淺談改變“英語學困生”的英語學習動機

張水琴

摘要：高中英語教學中改變“英語學困生”的英語學習動機是大面積提高教學質(zhì)量和改善教學效果的關(guān)鍵。文章對改變“英語學困生”的英語學習動機提出轉(zhuǎn)化對策。

關(guān)鍵詞：學習動機英語學困生

高中“英語學困生”問題是學生群體中的一個弱勢群體。應受到家長、學校和老師的特別關(guān)注。教育心理學認為，“學困生”具有一般學生同樣的潛能，經(jīng)過耐心細致的思想教育，合理科學的教學組織，循序漸進的教學輔導幫助，同樣能獲得多方面的成功。并成為學習成功的學生。高中“英語學困生”問題是一個普遍存在的問題，而且有可能涉及面會越來越大。其存在的一個比較重要的因素就是缺乏正確的英語學習動機。激發(fā)正確的、積極的英語學習動機是我們每個英語教育工作者轉(zhuǎn)化英語后進生首當其沖的工作。筆者認為可從以下幾個方面著手：

一、教師應該轉(zhuǎn)變對英語學困生的錯誤態(tài)度

1切實關(guān)心“英語學困生”

對待高中“英語學困生”。英語教師有兩種比較典型的錯誤傾向：一種是英語教師一味責怪學困生不好學或不求上進，根本不去考慮學困生的特點，也沒有站在學困生的立場上看問題。更有甚者對高中“英語學困生”進行冷嘲熱諷地諷刺和挖苦：另一種是英語教師認為英語學困生已經(jīng)無藥可醫(yī)。于是不聞不問，任其放任自流；而把主要精力投入到學優(yōu)生身上，結(jié)果學困生的面是越來越大：還有部分老師認為對待學困生最有效的方法是強迫和懲罰，殊不知。教學現(xiàn)實中，你越強迫，他越逆反；你越懲罰，他越不想學英語，因而師生的關(guān)系越來越緊張。英語學困生內(nèi)心是渴望上進的，不過他們更需要老師的督促和幫助。因而教師應該轉(zhuǎn)變對英語學困生的錯誤態(tài)度，切實關(guān)心英語學困生至關(guān)重要。同時。對學困生的關(guān)心不是機械式，而是朋友式和交心式。與學困生真心誠意交朋友。讓他們相信你，尊重你，與你無話不談，這不是職業(yè)式交談就能奏效的，也非一朝一夕就能實現(xiàn)的。是要付出情感、付出代價的。老師不僅要在學習上關(guān)心學困生，而且要在生活、心理上關(guān)心他們，要對成績好和差的學生一視同仁。讓他們深深的感覺到老師眼中有我。這種“上課是師生、下課是朋友”的師生關(guān)系消除了師生之間的種種誤會，從而讓學困生放下包袱，積極主動的投入到英語學習中去。

2使英語學困生時刻體會到成功

一般來說。高中“英語學困生”自我效能低，成就動機水平低。缺乏勝任感，從而厭惡英語學習。教師在教學中可以分層次要求。有意識地設(shè)置一些適合“學困生”的任務。學生完成任務后，教師給予積極的反饋，充分肯定其能力，使他們盡快獲得初步成功。

3適當控制焦慮

學生的適度焦慮有利于英語學習的提高，但過度的焦慮是影響語言學習動機和學習成績的主要因素之一。焦慮給學生帶來心理壓力。壓力過大對學生的負面影響過大。因此，我們要為學生創(chuàng)造一種輕松愉快的學習環(huán)境，減少他們的焦慮。另一方面又不能讓他們放任自流。無目標與壓力。教師要盡量促使壓力轉(zhuǎn)化為學生的學習動力，更好的推動他們進步。教師要造就適當?shù)慕箲]。為了促進學習，最低限度的焦慮是必要的，但大多數(shù)教學問題卻來自所引起的焦慮過度而不是由于短缺。教師應把焦慮水平調(diào)解到適中的程度。英語教師應該充分了解學困生產(chǎn)生焦慮的原因。消除其產(chǎn)生交流和恐懼的因素。在英語教學過程中。教師應該充分發(fā)揮學生的自主性。教師可有意識的采用啟發(fā)式、激勵式、誘導式等方法。對消除學困生的焦慮大有裨益。

二、巧用學困生英語學習動機

高中“英語學困生”的學習動機大多是工具性動機。他們學習英語的目的主要是為了考上理想的大學，找到一份好的工作或是對將來的個人發(fā)展有好處。他們中也有一定數(shù)量的學生也希望通過學習英語。從而了解英語國家的文化、風俗和生活習慣。英語教師應該充分利用學困生這些英語學習動機，結(jié)合教學幫助學生樹立有利于學習的動機。筆者通過利用多媒體教學，讓學生了解英語國家風土人情、優(yōu)良文化，鼓勵學生收聽、收看英語廣播和電視節(jié)目，欣賞地道的美國、英國英語，從而激發(fā)他們學會了學習、欣賞、體驗英語的妙處，主動去接觸、練習英語，收到了良好的效果。

三、教英語學困生科學的英語學習方法

多數(shù)學困生不懂得英語學習的方法，不知道怎樣學習英語，因而學起來很吃力，盡管付出了很大的努力，但收效甚微。在上課前可針對課文的內(nèi)容布置一定的任務給學生，讓學生預習，要求學生把課文中有關(guān)新知識的疑點標出來。學生通過思考提出問題。然后再帶著問題閱讀課文，有助于對課文的理解，在閱讀中遇到不懂的地方，讓學生做上記號。講授新課前，教師可檢查學生預習的情況，看是否達到了預習的要求。在講授新課的過程中，教師要教給學困生如何聽課和作筆記?？梢赃吢犞v邊思考，在課堂上解決問題；也可以邊聽講邊記筆記，幫助學困生提高聽課的效率。這樣學困生在聽講的過程中才能集中精力，才能圍繞教師講課的重點認真思考，找出規(guī)律，接觸預習中的疑難。學困生從不學到會學到要學，從而激發(fā)了學困生英語學習的動機。

總之，改變“英語學困生”的英語學習動機是一項艱巨而漫長的工作，教師需要在思想上和行為上長期不懈地堅持，在課內(nèi)和課外多下苦功夫，只要重視學困生問題，在教學中多給他們關(guān)愛，加強對他們的引導和教育，轉(zhuǎn)化學困生的工作一定會卓有成效的。