新課程高中英語教學(xué)優(yōu)化之我見

周曉紅

新課程高中英語教學(xué)倡導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)過程和方法就是要在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，突出語言學(xué)習(xí)認(rèn)知和探究過程，鼓勵學(xué)生在閱讀理解和探究感悟的過程中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗。以此來提高學(xué)生的綜合語言運用能力。這樣的教學(xué)過程不僅使得學(xué)生能夠自覺主動地參與學(xué)習(xí)。還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成更為豐富的學(xué)習(xí)方法和技能，以此來幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)優(yōu)化就是要在整合教學(xué)資源和師生互動探究的前提下，運用多元化的教學(xué)思維模式來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力。

1優(yōu)化教學(xué)氛圍。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對其學(xué)習(xí)過程有著一定的影響。這就要求教師在教學(xué)的過程中，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要和認(rèn)知特點。創(chuàng)設(shè)具有人文性的和諧教學(xué)環(huán)境氛圍。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和興趣。這不僅是課程教學(xué)發(fā)展的需要。更是提高學(xué)生綜合語言運用能力的重要途徑和方法。

在優(yōu)化教學(xué)氛圍的過程中教師應(yīng)該做到以積極、平等的心態(tài)對待每一位同學(xué)，鼓勵學(xué)生充分施展自身的學(xué)習(xí)潛能和激情。尊重學(xué)生的個體差異和發(fā)展需要，讓學(xué)生的自尊心和積極性始終得到激發(fā)和保護(hù)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該深入學(xué)生的交流學(xué)習(xí)過程中。積極幫助學(xué)生解答他們所遇到的問題，為他們的學(xué)習(xí)指點方法。教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流過程中。讓學(xué)生在融洽、民主的師生交流渠道中生成學(xué)習(xí)的興趣和動力。這有助于活躍課堂教學(xué)氛圍。

例如。在《牛津高中英語》(Advance withEnglish)模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中，筆者通過運用多媒體展示的方式來再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)激情和興趣。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究如下問題：(1)What's the character of thepeople?(2)Do you know how to become agrateful helper?最后，鼓勵學(xué)生能夠進(jìn)行大膽交流。并鼓勵學(xué)生進(jìn)行思辨，以此來活躍課堂教學(xué)氛圍。

2優(yōu)化任務(wù)探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力

任務(wù)型教學(xué)思維模式是新課程英語教學(xué)所大力倡導(dǎo)的主要途徑和方法。該種教學(xué)模式在一定程度上就是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的一種提煉和深化。學(xué)生在探究問題任務(wù)的過程中，一方面。能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，提高他們的學(xué)習(xí)能力；另一方面，能夠充分調(diào)動各種學(xué)習(xí)感官，提高他們的綜合語言運用能力。

對此，筆者以為，通過優(yōu)化任務(wù)探究來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，就是要注意：(1)設(shè)計好問題任務(wù)，以此來體現(xiàn)教學(xué)的重點和難點等知識內(nèi)容；(2)鼓勵學(xué)生合作探究，讓過程和方法始終成為提高學(xué)生綜合語言運用能力的主要途徑：(3)允許學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新，為他們的語言表達(dá)提供舞臺。

例如，在《牛津高中英語》模塊六Unit1 Laughter is good for you的“Reading stand-up for yourhealth”教學(xué)中，筆者借助任務(wù)教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這些方法主要是：(1)要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上概括文章大意；(2)合作思考：What is good about laughter?(3)建議學(xué)生就自己的理解來發(fā)表見解和看法。教師予以適當(dāng)點評。這樣，學(xué)生的語言運用能力得到了發(fā)揮。更有利于他們的有意識理解記憶。

3優(yōu)化教學(xué)反思，提高課程教學(xué)的有效性

英語課程教學(xué)反思的目的就在于能夠幫助教學(xué)雙方在反思的過程中獲得知識的更新和技能的提高。這不僅是一種自我心理體驗升華的過程。更是一種知識技能的有效深化和發(fā)展。筆者以為，反思的過程就是課程教學(xué)向良性發(fā)展的深入推進(jìn)，能夠提高課堂教學(xué)的有效性和發(fā)展創(chuàng)新。

在教學(xué)反思中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在每次學(xué)習(xí)之后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)反思。特別是要求學(xué)生在反思的過程中積累適合自身學(xué)習(xí)的方法，以此來滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。在此過程中。應(yīng)該注意：(1)反思應(yīng)該具有目標(biāo)性，以此來明確學(xué)習(xí)方向；(2)反思的內(nèi)容應(yīng)該具有全面性，不放棄任何細(xì)節(jié)；(3)反思應(yīng)具有生成性，在反思中有所收獲和創(chuàng)新。

總之，高中英語課程教學(xué)就是鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，運用多元化的學(xué)習(xí)思維模式參與課堂教學(xué)。通過過程的優(yōu)化來培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)思維方法，幫助學(xué)生積累豐富的知識。形成更為全面的學(xué)習(xí)技能。