英語教學中的語境創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)代媒體的運用

黃金干

傳統(tǒng)英語教學中，英語教學觀念陳舊，教學方式呆板，英語的語音、詞匯、語法教學都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進行的，學生的任務似乎只是對單詞和語法規(guī)則的死記硬背，只注重語言知識的記憶而忽略了對學生的英語能力的培養(yǎng)。隨著時代的步伐向前邁進，素質(zhì)教育逐漸深入教育領(lǐng)域，英語教學也由只注重英語知識的教學發(fā)展為對學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會的長遠發(fā)展，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，重視學生個性發(fā)展?，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結(jié)合，為語言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，使學生主體，英語教學客體與學習環(huán)境相互作用達到最佳聯(lián)結(jié)，高質(zhì)量地完成教學目標。

一、現(xiàn)代媒體為實施英語素質(zhì)教育創(chuàng)造了優(yōu)越條件

近年來，隨著社會經(jīng)濟和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代媒體在英語教學中的應用越來越廣泛，皆因它在教學過程中能比傳統(tǒng)教學媒體發(fā)揮更大的作用。

(1)現(xiàn)代媒體表現(xiàn)形式豐富多樣，能呈現(xiàn)出文字、圖像、聲音乃至視頻和動畫等信息，可創(chuàng)造出一個圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學情景；(2)交互性強：多媒體信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，有利于培養(yǎng)學習者的擴散思維方式和思維積極性；多媒體帶來的多重感官刺激，能充分調(diào)動學習的積極性和主動性，建立真正以學為主的教學模式，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)式學習和創(chuàng)造思維能力；(3)突破了信息傳播的時空界限，大大地豐富和完善了教學內(nèi)容，開闊了教學視野，擴展了學生的學習和師生交流的時間，使學習途徑更廣泛，為教育社會化，終身化創(chuàng)造了條件。

二、現(xiàn)代媒體在語境創(chuàng)設(shè)中的具體運用

新編中學英語教材為學生創(chuàng)設(shè)了大量的練習英語的語境，但由于母語的影響，學生平時缺少像學習母語時真實的語言環(huán)境，要想培養(yǎng)和形成運用英語的能力，就必須盡可能多地給學生營造學習氛圍為學生提供更多的語言實踐機會，而現(xiàn)代媒體的運用無疑是最有效的手段之一。

1借助現(xiàn)代媒體，讓聲音叩響思維之門

研究表明，由聽覺引起的注意力能達到64％。英語教學中聽力訓練是基礎(chǔ)，使用現(xiàn)代媒體能為學生提供良好的聽說環(huán)境，營造濃郁的學習氛圍。錄音機，語音室是較為普遍的錄音媒體。其操作簡單。方便教師控制教學信息。錄音磁帶能提供純正，地道的語音材料，便于學生模仿和矯正口語。培養(yǎng)正確的語音語調(diào)。

單獨的聽音也許會使學生感到乏味，正如俄國教育學家烏申斯基說，沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。教師要喚起學生的興趣?？梢越柚浵瘛㈦娨?、電影及計算機媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景。例如播放英語原聲電影。原聲片語言密集程度高，交際環(huán)境真實自然，語言從形式到內(nèi)容被賦予了極其豐富的內(nèi)涵，能產(chǎn)生強大的吸引力和感染力。學習者在語言音樂文化生活等藝術(shù)交融的氛圍中接觸語言，學生的思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，進而產(chǎn)生運用語言進行交際的需要。

2運用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力

現(xiàn)代媒體中錄像、電視、電影、多媒體軟件都能提供圖像刺激，但在英語語境創(chuàng)設(shè)中使用最頻繁的，要數(shù)幻燈投影媒體。運用投影幻燈媒體教學，能提供直觀的言語交際情景，即便在它們之后又有更多更先進的現(xiàn)代媒體出現(xiàn)，它們?nèi)阅芰⒂诮虒W舞臺而未被取代，自有它獨到的好處。其中最主要的是因為它方便教師操作，易于控制信息傳遞的度。在使用投影幻燈媒體設(shè)計教學，應以發(fā)展學生的智力，啟動學生的觀察力和記憶力為契機，把提高學生的思維能力和想象能力作為基本出發(fā)點。教師可利用圖片講授法，逐次顯示法實物投影法等方法展示圖片，通過設(shè)問，促進學生積極思維，努力獲取和轉(zhuǎn)化教學信息，并在轉(zhuǎn)化過程中培養(yǎng)豐富的想象力和聯(lián)想力。當然，在圖畫展示同時如能配以教師講解或錄音達到音畫同步，使視覺和聽覺雙重感知，獲得的信息會更全面，更深刻。更有利于記憶的保持。例如SEFCBookⅡ的閱讀課文篇幅較長，可以把課文內(nèi)容設(shè)制成幾幅相應的圖片：狂風暴雨、風吹樹倒、房屋倒塌、供電設(shè)施被破壞、軍隊救援等依次呈現(xiàn)同時設(shè)置問題：

What damage did the hurricane cause?

Who helped to get the things to normal after thehurricane?

學生通過觀察獲取表象和基本情節(jié)后，初步產(chǎn)生用語言表達的欲望(或許這時還只是些詞組)，如果這時教師再播放課文的錄音，學生在語言的幫助下很自然地會開動腦筋，進行連貫思維和創(chuàng)造想象，以豐富畫面上的形象和情節(jié)，畫面活了起來，學生的情緒因此高昂起來。課文內(nèi)容在一種輕松愉快的氛圍中感知，理解，其教學效果之好顯而易見。

3多媒體輔助教學為語境創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的天空

21世紀的社會是信息社會，以多媒體、電腦、多媒體投影、錄像、影碟為主的多媒體技術(shù)在英語教學中的使用，不僅使獲取教學內(nèi)容的渠道多元化。也極大地促進了教學組織形式的變革。多媒體組合課堂教學模式的產(chǎn)生為英語課堂教學改革增添了活力。現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結(jié)合，從不同角度、不同層次展示教學內(nèi)容。英語教學活動變得直觀、形象，能增強課堂刺激的新穎性。引發(fā)學習心理機制，促成學習需要的產(chǎn)生。多媒體計算機引入課堂，教學由注入式變?yōu)閱l(fā)式，不僅師生關(guān)系發(fā)生了變化，師生的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務就如道格拉斯布朗所說的“guiding and facilitatingleaning，enabling the learner to learn，setting the condi－tion for learning”教師不再是單純的知識傳授者，而是教學的設(shè)計者，學習的引導者。從某種程度上說還是交際的合作者。而學生也一改被動的學習地位，積極主動地參與到教學活動中去，成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。

在運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)語境時必須充分考慮教學對象，教學內(nèi)容和目標的需要，合理選擇媒體。優(yōu)化組合媒體，科學使用媒體，讓現(xiàn)代媒體真正為英語教學服務。