談幼師專業(yè)英語課堂教學(xué)中的有效提問

許清然

摘要課堂提問是教學(xué)常用的方法，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是師生雙邊活動的橋梁。實踐表明，教師提問效果的好壞往往成為一堂課的關(guān)鍵。本文聯(lián)系教育教學(xué)實踐，針對英語學(xué)科特點(diǎn)，闡述了英語課課堂提問的基本理論，并提出了在英語課堂提問中實施有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞英語課堂，有效提問

巴爾扎克曾說過“打開一切科學(xué)殿堂的鑰匙毫無疑問的是問號”。教學(xué)實踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)中提問的藝術(shù)，能夠啟迪學(xué)生思維，更好地、主動地掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何針對幼師學(xué)校特點(diǎn)優(yōu)化課堂提問。有效地提高英語課堂教學(xué)效率呢?以下是我在教學(xué)實踐中總結(jié)的幾點(diǎn)體會：

一、英語課堂提問

英語課堂提問是指教學(xué)提示或傳遞所學(xué)內(nèi)容原理的刺激?；?qū)W(xué)生做什么以及如何做的指示，是英語課堂中最普遍的師生互動方式。其作用主要表現(xiàn)在：首先，能有效組織和檢查教學(xué)，教師通過有效發(fā)問，可以獲取教學(xué)雙方信息、反饋。其次，有利于加強(qiáng)課堂互動。課堂氛圍是師生互動和生生互動的產(chǎn)物。教師在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)真實情景，做到教師啟動、師生互動、學(xué)生主動。使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流是英語課程、教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、英語課堂提問存在的問題

1信息性問題過多

有時教師提出的問題類型單一，屬于信息類知識的問題，是低層次的問題。回答時只需對事實或其他事項作回憶性重述或檢索性確認(rèn)，回答問題內(nèi)容已被陳述出來，問題本身對學(xué)生的回答方式具有明顯的規(guī)范性、限制性，即學(xué)生的回答被限定在特定的范圍內(nèi)，往往只需在“Yes”，或“No”，“Right”，或“Wrong”等肯定或否定的兩極范圍內(nèi)選擇。這類問題對學(xué)生的思維考驗容易流于表面，并未真正觸及深層的復(fù)雜的智力活動。

2將問題作為懲罰的工具

有時在學(xué)生聽課注意力不集中或搞小動作時，教師會把課堂提問當(dāng)作處罰學(xué)生的一種手段，通過一些難題來提醒學(xué)生，來達(dá)到教育學(xué)生改正錯誤的目的。頻繁使用提問的方式來達(dá)到約束學(xué)生紀(jì)律的作用，削弱了提問的原有功能。

三、英語課堂教學(xué)中有效提問的策略

1問題要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象。為了改善學(xué)生課堂中的消極情緒，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在教學(xué)中經(jīng)常利用不同的方法創(chuàng)設(shè)情景，有效提問，例如：直觀演示引起問題情景。運(yùn)用聽覺營造問題情景，閱讀文章體會問題情景等。

2問題要面向全體不同層次的學(xué)生

學(xué)生的智力、知識水平有高有低，接受能力、反應(yīng)速度有快有慢。教師要按學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不同程度分層設(shè)計問題。讓基礎(chǔ)較好的和自信心強(qiáng)的學(xué)生回答稍難一些的問題：讓缺乏自信的、需要鼓勵和幫助的學(xué)生回答稍容易的問題。這樣，程度好的學(xué)生會對英語越來越感興趣，認(rèn)為還有很多知識要學(xué)習(xí)；程度相對滯后的學(xué)生會對英語的學(xué)習(xí)越來越有信心，更加努力地學(xué)習(xí)英語。

3問題表述要清楚明了

對學(xué)生提出問題的時候，要注意問題的陳述應(yīng)該嚴(yán)密、詳細(xì)，為學(xué)生思考指出明確的焦點(diǎn)和方向。清楚的發(fā)問會提高準(zhǔn)確回答問題的可能性。如問學(xué)生：What ale the important inventions in China?或問學(xué)生：When did the Olympic Games start?學(xué)生都會感到茫然，中國的重要發(fā)明有很多，到底是問哪一個時期的發(fā)明呢?還有第二句奧運(yùn)會分古代奧運(yùn)會和現(xiàn)代奧運(yùn)會，到底是問的是哪一個呢?因此不妨把上面兩句改為：What are the four great inventionsin the ancient China?和When did the modernOlympic Games start?

4問題反饋要及時

教師應(yīng)對學(xué)生的回答給予及時、明確、有效的評價，要讓學(xué)生體會回答問題的成就感，學(xué)生對問題做出正確的回答，即使是很小的進(jìn)步，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定，這樣對增強(qiáng)學(xué)生答題的積極性和自信心非常有益。學(xué)生對問題做出錯誤的回答。教師應(yīng)立即糾正。學(xué)生對問題做出不完善的回答時，教師可用鼓勵性的方式啟發(fā)學(xué)生答題，也可以叫其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。對于回答得好的學(xué)生，可以用“Well done!”“Verygood!”“You did a goodobt”等鼓勵學(xué)生。對于回答不出或回答錯誤的學(xué)生，可以用“It doesn't matter，”“Try it again，”等消除學(xué)生的自卑和恐懼心理。

5提問要包含發(fā)散性問題

為了提高學(xué)生分析和推理能力，教師可提一些發(fā)散性問題。使學(xué)生的思路從一點(diǎn)發(fā)散到四面八方，突破思維定勢的局限。如：How many houses arethere in the picture?Which house will you chooseto live in?Why?這幾個問題的設(shè)計更能啟發(fā)學(xué)生的心智，解答這些問題需要學(xué)生整合大量已學(xué)知識，想象和設(shè)計自己的解答方案，因而可為學(xué)生提供鍛煉較高水平思維形式的機(jī)會。

四、結(jié)束語

如果說一堂精彩的英語課是一首動聽的交響樂，那么有效的課堂提問就是這樂曲中最動人的旋律。在英語教學(xué)中，課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一種重要手段。有效的課堂提問，符合新的教學(xué)模式，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。啟迪學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。同時可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，及時調(diào)控教學(xué)，使英語教學(xué)更有效。