淺談《牛津高中英語》選修模塊教材中的課文教學(xué)

宋 丹

摘要：《牛津高中英語》選修模塊教材是指《牛津高中英語》的第6-11模塊，其選用的課文題材廣泛、內(nèi)容豐富、語言地道。教師需要研究課文，根據(jù)課文的特點采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生的語用能力以及用英語思維的能力。

關(guān)鍵詞：《牛津高中英語》選修模塊教材教學(xué)方法

《牛津高中英語》6－11模塊是選修教材，其收錄的課文。題材豐富多彩，體裁靈活多樣，為教師提供了足夠的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)作空間。教師可以針對不同的課文采用不同的教學(xué)方法，利用每篇課文的特點和優(yōu)勢。有側(cè)重、有層次地提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力：培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，弘揚積極的情感、態(tài)度、價值觀，加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。

一、背景介紹開拓視野

介紹課文相關(guān)背景知識，開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生構(gòu)建比較完整的知識和文化背景體系，不僅知其然，而且知其所以然。例如，在學(xué)習(xí)第九模塊的第二單元課文The Acropolis now(雅典衛(wèi)城)時，教師首先給學(xué)生提供一個展示已儲備知識的機會：Please tell the whatever you know about theAcrooolis，Athens or Greece，待學(xué)生回答完畢。老師進(jìn)行歸納、補充和總結(jié)。學(xué)生在接觸課文之前，對古希臘文明有了一定的了解，比如，馬拉松的由來，象征人類力與美的雕塑“擲鐵餅者”。偉大的哲學(xué)家——蘇格拉底、柏拉圖等等。

以上背景知識的構(gòu)建，充分體現(xiàn)了“教學(xué)相長”這一客觀真理。教師搭建平臺，學(xué)生爭相展示?？瞻走z憾之處有待師生課下查閱資料進(jìn)行完善。其次，學(xué)生真正參與了課堂，而參與課堂的程度越深，對課堂的喜歡程度就越大。最后，背景知識引發(fā)了學(xué)生對課文的強烈興趣，為接下來的課文教學(xué)做了很好的知識和情感鋪墊。

二、結(jié)構(gòu)分析整體把握

對于教材中的說明文和議論文，可以采用結(jié)構(gòu)分析的方法：教師利用文章清晰的寫作條理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，采用跳讀或略讀的方法快速默讀課文。著重指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ププ《温涞闹黝}句，以便盡快地了解課文大意。這種方法有助于學(xué)生對課文的整體把握。

比如，第十模塊第三單元的課文AIDS today，介紹了艾滋病的起因、癥狀及傳播途徑的相關(guān)知識，目前艾滋病流行的狀況和各國采取的應(yīng)對措施。首先，引導(dǎo)學(xué)生宏觀把握這篇文章的整體結(jié)構(gòu)；然后，讓學(xué)生快速閱讀，用關(guān)鍵詞概括每部分的內(nèi)容：Tide：AIDS today：Beginning paragraph Bodyparagraphs(catlses，symptoms，ways of transmission，situation and measures)Concluding paragraph，

對課文進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析不僅能夠讓學(xué)生掌握提高閱讀速度和效率的方法，也是書面表達(dá)訓(xùn)練的一種有效途徑。

三、圖表歸納培養(yǎng)思維

高考英語江蘇卷中的任務(wù)型閱讀，將文章的內(nèi)容以圖表的形式列出，其中留有十個空格。讓考生填入恰當(dāng)?shù)脑~，這種題型就是考查學(xué)生的分析、綜合和概括等思維能力。在課文教學(xué)中，我們可以使用圖表歸納課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。主要通過以下幾種途徑進(jìn)行圖表歸納：1，教師根據(jù)課文或者課文中比較復(fù)雜的部分列出圖表的框架，學(xué)生找出關(guān)鍵字詞句填充內(nèi)容；2，放手讓學(xué)生設(shè)計圖表，歸納課文內(nèi)容；3，學(xué)生仿造任務(wù)型閱讀題型根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計圖表并留空，然后，同學(xué)之間交換填充圖表或者讓老師填空。

四、巧用復(fù)述有效輸入

1)課文內(nèi)容復(fù)述

復(fù)述可以幫助學(xué)生在活動中復(fù)習(xí)操練所學(xué)的知識，在自主學(xué)習(xí)的氛圍中鍛煉語言表達(dá)能力。如果任務(wù)設(shè)計合理、巧妙，各種體裁的課文都適合復(fù)述。例如，第九模塊第一單元Canada-land of themaple tree是一篇旅游手冊。簡單介紹了加拿大的地理、歷史、文化和Toronto、Montreal、Vancouver、Edmonton四個城市，課文上完后，可以布置一項作業(yè)，讓學(xué)生準(zhǔn)備參加加拿大導(dǎo)游資格考試，或者參加這四個城市的形象大使競聘?？梢允钦n文相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述，也可以根據(jù)需要重組課文內(nèi)容、刪減或者補充信息。這樣，學(xué)生可以憑自己的能力和興趣選擇課文內(nèi)容，適當(dāng)補充課本以外的知識，這種不是為了復(fù)述而進(jìn)行的課文內(nèi)容復(fù)述給了每個同學(xué)參與表現(xiàn)和競爭的機會。必定會起到很好的學(xué)習(xí)效果。

2)長難句復(fù)述

選修教材中的課文，包含的詞匯量大，語法結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，而語言輸入的數(shù)量和質(zhì)量決定輸出的質(zhì)量，所以，如果學(xué)生在老師的幫助下能夠流利地復(fù)述一些課文中的長難句子，不僅保證了有質(zhì)有量地輸入語言，而且給他們增添了戰(zhàn)勝困難、學(xué)好英語的信心。因為，學(xué)生會產(chǎn)生這樣的感覺：這么長、這么難的句子我都可以不看書說出來，還有什么句子學(xué)不會呢?

教無定法，選修教材中的課文教學(xué)也不例外，教師需要根據(jù)本班學(xué)生的能力以及課文的特點選擇采用適當(dāng)?shù)奶幚矸椒?。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并有效提高學(xué)生的語用能力以及用英語思維的能力。