芻議如何提高和培養(yǎng)中學(xué)生的英文寫作能力

阮苗新

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系：能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給的圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。但是，在英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生怕寫作。他們覺得寫作無處下手，不知如何去表達(dá)自己的想法。作為英語教師，在日常教學(xué)實(shí)踐中有意識地加強(qiáng)寫作方面的指導(dǎo)至關(guān)重要。我認(rèn)為要提高和培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、抓好課文教學(xué)，夯實(shí)英語基礎(chǔ)，積累寫作素材

學(xué)生的知識主要來源于課本，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。中學(xué)英語課本內(nèi)容均屬于精讀內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)把課本中的知識學(xué)透記熟，課本中Reading部分的課文都應(yīng)該讓學(xué)生背上。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的重點(diǎn)句型找出來，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)熟記于心。學(xué)生熟背課文對練習(xí)寫作很有好處：一是有利于對課文內(nèi)容的理解。二是能增強(qiáng)英語語感。三是有利于學(xué)生模仿寫作。課文中的句子一般來說是很規(guī)范的，學(xué)生的寫作也就會較規(guī)范，記憶中的課文也是學(xué)生寫作時(shí)處理句子的依據(jù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬知識面和詞匯量，為寫作做準(zhǔn)備

英語精讀是必要的，泛讀也是不可缺少的。教師要善于根據(jù)學(xué)生水平和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在眾多的書籍和報(bào)刊中尋找適合自己閱讀的英語短文。學(xué)生在課外閱讀中能體味到讀書的快樂，吸收書中的詞句，豐富自己的知識，提高自己用英語思考的能力，同時(shí)也在為寫作做準(zhǔn)備。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生挑選適合自己的難易適中的文章：其次。要教會學(xué)生正確的閱讀方法：一是善于運(yùn)用詞典。詞典是學(xué)生身邊最近的老師。二是指導(dǎo)學(xué)生善于猜測詞義。再次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生長期堅(jiān)持課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的英語知識。教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服生詞的干擾和自己的懶惰心理，堅(jiān)持閱讀。隨著形勢的發(fā)展，英語考試越來越注重能力方面的考查，只通過精讀課本中的幾篇文章，學(xué)生的能力是培養(yǎng)不起來的。只有讓學(xué)生在浩瀚的英語海洋中遨游，才能使學(xué)生綜合運(yùn)用能力不斷提高。

三、勤于訓(xùn)練，借鑒好的寫作方法

首先，教師在決定讓學(xué)生寫作之前要選好內(nèi)容，并認(rèn)真做好學(xué)生的“需要分析”。要根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識、學(xué)生的實(shí)際生活以及他們的實(shí)際需要來設(shè)計(jì)英語短文寫作教學(xué)。學(xué)生寫作的積極性也就能被調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生的積極性有了，情緒高了，也就會有很強(qiáng)的參與意識，他們就會有內(nèi)容可寫，不會頭疼從何處著手了。

其次，教師要勤于動(dòng)手寫作教學(xué)范文。批閱學(xué)生的寫作例文后。教師應(yīng)把自己的范文寫在黑板上或用屏幕放映出來，讓學(xué)生跟自己的作文進(jìn)行比較，模仿或借鑒老師的寫作方法和技巧。模仿是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過程，在模仿的過程中完善自我，成就自我。另外，不少英語報(bào)刊上有英語作文講評欄目。那是幫助學(xué)生寫作的極好教材，其中例舉的錯(cuò)誤往往是學(xué)生容易和經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生通過閱讀可以逐漸減少和避免自己在寫作中重犯類似錯(cuò)誤，提高寫作水平。再次，鼓勵(lì)學(xué)生勤于寫作實(shí)踐。模仿的目的在于實(shí)踐，實(shí)踐才能檢驗(yàn)學(xué)生的寫作能力和水平。平時(shí)教師要在課堂上給學(xué)生留出足夠的寫作時(shí)間，并進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)。一開始，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地多寫，不要怕出錯(cuò)，錯(cuò)誤是可以原諒的，只有反復(fù)復(fù)習(xí)，才能粗中取精，在教學(xué)過程中還可以常讀讀學(xué)生的范文，張貼優(yōu)秀作文，對部分學(xué)生的作文進(jìn)行面批。另外。教師要經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，哪怕是學(xué)生寫對一個(gè)完整的英文句子，老師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予一個(gè)表揚(yáng)或一句鼓勵(lì)的話。學(xué)生就會對寫作充滿信心，倍添學(xué)習(xí)的勇氣。學(xué)生對寫作有畏難情緒，老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)不僅能和諧師生之間的關(guān)系。也能激發(fā)學(xué)生對教師的愛，對英語學(xué)科的愛，對英語寫作的愛，能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提高。

四、勤于指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的寫作過程

寫作訓(xùn)練也是一種綜合技能訓(xùn)練。它的全過程可以概括為：Pre-writing，While-writing，Post-writing and Re-writing 4個(gè)環(huán)節(jié)。教師要通過教學(xué)讓學(xué)生了解并掌握這四個(gè)環(huán)節(jié)。

1Pre-writing。準(zhǔn)備階段的目標(biāo)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面分析、掌握材料。形成寫作提綱和“腹稿”。它對于寫作起到“統(tǒng)籌規(guī)劃”的作用。這個(gè)階段包括兩個(gè)過程：(1)審題。教師在指導(dǎo)學(xué)生英文寫作時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生對題目所提供的信息，反復(fù)閱讀，作認(rèn)真分析，弄清題目的文體和要求，合理運(yùn)用所給的提示。(2)列出提綱。審題后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目，通過列提綱使所要寫的內(nèi)容條理化。

2While-writing。寫作階段的目標(biāo)是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫作實(shí)踐。這個(gè)階段共包括四個(gè)過程：(1)起草；(2)自檢錯(cuò)誤；(3)文字推敲，潤飾；(4)初步定稿。

3Post-wliting。修改階段的目標(biāo)是通過師生信息互動(dòng)，使學(xué)生的作文逐步完善。教師在指導(dǎo)學(xué)生檢查修改已成文的短文時(shí)，要告誡學(xué)生注意以下六個(gè)方面：(1)體裁，格式是否正確；(2)內(nèi)容要點(diǎn)是否有遺漏；(3)語言是否規(guī)范準(zhǔn)確，時(shí)態(tài)是否一致，句子結(jié)構(gòu)是否混淆；(4)句子成分是否殘缺，特別是謂語動(dòng)詞；(5)句與句，段與段的過度是否得體；(6)單詞拼寫，標(biāo)點(diǎn)符號，字母大小寫是否正確。

4Re-writing。重寫階段的目標(biāo)是通過反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生在每一次循環(huán)中得到一次提高，一次升華。

五、多批細(xì)改，持之以恒，不斷提高英文寫作水平

由于學(xué)生的知識和寫作實(shí)踐少，學(xué)生在作文中難免出現(xiàn)許多問題，這就需要老師認(rèn)真給予修改。學(xué)生把作文交上后，老師應(yīng)逐句給學(xué)生批閱。并盡量增加面批的機(jī)會。教師要善于總結(jié)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，對于共性的問題，教師要在課堂上突出講解，避免學(xué)生以后再犯同樣的錯(cuò)誤；對于個(gè)別出現(xiàn)的問題，教師要醒目地批注在作文上并及時(shí)反饋給學(xué)生。教師的責(zé)任心換來的定是學(xué)生英文寫作水平的不斷提高。

總之，學(xué)生的寫作能力是實(shí)踐能力。它反應(yīng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的水平。教師在教學(xué)過程中要善于進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生的寫作能力就會得到有力提高。