淺談如何培養(yǎng)學生的英語閱讀能力

胡柳剛

提要：英語閱讀能力是學生英語能力的一個重要方面。能快速準確地閱讀并獲得有用信息就意味著能在激烈的市場博弈中捷足先登，勝人一籌。本文我將從英語閱讀材料的選擇，英語閱讀量的積累。英語閱讀技能的指導和對學生閱讀能力的評價等方面來談談如何培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：培養(yǎng)英語閱讀能力

隨著世界經(jīng)濟一體化的飛速發(fā)展。以英語為載體的信息量與日俱增。閱讀處理一些英語信息已經(jīng)成為人們日常生活中常見的事情。能快速準確地閱讀并獲得有用信息就意味著能在激烈的市場博弈中捷足先登，勝人一籌。所以英語閱讀能力作為信息輸入的一項基本能力就顯得十分重要。那么，我們如何來培養(yǎng)學生的英語閱讀能力呢?本文我將結合我的教學實踐來談談我在這一方面的一些做法。

一、要正確選擇閱讀材料。

培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。尤其在初始階段，正確選取閱讀材料是非常重要的事情。首先，提供給學生的閱讀材料必須是健康向上的，這是底線；其次，為了激發(fā)，維持和強化學生的閱讀興趣，所選材料還要具備趣味性，符合學生的年齡特征和認知水平，不宜出現(xiàn)太多的生詞和太復雜的句子。再者，為了拓寬學生的知識面，我們在選材時應盡量讓內容涉及的范圍要寬泛一些。如人文，地理，政治，經(jīng)濟，軍事等等。尤其要給學生補充一些跨文化的知識。如英、美國家的政治、經(jīng)濟、文化背景，生活習俗，名勝古跡，歷史名人等等。這樣，當學生讀到一些跨文化的內容時，就不至于一頭霧水。另外，從體裁上也要多樣化。如，可以是散文、小說、詩歌。科普短文、寓言故事等等。這些都有利于豐富學生的涵養(yǎng)，發(fā)展學生的智慧，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的文學修養(yǎng)。隨著學生閱讀能力的增強和閱讀興趣的增加，很多學生會不滿足于教師提供的閱讀材料，他們自己會去尋找自己感興趣的閱讀材料。漸漸地變“要我讀”為“我要讀”。很多學生會養(yǎng)成一種良好的英語閱讀習慣。

二、合理控制閱讀的量。

閱讀能力的提高很大程度上取決于閱讀量的積累。不是突擊看幾篇文章就可以提高的。它要靠長期的，大量的閱讀。閱讀量的控制要科學合理，要根據(jù)學生的年齡特征、學習階段和認知能力循序漸進，逐漸增加。切忌盲目增大學生的閱讀量和閱讀難度，讓學生感到力不從心。甚至成為學生的學習包袱，那樣就會挫傷學生閱讀的興趣，其結果是適得其反的。

三、科學指導閱讀的技巧。

提高英語閱讀能力除了要選取正確的閱讀材料和完成閱讀量的積累之外，學生還要學會運用一些閱讀的技巧。下面說說常見的一些閱讀技巧。

1巧妙地處理生詞。

閱讀時遇見生詞是再常見不過的事了。對于很多學生來講，生詞的出現(xiàn)不僅會影響閱讀理解的準確度，而且會影響閱讀的速度。對待生詞我們要靈活處理。有些生詞不影響對文章的理解，我們可以把它跳過去。但有些生詞會成為我們理解的障礙，甚至是出題人設計的一個“考點”所在，這時，我們最佳的選擇就是根據(jù)上下文的語境猜測詞義，切忌馬上查詞典或問他人。有些學生在閱讀時，一看見文章中有幾個生詞，立刻就緊張起來，會認為這篇文章一定很難。其實，大可不必，我們要讓學生知道，一般閱讀理解所要求的是了解文章大意，找到我們所需的信息，不是去分析文章，往往不必要字斟句酌。

2學會意群視讀。

所謂意群，是指句子中按意思和結構劃分出的語義片段，可以是一個單詞，也可以是一個短語，也可以是一個句子。意群視讀，不僅可以提高閱讀速度。而且可以更準確地理解和記憶句子的意思。尤其對于一些長句子，按意群視讀的好處更佳明顯。

3學會抓關鍵詞，關鍵句。

要做到正確快速地閱讀理解，學生還必須學會善于抓關鍵詞，關鍵句。關鍵詞或關鍵句往往處于文章中的首段或尾段，或者每段的首句或尾句之中。關鍵詞，關鍵句往往有著統(tǒng)領全段或全文，畫龍點睛的作用。有時快速瀏覽一下關鍵詞和關鍵句。就可以了解文章的大體意思。另外，在閱讀時還要注意5W(what,where，when，why，who)和1個H(how)所反應出的信息。做到以上幾點。就可以提高英語閱讀的速度和準確度。

4選擇正確的閱讀方法。

培根在《論讀書》一文中對閱讀技能、方法作過論述：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。”平時閱讀時，我們常用的閱讀方法有精讀，粗讀，跳讀等，我們可以根據(jù)不同的閱讀目的來確定不同的閱讀方法。例如，我們要想知道一種藥品的服用方法，我們就沒有必要去細致地通讀它的說明書。我們可以直接去跳讀服用方法，看一看是once a day，twice a day還是three times a day；是before meals還是aftermeals；如果我們想全面了解這種藥的成分、功效、用法、副反應等情況，我們就必須從頭至尾細讀一遍。一般來說，當我們做閱讀題時，最好是先看一遍文后的題目。帶著問題去閱讀，會有更好的閱讀效果。

5學會階段性的自我評價與反思。

培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣是一個漫長的過程，每隔一段時間，就要讓學生反思一下自己閱讀的經(jīng)歷。對自己的閱讀進行一次評價。包括閱讀速度的提高，理解能力的增強，閱讀興趣的增加，閱讀內容的廣度以及通過近期閱讀所獲取的知識等等。通過這種階段性的自我反思和自我評價，學生會發(fā)現(xiàn)自己的英語閱讀能力的提高，會有一種成功的心里體驗，從而會激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣。

總之，學生英語閱讀能力的提高是學生素質全面發(fā)展的一個重要方面。培養(yǎng)學生的英語閱讀能力是一個不懈堅持的過程。在這個過程中。教師要做的是為學生提供合適的閱讀材料，對學生進行閱讀策略的指導，鼓勵和幫助學生做好閱讀能力的評價。閱讀的主體還是學生自己，要讓學生在閱讀的過程中慢慢養(yǎng)成愛讀書的良好習慣，變“要我讀”為“我要讀”。這樣。他們就會在閱讀中享受快樂，在閱讀中積累知識，在閱讀中發(fā)展智慧，在閱讀中學會閱讀，在閱讀中豐富人生，在閱讀中升華自我。