讀方式。精讀主要以教師指導(dǎo)為主，在精讀課中，學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握語言、詞匯、語法及句型?？梢栽诮處煹闹笇?dǎo)下進行操練并熟悉其用法。泛讀和快速閱讀是兩種對精讀的補充方式。在這兩種閱讀方式中，學(xué)生有意識地或潛意識地運用所學(xué)到的語言知識并接受新的語言知識，達到鞏固并豐富所學(xué)的詞匯及語法的目的?？梢哉f，學(xué)生的閱讀量越大，質(zhì)量越高，他的語言能力也越高，因此，不能忽視這兩種閱讀教學(xué)，采取指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀，課堂上對其進行口頭、筆頭檢查的方式進行督促。通過閱讀，學(xué)生鞏固所學(xué)的詞語，增加了對句子結(jié)構(gòu)的認識，開闊眼界，增加背景知識，增強語感，并在大量閱讀中不知不覺地培養(yǎng)語言能力。

2.4有意識地進行專題介紹，完善學(xué)生的文化知識體系

這需要教師能夠較系統(tǒng)地向?qū)W生介紹各國文化差異，幫助學(xué)生建立起完善的文化知識體系。專題介紹是一種比較好的學(xué)習方式，能夠集中在一個階段，通過專題講解、組織競賽等多種形式，進行較系統(tǒng)地文化導(dǎo)人和交際能力培養(yǎng)。每次專題講座前?？上茸寣W(xué)生課前準備，根據(jù)主題選擇分組回答問題、角色演出、找錯誤、看原版電影等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中掌握語言基礎(chǔ)知識和文化背景知識。這些題目可以圍繞文化背景來擬定，例如以圣誕節(jié)為主題開展一系列活動。讓學(xué)生用自己的方式演繹圣誕節(jié)，激發(fā)主觀能動性。提高語言運用能力。

三、結(jié)束語

交際是語言教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習英語的目的就在于借助它加強了人與人之間的認知和交流。開展師生間的多種交流。提高學(xué)生的主體意識，創(chuàng)設(shè)學(xué)習英語的良好環(huán)境。開展形式多樣的主題活動，完善學(xué)生的文化知識體系，是提高學(xué)生英語交際能力的重要手段。教師要鼓勵學(xué)生進行積極的思考，互動的交流。讓學(xué)生享受到英語的樂趣。