初中英語三階段教學(xué)模式探究

孟 紅

摘要：牛津版初中英語教學(xué)相對(duì)于以往的英語教學(xué)突出了鮮明的特點(diǎn)和要求，貫穿于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。如何根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)的要求以及教材的結(jié)構(gòu)、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)嘗試，爭(zhēng)取理想的教學(xué)效果，成為教學(xué)研究的重點(diǎn)。本文試圖從“課前、課堂、課后”三個(gè)階段的有針對(duì)性的組織教育教學(xué)活動(dòng)。探究構(gòu)建如何科學(xué)合理的教學(xué)模式。以期為相關(guān)研究提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語三階段教學(xué)

初中英語教學(xué)作為教育教學(xué)工作的中心和焦點(diǎn)。始終推動(dòng)著教師不懈的進(jìn)行研究和探索，尋找科學(xué)合理的教學(xué)方式、方法和途徑。牛津版初中英語教學(xué)工作由于在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等方面與以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)工作有著較大的不同，突出了新的教育理念和要求。廣大教師在教學(xué)過程中需要不斷的轉(zhuǎn)變自身對(duì)于該項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)和理解，掌握教育教學(xué)理念的精髓。圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。具體來講就是在課前、課堂、課后的三個(gè)環(huán)節(jié)中，分別進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，師生共同參與學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性和主動(dòng)性?？焖俣行У膶?shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)。

一、多途徑引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備是師生共同的功課。只要雙方預(yù)先進(jìn)行足夠的了解和認(rèn)識(shí)，才能夠保證教學(xué)過程有如行云流水，一氣呵成，相互間配合的天衣無縫。課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的意義在于能夠從宏觀上對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所概括性的了解和認(rèn)識(shí)，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上有了較為全面的構(gòu)建過程。在此基礎(chǔ)上可以形成初步的概念性認(rèn)識(shí)，避免了盲人瞎馬，銜接不暢的問題。

1多媒體教學(xué)

課前預(yù)習(xí)作為信息獲取的鋪墊階段，可以通過多媒體影像資料進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的滲透和介紹。

2小組討論

由于網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，使得學(xué)生的信息獲取途徑豐富多樣，信息容量急速提升，在此前提下，教師可以放開手的讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探討，通過小組學(xué)習(xí)的形式，提出各自的疑問和困惑，然后進(jìn)行任務(wù)分配，共同收集所需要的材料和信息，然后進(jìn)行課前的分析和介紹，互相答疑釋感。在彼此間的信息碰撞中。同學(xué)們加深了對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和興趣，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。

3情景模擬

例如在單元Schools around the world與Dream homes中，同學(xué)們可以根據(jù)各自生活空間的實(shí)際情況進(jìn)行生活情景、人物形象的描述與介紹，借助情景劇等形式把共同關(guān)心的問題、事件等進(jìn)行情景再現(xiàn)，從而更好的了解預(yù)習(xí)內(nèi)容。比如“社區(qū)環(huán)境保護(hù)”就可以作為一個(gè)共同話題，進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以利用環(huán)保標(biāo)識(shí)、專業(yè)用語、國外經(jīng)驗(yàn)等方面的信息進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。了解到NO SMOKING的含義等。

二、分類別分層次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

作為教學(xué)過程的中間階段，教學(xué)環(huán)節(jié)承擔(dān)著艱巨的任務(wù)和工作。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過程中，是解決問題的關(guān)鍵之所在。在此階段，教師需要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行幾個(gè)方面的教學(xué)活動(dòng)。包括詞匯、語法、課文等幾個(gè)重要部分。

1詞匯教學(xué)

進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以采用下面的方法：

第一，語言教學(xué)。進(jìn)行詞匯教學(xué)一直是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，生澀枯燥的單詞，詰屈聱牙的音標(biāo)，繁瑣冗長(zhǎng)的拼寫等多成為學(xué)生識(shí)記單詞的攔路虎。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)過程中。存在著許多樂趣，可以推動(dòng)詞匯教學(xué)的進(jìn)步。利用諺語、詩歌、順口溜等語言形式進(jìn)行教學(xué)。

第二，分類教學(xué)。利用詞根以及前后綴進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。英語單詞的一大特點(diǎn)就是喜歡采用詞根進(jìn)行造詞，如果引導(dǎo)學(xué)生掌握詞根以及前后綴的應(yīng)用特點(diǎn)和規(guī)律，則可以實(shí)現(xiàn)舉一反三，觸類旁通的效果。例如在學(xué)習(xí)單詞vision的時(shí)候，可以進(jìn)行詞根vis的講解，舉例說明television、visit、visual等單詞的來源。還有可以通過樹干圖的方式進(jìn)行分類詞匯學(xué)習(xí)。

第三，拓展教學(xué)。利用文化背景的關(guān)系，進(jìn)行詞匯拓展教學(xué)。例如在進(jìn)行中國古典詩詞介紹和翻譯時(shí)，可以了解到一些特殊詞匯的用法。以及翻譯的規(guī)則。如北京大學(xué)的英文翻譯“Peking University”，中國人民解放軍的簡(jiǎn)寫PLA等。學(xué)習(xí)國外的一些特殊和專有詞匯時(shí)亦是如此，例如在有志者事竟成——Where is a will，there is a way。在此可以了解到will不僅僅有“將來”的此條，而且還有“意志”的含義。

三、強(qiáng)化復(fù)習(xí)，做好知識(shí)的總結(jié)

課后復(fù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何進(jìn)行科學(xué)的復(fù)習(xí)需要遵循一定的原則，采用適宜的方法。課前預(yù)習(xí)是從宏觀的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括性認(rèn)識(shí)，但是了解的比較淺顯，而課堂過程比較深入?yún)s顯得零碎而繁瑣，課后復(fù)習(xí)階段則是在此前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、提純、總結(jié)概括。形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和理解。也就是學(xué)習(xí)的第三個(gè)階段。復(fù)習(xí)的方法有很多，比如可以使用筆記，要求學(xué)生養(yǎng)成課堂筆記的習(xí)慣，每次教學(xué)結(jié)束后，可以通過課堂筆記的內(nèi)容進(jìn)行回憶和提醒，了解本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免重復(fù)犯錯(cuò)誤。再比如要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)背誦。熟能生巧，朱熹曾經(jīng)提出過讀書六法，其中著名的一條就是熟讀精思。反復(fù)背誦可以逐步加深印象，層次遞進(jìn)的體會(huì)到課文的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)書讀百遍其意自現(xiàn)。