學我所樂 樂我所學

丁薛娟

作為當今通用語言和最廣泛使用的語言，英語已經(jīng)越來越深人到人們的生活中來，影響著人們的衣食住行：走上街頭，我們隨時可以發(fā)現(xiàn)人們的衣著上會寫些簡單明了的英語單詞；踏入超市，我們都可以看到琳瑯滿目的食品包裝袋后印有的英語食用說明；打開電視機、收音機，我們隨時可以看到或聽到英語新聞。

顯然，作為21世紀的學生們，很有需要和必要把這門語言學好。但是，就我們目前的現(xiàn)狀來看：只要一提到英語學習，很多學生就會緊皺眉頭；談起學習英語的訣竅，即便是老師也都搖頭無奈。課堂上昏昏欲睡、大談山海經(jīng)、心不在焉的大有人在。長此以往，學生對英語學習失去興趣，失去動力。殊不知，學生所失去的正是我們學習英語過程中一個不可忽視的關(guān)鍵。

著名教育學家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！蔽覈糯逃龑W家孔夫子也曾說過：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。由此可見，在英語的教學過程中，要想使學生學習英語扮演積極主動的角色，并且能夠取得較好的學習效果，培養(yǎng)和提高學生的興趣至關(guān)重要，在某種程度上甚至可以說這是學習英語的前提和保證。

在英語教學過程中，教師應當根據(jù)學生的特點，從激發(fā)學生的學習興趣著手，以提高學生的學習熱情為目標，使他們逐漸增強學習動力，讓學生輕松愉快地學好英語這門課程。

一、讓學生擺脫緊張心理

1增進師生交流，改善師生關(guān)系

課間，教師可以經(jīng)常與學生們聊聊他們的學習和生活，特別是對于那些學習成績比較差，對英語學習提不起精神來的學生。多交流和溝通，及時了解他們的內(nèi)心想法。通過交談?？梢粤私馑麄冊趯W習的過程中存在哪些困難，教他們?nèi)绾谓鉀Q。使他們感到老師不僅是老師還是他們的朋友。在平時的交流中。盡可能多地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚，讓他們克服自卑感，增強信心。

2創(chuàng)造良好的學習氛圍

在教學過程中，教師是知識的傳播者這一點固然不可改變，但是我們不再進行填鴨式的教學，學生一回答錯誤就否定他，而應該因勢利導，帶動學生思考。對于學生所回答的問題，我們首先要去肯定他，要讓他知道：只要回答了。哪怕是錯誤的答案，這也是一種進步，因為你積極思考了。這樣，學生就不會再害怕回答錯誤而回避了。

二、將快樂帶給每個學生

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼耍處熢诮虒W過程中不應滿堂都采用填鴨式的教學方法灌輸知識，因為這樣比較枯燥無味。而應通過為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氣氛。例如，在教學生“trouble”(麻煩)這個單詞時，我先是在黑板上寫了一句比較有趣的且容易上口的英語“Don't trouble troubles，until troubletroubles you，”接著讓學生反復朗讀，直到能背出為止，然后就讓學生分析句中四個trouble的意思和用法。學生頓時興趣高漲，個個讀得朗朗上口。以往有些學生不愿背詞組。認為太花工夫卻又往往不起作用。如何才能變機械的背誦為有趣的記憶呢?如當學生在背catcha cold(患感冒)時，有人曾讓學生猜一個謎語“Heat orcold，which runs faster?”(冷和熱，哪個跑得更快?)此時。學生往往聽懂了謎面。但總是猜不出謎底，但是興趣卻被激發(fā)起來了。這時，老師拋出了catch a cold這個詞組，我想聰明的學生稍加思索就知道答案了。因為我們可以catch a cold，但是我們從來就不曾catch aheat，所以謎底應該是Heat runs faster。

三、給學生一個展示自我的舞臺

在英語教學過程中，教師可以多用英語組織教學，開辟英語語言環(huán)境。再配以大量的感性材料和多媒體教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。

1編排對話

針對學生開口難，難開口這一情況。教師在平時的教學活動中可以創(chuàng)造一些真實的情景讓學生進行自由對話。在規(guī)定時間內(nèi)，讓學生分組討論，編排內(nèi)容。這樣一來，學生可以集思廣益，充分發(fā)揮各自的想象力。另一方面，那些英語學習比較薄弱的學生也可以在其他同學的幫助之下來完成老師布置的任務。在這個過程中，學生能充分體會到其實說英語不是一件難事，別人能做到的他也能做到，這就讓學生看到了自己的潛能，從而自信心和興趣都提高上來了。

2邊學英語邊動手

英語教學中強調(diào)了聽、說、讀、寫能力，除此以外，動手能力也不可忽視。例如，在教第一單元“Ourclassroom”時，我先讓學生聽課文，然后找兩位學生上黑板把文章中所描寫的教室畫了下來，學生積極性非常高，而且正確率也很高。又例如，在教完“Christmas”一課時，我給學生布置了一個任務：制作一張圣誕賀卡。第二天。大家紛紛拿出了自己的“成果”喜滋滋的展示給大家看。這些活動讓學生體會到了成功的喜悅，調(diào)動了學生的興趣。

3運用多種實物組織教學

眾所周知，僅僅通過文字形式進行教學是十分枯燥且調(diào)動不起學生的學習興趣的。在教學的過程中，憑借掛圖、幻燈、簡筆畫、音像、音樂和多媒體等教具，結(jié)合生動的語言，能夠充分調(diào)動學生的多種感官來參與教學。例如，“Thames”一課，由于是介紹類的文章，學生對于其中泰晤士河的橋面結(jié)構(gòu)比較難理解。因此，通過圖片的形式加以講解能夠讓學生清楚的理解文章中的意思。

4開展競賽，調(diào)動學習興趣。

學生具有很強的進取心和榮譽感。競爭意識很激烈。將競爭引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；回答問題可以來一個“搶答”；學習單詞以及句子，來一個單詞競賽，或是寫作比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法給予鼓勵。效果更佳。