新政實(shí)施下初中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)探究

王 玲

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生具有從書(shū)面語(yǔ)言材料中吸取知識(shí)和獲取信息的能力，因此，教師在教學(xué)中必須要著重從培養(yǎng)習(xí)慣、改進(jìn)方法、落實(shí)措施、擴(kuò)大閱讀量等方面，來(lái)研究提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。筆者根據(jù)多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力可有如下策略：

一、強(qiáng)化詞匯教學(xué)積累

“萬(wàn)丈高樓平地起”。詞匯是最基本的語(yǔ)言材料，學(xué)生的詞匯量越大，理解語(yǔ)言的范圍就越廣。詞匯的記憶與儲(chǔ)存不夠，就會(huì)造成在閱讀過(guò)程中因“生詞障礙”而“處處碰壁”的現(xiàn)象，無(wú)法理解句意?？梢哉f(shuō)，掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。但是許多學(xué)生一提到記單詞就怕，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中幫助學(xué)生找到合適的記憶方法來(lái)減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)常運(yùn)用的方法有六種：同類記憶法、對(duì)比記憶法、讀音記憶法、圖表記憶法、同音異形記憶法和搭配記憶法。平時(shí)還要求他們養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、同類詞、反義詞的良好習(xí)慣，并讓他們盡可能多地記一些有用的詞組、短語(yǔ)、搭配，將詞擴(kuò)展為更大的語(yǔ)義單位，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于在閱讀中把握文脈。同時(shí)，教師還要教給他們猜測(cè)生詞的方法。如：構(gòu)詞法、定義解釋法、對(duì)比關(guān)系法、因果關(guān)系法、上下文暗示法等，盡可能地訓(xùn)練他們的猜詞能力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測(cè)，很多詞都是有規(guī)律可循的。在學(xué)生積累了一定量單詞的基礎(chǔ)上，我們可以開(kāi)展階段性詞匯比拼大賽。總之，我們廣大教師要利用一切主觀和客觀條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)記憶單詞的條件，讓學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)更多單詞。

二、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別句式的能力

掌握了足夠的單詞。還不足以能完全理解文章的意思。文章中的難句常令人望而生畏。例如：在譯林版牛津英語(yǔ)7A《同步閱讀導(dǎo)航》中有一篇關(guān)于DragonBoat Festival的文章，“For example，dragon boatgames are held in rivers and lakes in Beijing,Shanghai，Taiwan and so on，Many people go tothese places to watch the games，Many other peoplewatch the games on television，”就這段文字，設(shè)計(jì)了如下題目，“People watch the game in these placeswhere______ _________ _________are held or_______ _________”這道題對(duì)七年級(jí)的學(xué)生而言，有很大難度。但是，如果抓住關(guān)鍵詞where,再確定各個(gè)主謂語(yǔ)，這個(gè)題目的答案也就不難發(fā)現(xiàn)了。由此可見(jiàn)，在理解過(guò)程中并不需要逐詞逐句“盡收眼底”，只要抓住一句話中的關(guān)鍵詞即可領(lǐng)悟句子大意，這就是句式識(shí)別能力。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師要從主從復(fù)合句的教學(xué)人手，注意辨別一些修辭性句式。學(xué)生只有在識(shí)別句式的基礎(chǔ)上。才能在最短的時(shí)間內(nèi)捕捉句子的關(guān)鍵詞并進(jìn)行語(yǔ)義編碼。促進(jìn)意義的理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往帶有一些不良習(xí)慣。如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛(ài)出聲；有的學(xué)生用筆和尺之類的東西指點(diǎn)著助讀；有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個(gè)單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典。一詞一句地分析。學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，可使閱讀達(dá)到事半功倍的效果。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，首先要把學(xué)生的注意力引到文章所提供的信息上。盡量避免把注意力放到語(yǔ)言難點(diǎn)上。鼓勵(lì)學(xué)生跨越生詞障礙，根據(jù)語(yǔ)境、上下文關(guān)系和結(jié)構(gòu)來(lái)推斷、理解生詞的含義。理解段落的大致內(nèi)容。盡快捕捉到文章的主題，理解故事的情節(jié)和因果關(guān)系。預(yù)測(cè)故事的發(fā)展和可能的結(jié)局。根據(jù)不同的閱讀目的，可以進(jìn)行略讀、掃讀、找讀或跳讀的方式，對(duì)故事進(jìn)行推斷、推理、進(jìn)行評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容。常見(jiàn)的好的閱讀習(xí)慣有：審核標(biāo)題的習(xí)慣、快速閱讀的習(xí)慣、帶著問(wèn)題去閱讀的習(xí)慣等。教師在學(xué)生的閱讀過(guò)程中應(yīng)做好充分的指導(dǎo)，綜合運(yùn)用多種方法，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

四、調(diào)控閱讀過(guò)程，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

在以上幾個(gè)方面打好基礎(chǔ)后，我們就可以通過(guò)閱讀空間的拓寬來(lái)擴(kuò)大閱讀量。

首先，課堂教學(xué)材料里的閱讀文章對(duì)提高閱讀能力很有幫助。因?yàn)樗锩姘撕芏嘀匾闹R(shí)點(diǎn)，反映了一般的篇章構(gòu)思，它是課外閱讀的代表和濃縮。教材是課程資源的核心部分，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)，教師要明確任務(wù)和目標(biāo)。要讓學(xué)生在訓(xùn)練的每個(gè)環(huán)節(jié)都有所收獲。首先。我們可以對(duì)他們進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，每節(jié)課堅(jiān)持用5分鐘的課堂時(shí)間限時(shí)閱讀，重點(diǎn)訓(xùn)練跳讀和略讀。跳讀的目的在于集中精力瞄準(zhǔn)關(guān)鍵詞與語(yǔ)句進(jìn)行快速閱讀。略讀主要訓(xùn)練學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地抓住文章大意和主旨。跳讀和略讀間隔練習(xí)，擺脫了一詞一句仔細(xì)推敲的傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生既能抓住重要細(xì)節(jié)，又能總結(jié)出文章的主題。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，由于受到限時(shí)限量的約束，又得到教師的指點(diǎn)和啟發(fā)，較快地提高了閱讀能力和閱讀速度。

其次，單憑課本要提高學(xué)生的閱讀能力是不夠的，就課本的閱讀容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。不足以使學(xué)生從中獲取到獨(dú)立閱讀英語(yǔ)文章的基本技巧和技能。在信息化的社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)在日新月異地發(fā)生著變化。各種報(bào)刊，雜志，讀物等也越來(lái)越豐富了。文章題材有軍事、文學(xué)、歷史、地理、天文等等。廣泛閱讀能不斷擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使自身修養(yǎng)得以提高。涉及不同題材文章，必然會(huì)從各方面鍛煉，提高學(xué)生的閱讀能力，并不斷增加新的詞匯。特別是平時(shí)多閱讀會(huì)讓學(xué)生在考試時(shí)受益匪淺。我們可以向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料讓他們限時(shí)閱讀；可以要求學(xué)生自己找一些資料，譬如報(bào)紙。雜志，網(wǎng)絡(luò)等，擴(kuò)大他們獲取信息的范圍。然后讓他們相互交換各自的不同閱讀材料。在拓寬他們的求知渠道。也可以要求學(xué)生每人每天課外閱讀一篇詞匯量和題材不同的兩篇文章，只有這樣引導(dǎo)，才能既增加學(xué)生閱讀量，又?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面，還能提高學(xué)生的閱讀興趣。

總之，我們要在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中多多動(dòng)腦，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)指導(dǎo)閱讀，加強(qiáng)精讀和泛讀、課內(nèi)和課外的結(jié)合。并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，定能收到良好效果。