基于新課程英語教學(xué)評價的研究

沈 娟

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在“評價建議”中認(rèn)為?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。英語課程的評價體系要體現(xiàn)在評價主體的多元化和評價形式的多樣化。上述教學(xué)要求告訴我們：(1)基于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要是新課程評價的核心價值；(2)評價應(yīng)注重學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程和學(xué)習(xí)效果。是評價的重要內(nèi)容；(3)倡導(dǎo)形成性評價對學(xué)生發(fā)展的促進作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，是評價的發(fā)展內(nèi)涵。在英語教學(xué)中。注重發(fā)揮評價的反思升華作用。不僅能夠有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，起到教學(xué)相長的作用，還能夠提高課程教學(xué)的有效性。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

1體現(xiàn)評價主體發(fā)展需要。為了一切學(xué)生

新課程英語教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體。也是課程教學(xué)的重要活力因子。正是基于這樣的認(rèn)識。我們認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。在教學(xué)評價中突出學(xué)生的主體地位和作用，不僅體現(xiàn)了英語教學(xué)的生本主義理念。還能夠有助于滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

筆者以為，在教學(xué)評價中體現(xiàn)評價主體發(fā)展需要，首先應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況基礎(chǔ)上對學(xué)生分層次進行評價，以此來體現(xiàn)評價的主體性。其次是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。鼓勵學(xué)生在評價的過程中能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題，進而能夠找到解決問題的學(xué)習(xí)策略。最后，就是要注重全面性。即能夠在關(guān)注面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過評價來提高全體同學(xué)的發(fā)展需要。

2注重評價的過程和方法，為了學(xué)生一切

評價應(yīng)該在注重教學(xué)過程和方法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生能夠客觀真實地認(rèn)識自我和了解自我，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展做好指引。評價應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的思維和語言表達(dá)運用進行綜合評價。除此之外，應(yīng)該注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)多元化方法。

筆者以為。注重評價的過程和方法，主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)評價應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和語言運用過程中。依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)分類別進行評價，以體現(xiàn)評價的全面性；(2)注重評價學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)方法。以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維想象能力；(3)評價過程與學(xué)習(xí)效果應(yīng)該有機結(jié)合，讓學(xué)生在評價中能夠有所得失；(4)尊重學(xué)生的個體差異發(fā)展需要，為幫助學(xué)生提高知識和技能提供學(xué)習(xí)的思維和方法。以此來體現(xiàn)評價的導(dǎo)學(xué)作用。

例如，在《牛津初中英語》9A Unit5 Films的“Reading Kitty's favourite film star”教學(xué)評價中，就評價的過程和方法作了如下安排：(1)評價學(xué)生的語篇概括能力。依據(jù)學(xué)生使用文章的核心詞匯情況來定；(2)就學(xué)生的“Reading BAbout Audrey Hepburn”完成效果進行評價：(3)根據(jù)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)理解和書面表達(dá)進行綜合評價，以此來體現(xiàn)為了學(xué)生一切。

3倡導(dǎo)運用形成性評價。一切為了學(xué)生

形成性評價就是在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果基礎(chǔ)上，運用激勵引導(dǎo)的方式來對學(xué)生的長處予以表揚，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這樣的評價模式，一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；另一方面，能夠緩和緊張的師生關(guān)系。

筆者以為，倡導(dǎo)運用形成性評價，首先應(yīng)該運用包容的心態(tài)來看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯誤；其次是注重激勵性話語和肢體性表揚語言的運用，讓學(xué)生能夠體會到自身存在的價值和意義；最后，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供可交流的機會或平臺，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。增強他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。

總之，在新課程初中英語教學(xué)中，注重發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用。按照評價主體多元化和評價方式多樣性的要求，多運用形成性評價方式，是提高學(xué)生綜合語言運用能力不可缺少的重要途徑和方法，也是促進教學(xué)相長的有效策略。