如何消除中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的情感障礙

江紅梅

在英語教學(xué)中，學(xué)生的情感狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，積極的情感。如當(dāng)一個(gè)人的情緒激昂，處于自信、興奮、專心，并有明確動(dòng)機(jī)的時(shí)候，學(xué)習(xí)潛能就會(huì)得到發(fā)揮和放大，有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)：消極的情感。如焦慮、過度的自我保護(hù)和興趣低下，師生關(guān)系不融洽等情緒會(huì)影響，甚至嚴(yán)重影響、英語學(xué)習(xí)的效率，影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮，進(jìn)而形成“情感障礙”。

學(xué)習(xí)中的情感障礙可分為兩大類：第一類是學(xué)生的個(gè)人因素，包括焦慮、自信等：第二類是學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的情感因素，包括課堂交流等。產(chǎn)生“情感障礙”的三個(gè)原因。其中第一個(gè)是內(nèi)因。是源于學(xué)生的先天稟賦和后天養(yǎng)成，第二、三個(gè)是外因。固然，內(nèi)因與外因是相互作用的。但在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生具有決定性的影響。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，其教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，既有可能成功地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。也有可能因施教不當(dāng)而造成學(xué)生的“情感障礙”。因此應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面考慮有效消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的“情感障礙”。

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是人們探索某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。它以認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ)。是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探索真理的動(dòng)機(jī)。興趣的培養(yǎng)是一個(gè)過程：首先以需要為基礎(chǔ)，通過設(shè)疑啟智，使學(xué)生渴求知識(shí)，主動(dòng)尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講究授課藝術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開發(fā)課程資源。為學(xué)生提供鮮活、生動(dòng)的材料。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：認(rèn)真鉆研教學(xué)、更新教學(xué)模式，建立與其他學(xué)科間的聯(lián)系，鞏固已有的學(xué)習(xí)興趣。例如《牛津初中英語9A》第1單元，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，運(yùn)用圖片講解星座知識(shí)。學(xué)生采用對(duì)話方式。不僅介紹十二星座的英語讀音。而且介紹星座與性格之間的聯(lián)系?；顫姸鄻拥氖谡n形式，不但豐富了課堂知識(shí)，而且避免了教師單純講解，鞏固了學(xué)生已經(jīng)建立的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)具體情境。營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除單純記憶的枯燥、乏味，使學(xué)生更有效地掌握語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)作、討論、交流、互相幫助中靈活應(yīng)用語言。在交際中使用語言。在教學(xué)過程中。學(xué)生的積極學(xué)習(xí)是主要因素，教師在教學(xué)中若不善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)帶來一些不可避免的消極后果。

2增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心

英語教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教師必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們主動(dòng)地參與語言實(shí)踐。因此，英語教學(xué)中學(xué)生對(duì)所學(xué)的語言越熟練，他們也就越自信，越勇于參加實(shí)踐，形成一個(gè)良性循環(huán)。而那些缺乏自信的學(xué)生在課堂上則不夠積極；課后又很少參加英語實(shí)踐活動(dòng)，這樣他們就很難熟練掌握英語。越不熟練也就越缺乏自信，越不敢參加語言實(shí)踐，形成一種學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的自信心有時(shí)會(huì)受到各種因素的影響。教師應(yīng)在了解學(xué)生水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)和任務(wù)，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，并分層指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到參與和成功的喜悅。以寫作為例，寫作是很多學(xué)生頭痛的事，盡管教師采取了看圖寫作等多種形式，但是學(xué)生還是缺乏自信，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?在教學(xué)實(shí)踐中，有的老師發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生寫些親身經(jīng)歷的事情，和真實(shí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣的事情，效果會(huì)很好。此外，還可以經(jīng)常變換任務(wù)的難度，讓學(xué)生寫一些簡單的小作文。增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于最初的缺乏自信的學(xué)生來說，集體寫作形式是較好的選擇。在集體寫作中，學(xué)生共同創(chuàng)作、共同糾正、共同欣賞，容易體驗(yàn)到成功，而成功會(huì)增強(qiáng)自信。在學(xué)生的寫作能力得到一定的鍛煉，自信心增強(qiáng)之后，可以再過渡到小組寫作形式和個(gè)人寫作形式。

3構(gòu)建愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！边@就要求教師在英語教學(xué)過程中努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)英語。因此師生在溝通過程中應(yīng)建立寬松、民主、和諧的氛圍。學(xué)生之間也應(yīng)建立寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在合作交流中要注意優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配，充分發(fā)揮優(yōu)秀生對(duì)后進(jìn)生的帶動(dòng)作用。從而達(dá)到理想的合作效果，使他們和諧共處。如果說課堂是一個(gè)舞臺(tái)，那么輕松和諧的課堂就是一個(gè)精彩的舞臺(tái)。營造輕松和諧的英語課堂氛圍，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)能輕松自如地展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，更讓教師從中得到了許多意想不到的收獲。

新課程提倡“以人為本”的課堂教學(xué)。教師應(yīng)把學(xué)生作為一個(gè)有獨(dú)立個(gè)人權(quán)利的社會(huì)人來對(duì)待，課堂教學(xué)要致力于充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系上。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下。通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。