從大學(xué)辦學(xué)理念的變遷看獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建辦學(xué)理念的意義和途徑

金 霞 祝方清

(湖北大學(xué)知行學(xué)院 湖北 武漢:430011)

1 大學(xué)理念的內(nèi)涵

大學(xué)理念,也就是一所大學(xué)的辦學(xué)理念,是指大學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)景與方向的指導(dǎo)原則,它是對大學(xué)(高等教育)的精神、使命、宗旨、功能與價(jià)值觀等基本思想的概述性論述。大學(xué)理念是人們對大學(xué)的本質(zhì)及其辦學(xué)規(guī)律的一種哲學(xué)思考,核心是回答“大學(xué)是做什么的”、“什么是大學(xué)”、“怎樣辦大學(xué)”和“辦什么樣的大學(xué)”[1]。大學(xué)理念對大學(xué)發(fā)展有一個(gè)定位、定向的作用,代表著大學(xué)發(fā)展的根本方向。大學(xué)建設(shè)和完善的各項(xiàng)措施都是建立在大學(xué)理念這一根本基礎(chǔ)之上的。

近年來,隨著我國高等教育改革的深化,關(guān)于大學(xué)理念的討論持續(xù)不斷——大學(xué)的人文精神與科學(xué)追求、研究型大學(xué)的特征、大學(xué)在民族科技與經(jīng)濟(jì)復(fù)興中的作用、加入世界貿(mào)易組織后大學(xué)面臨的競爭與定位等,成為學(xué)術(shù)界以及教育管理者討論的熱門話題。這些關(guān)于大學(xué)理念的討論并非僅僅是智力的游戲或形而上學(xué)的思辨,而是涉及大學(xué)辦學(xué)方向的深刻思考。譬如,大學(xué)的理念不同直接影響大學(xué)的學(xué)科設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、資源配置甚至學(xué)生構(gòu)成。所以,可以毫不夸張地說,大學(xué)的理念乃是討論大學(xué)諸問題的前提與關(guān)鍵。理念不清,其他問題皆無從下手[2]。

所以,任何類型的大學(xué),想要得到穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展,必須有明確的辦學(xué)理念,這也是我們解決目前大學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題的源頭所在。傳統(tǒng)的大學(xué)需要明確的大學(xué)理念,新興的大學(xué)更是迫切的需要大學(xué)理念。

2 中西方大學(xué)理念的發(fā)展和演變

在大學(xué)出現(xiàn)之后,中西方的教育家和學(xué)者都對大學(xué)理念進(jìn)行了深入的研究和總結(jié),他們都力圖對大學(xué)的功能、職能等內(nèi)容進(jìn)行明確的界定。中國近代的大學(xué)理念也或多或少的受到西方大學(xué)理念的影響。這里筆者先簡單的勾勒一下西方大學(xué)理念的演變軌跡(見表1)。

而與此相適應(yīng)的是,中國的大學(xué)理念大致經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段:

(1)古代大學(xué)理念。儒家著作《大學(xué)》開宗明義“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善”,“大學(xué)之道”實(shí)則大學(xué)理念,“大學(xué)”是大學(xué)問、大學(xué)校。

(2)近代大學(xué)理念。著名學(xué)者蔡元培說:“大學(xué)者,囊括大典,網(wǎng)羅眾家之學(xué)府也”。在培養(yǎng)人才方面,他說:1)健康的體魄;2)豐富的知識;3)養(yǎng)成科學(xué)的興趣與能力;4)優(yōu)良的道德品質(zhì);5)藝術(shù)之興趣和鑒賞美的能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生呢?他提出:1)加強(qiáng)課程建設(shè);2)實(shí)行選科制;3)提倡啟發(fā)式教學(xué); 4)重視科學(xué)研究在人才培養(yǎng)中的作用。他說:“大學(xué)應(yīng)該不僅叫學(xué)生在講堂上聽講,老師要留出時(shí)間,讓他們自己去研究;5)營造學(xué)術(shù)氛圍,豐富學(xué)生生活。這是蔡元培先生在北大當(dāng)校長時(shí)提出的大學(xué)理念。

表1 西方大學(xué)理念的演變:

清華大學(xué)梅貽琦先生關(guān)于大學(xué)的理解為:第一,大學(xué)之道,在明德,在親民,在止于至善。第二,所謂大學(xué)者,有大師之謂也。第三,大學(xué)應(yīng)該是綜合性的。在他出任清華大學(xué)校長的就職演說中,他指出,辦學(xué)校,特別是辦大學(xué),一是研究學(xué)術(shù),二是造就人才,他在《致全校校友書》中又指出,“凡大學(xué)之使命有二:一曰學(xué)生之訓(xùn)練。二曰學(xué)術(shù)之研究。”

(3)現(xiàn)代大學(xué)理念。在社會轉(zhuǎn)型時(shí)期,中國的大學(xué)也在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型,中國的高等教育正進(jìn)入了新一輪的快速發(fā)展之中,它即承受著高等教育大眾化的壓力,又要承受知識經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),對大學(xué)的關(guān)注、對大學(xué)理念的深化認(rèn)識都在進(jìn)一步加強(qiáng)。中國的大學(xué)理念構(gòu)建的核心內(nèi)容是中國本科教育的理念。這一理念的發(fā)展經(jīng)歷了高級專門教育理念——碩學(xué)閎才理念——通才教育理念——專業(yè)教育理念——厚基礎(chǔ)寬口徑教育理念的歷程,正在向多元化的教育理念發(fā)展。大學(xué)本科教育要培養(yǎng)的是“通體達(dá)用”的高級專門人才?！按T學(xué)閎才”是對高級專門教育理念的繼承,但這種理念下的本科教育一方面培養(yǎng)學(xué)術(shù)專才,另一方面培養(yǎng)民主政治需要的通才。

通才教育理念自1920年代中期以后開始逐漸興起,通才教育理念注重學(xué)生廣博的知識基礎(chǔ)培養(yǎng),注意人文教育與科技教育的平衡,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)眼光遠(yuǎn)大的社會人才。

伴隨著教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)和歷史條件的演變,本科教育所承擔(dān)的普通(通識)教育與專業(yè)(專門)教育的任務(wù),在不斷地發(fā)生著變化。從歷史的發(fā)展中我們可以發(fā)現(xiàn):專業(yè)教育要以普通教育、(高級)基礎(chǔ)教育為前提。在高等教育中,在本科教育中,先進(jìn)行一些基礎(chǔ)的、寬廣的理論知識、技能的教育,然后再進(jìn)行較為專門的專業(yè)教育是中國和世界高等教育的普遍做法[3]。

就目前中國的高等教育來看,中國的大學(xué)理念和西方的大學(xué)理念一樣呈現(xiàn)出一種多元化的態(tài)勢。但是,不論哪種形態(tài)的大學(xué)理念都包含了大學(xué)的職能、人才培養(yǎng)的目標(biāo)、辦學(xué)的目的等一系列問題,使人們對于目前中國高等教育中出現(xiàn)的各種不同類型大學(xué)的大學(xué)精神、性質(zhì)、功能和使命有一個(gè)詳細(xì)完整的客觀認(rèn)識。

3 獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建辦學(xué)理念的意義和途徑

進(jìn)入2003年,在傳統(tǒng)的本科教育體系中出現(xiàn)了一支新的生力軍——獨(dú)立學(xué)院。2003年,教育部下發(fā)《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》(教發(fā)[2003]8號,)對獨(dú)立二級學(xué)院的性質(zhì)和辦學(xué)定位、辦學(xué)模式及相關(guān)政策做出了明確規(guī)定。獨(dú)立學(xué)院,是專指由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。根據(jù)2008年《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》(教發(fā)[2008]26號)進(jìn)一步明確:獨(dú)立學(xué)院,是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個(gè)人合作,利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院實(shí)施本科層次學(xué)歷教育,主要開設(shè)國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展急需的專業(yè)。招生時(shí),獨(dú)立學(xué)院通常要列入高校年度招生計(jì)劃,在本科三批中進(jìn)行錄取。

根據(jù)以上的文件我們可以看到,按照目前的中國高等教育體系,獨(dú)立學(xué)院處在本科教育的末端和?？平逃那岸?有別于普通本科高校,也有別于職業(yè)技術(shù)學(xué)院和自行舉辦的民辦高校。

但由于獨(dú)立學(xué)院出現(xiàn)的時(shí)間比較短,在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一系列的問題,其中最突出的問題之一就是本科院校的辦學(xué)理念模糊,定位不清。從前文所論述的中國大學(xué)辦學(xué)理念來看,中國傳統(tǒng)的大學(xué)理念所針對的是普通的本科教育,獨(dú)立學(xué)院是區(qū)別于傳統(tǒng)獨(dú)立學(xué)院的新型本科教育,那么,傳統(tǒng)本科教育的辦學(xué)理念顯然不適用于獨(dú)立學(xué)院。所以必須明確獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念才能真正認(rèn)識獨(dú)立學(xué)院的使命和職責(zé)。弄清楚這一問題是具有重大戰(zhàn)略意義的,因?yàn)楠?dú)立學(xué)院正逐漸成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期內(nèi),我國高等教育發(fā)展的重要組成部分。近年來,獨(dú)立學(xué)院發(fā)展較快,全國目前已經(jīng)有300多所獨(dú)立學(xué)院,教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出,獨(dú)立學(xué)院是保證我國高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。獨(dú)立學(xué)院將會成為今后一個(gè)時(shí)期高等教育發(fā)展的一個(gè)亮點(diǎn)。

根據(jù)本課題組的調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前大部分獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)理念的建設(shè)上大致存在兩種情況:

(1)與母體院校(普通本科院校)的辦學(xué)理念相同,直接借鑒母體院校的辦學(xué)理念。

(2)降低辦學(xué)理念的層次,辦學(xué)理念大致和高等職業(yè)教育(?？?的辦學(xué)理念趨同。

我們看到,很顯然這兩種辦學(xué)理念都不符合目前獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)實(shí)際。前者對于獨(dú)立學(xué)院的定位過高,由于母體院校大多為重點(diǎn)本科大學(xué),辦學(xué)條件、師資、生源、教學(xué)的硬件和軟件設(shè)施與與獨(dú)立學(xué)院不可同日而語,所以獨(dú)立學(xué)院直接借鑒母體院校的辦學(xué)理念作為自己的辦學(xué)理念是顯然不可取的。后者則抹殺了本科教育和高職教育的界限,使獨(dú)立學(xué)院失去了本科教育的意義,這兩種辦學(xué)理念都不適合目前獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)實(shí)際,不利于獨(dú)立學(xué)院穩(wěn)定健康持續(xù)的發(fā)展。

獨(dú)立學(xué)院作為本科教育的新生力量,承擔(dān)的是區(qū)別于高職教育的教學(xué)任務(wù),但是它和普通的高等教育之間也有著巨大的差異。我們可以歸納一下普通本科教育和獨(dú)立學(xué)院的本科教育兩者在辦學(xué)內(nèi)容上的異同(見表2)。

通過比較我們可以發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的職能、定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)社會的方式都不同于傳統(tǒng)大學(xué),所以獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)內(nèi)容顯然和目前的中國傳統(tǒng)大學(xué)是有著顯著不同的。故獨(dú)立學(xué)院是不可能完全照搬現(xiàn)有的傳統(tǒng)大學(xué)的辦學(xué)理念。但是,如果獨(dú)立學(xué)院不構(gòu)建起符合自身辦學(xué)實(shí)際的辦學(xué)理念,那么獨(dú)立學(xué)院也只能在高等教育領(lǐng)域曇花一現(xiàn),不可能獲得旺盛的生命力。能否構(gòu)建起適合自身辦學(xué)特色的辦學(xué)理念,事實(shí)上關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的生死存亡問題,也是目前獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的瓶頸。在緩解了前幾年高等教育中持續(xù)擴(kuò)招的熱潮之后,獨(dú)立學(xué)院自身也面臨新一輪的優(yōu)勝劣汰問題,2008年2月4日,經(jīng)教育部部務(wù)會議審議通過教育部第26號令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》。自2008年4月1日起實(shí)行。教育部第26號令對獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)規(guī)模做出了細(xì)致的規(guī)定,并將于5年之內(nèi)進(jìn)行考察驗(yàn)收。在26號令出臺后,獨(dú)立學(xué)院如何健康持續(xù)的發(fā)展而不被淘汰就成為一個(gè)重要的研究課題。

表2 普通本科教育和獨(dú)立學(xué)院本科教育的比較

一所大學(xué)所具有的辦學(xué)理念指導(dǎo)著這所學(xué)校的遠(yuǎn)景規(guī)劃和發(fā)展方向,即有什么樣的辦學(xué)理念,就有什么樣的辦學(xué)結(jié)果?？梢赃@樣說,從前面我們對于中西方大學(xué)的辦學(xué)理念的分析中可以看出,凡是辦得比較好的能夠形成獨(dú)特的辦學(xué)特色的大學(xué)都是有明確的辦學(xué)理念為支撐的,所以獨(dú)立學(xué)院想要在未來的3年時(shí)間內(nèi)不被淘汰出局,必須構(gòu)建起適合自己辦學(xué)實(shí)際的辦學(xué)理念。

根據(jù)上面所分析的傳統(tǒng)大學(xué)辦學(xué)理念的變遷過程,我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)理念不存在完全的共識,它的類型是多種多樣的,比如精英式的辦學(xué)理念、通識式的辦學(xué)理念等,但是不管哪種類型的大學(xué)辦學(xué)理念,通常都包含了辦學(xué)定位、職能、人才培養(yǎng)目標(biāo)、大學(xué)的社會服務(wù)功能等方面,作為獨(dú)立學(xué)院在構(gòu)建自己的辦學(xué)理念的時(shí)候也應(yīng)該主要從這幾個(gè)方面入手,聯(lián)系自身的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特點(diǎn),厘清自身的辦學(xué)理念和傳統(tǒng)大學(xué)辦學(xué)理念內(nèi)涵上的差異性,從而構(gòu)建出有自身特色,符合自身辦學(xué)特點(diǎn)的準(zhǔn)確的大學(xué)辦學(xué)理念。

筆者建議每一所獨(dú)立學(xué)院可以從以下幾個(gè)方面入手宏觀考慮后,再聯(lián)系自身的辦學(xué)實(shí)際構(gòu)建自己的辦學(xué)理念:

(1)辦學(xué)定位和職能

適應(yīng)大眾化教育取向的辦學(xué)層次定位,應(yīng)當(dāng)面向行業(yè)設(shè)置專業(yè),主要為地方培養(yǎng)各行各業(yè)的應(yīng)用性高級專門人才。它們中的大多數(shù)應(yīng)當(dāng)定位于教學(xué)型,有的也可定位于教學(xué)研究型[4]。

(2)人才培養(yǎng)目標(biāo)

按照教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》要求,獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的學(xué)院。這就將獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位在本科層次上。按照目前各省招生錄取的批次安排,在原來的本科和?？频呐伍g,安排了本科三批(獨(dú)立學(xué)院)招生。從這個(gè)角度看,獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位應(yīng)該根據(jù)生源的實(shí)際情況和社會需求來決定,不能等同與原有的普通本科院校。

獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)人才可定位于“本科應(yīng)用型高級專門人才”。其就業(yè)工作崗位可定位為生產(chǎn)、經(jīng)營、管理第一線的技術(shù)人員。與普通本科生相比,他們有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、應(yīng)用技術(shù)的能力;與高職學(xué)生相比,他們有較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論,具有一定的創(chuàng)新與技術(shù)革新的理論能力,位于研發(fā)技術(shù)人員和實(shí)際操作人員之間,我們可以稱他們?yōu)樯a(chǎn)一線的工程技術(shù)人員[5]。

(3)服務(wù)面向

從各省發(fā)展獨(dú)立學(xué)院的初衷看,一方面是為了滿足當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娙找嬖黾拥慕邮芨叩冉逃?、推進(jìn)社會文明的需要,另一方面也是為本省經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供優(yōu)秀人才,推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。舉辦獨(dú)立學(xué)院的目的,主要是利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源,促進(jìn)所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步[5]。故獨(dú)立學(xué)院的社會服務(wù)功能是局部的,地區(qū)的。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自己的歷史和現(xiàn)實(shí)條件準(zhǔn)確定位,明確自己的辦學(xué)目標(biāo)、職能、人才培養(yǎng)等辦學(xué)理念中的核心問題。明確辦學(xué)理念之后獨(dú)立學(xué)院才能真正認(rèn)清自己的使命,從而最大限度的發(fā)揮其在高等教育體系的作用。構(gòu)建起明確的辦學(xué)理念,實(shí)際上是關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院是否能繼續(xù)生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在。

明確獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念、明確它的定位,獨(dú)立學(xué)院才能在教育教學(xué)管理、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面開拓創(chuàng)新,力爭創(chuàng)出特色,形成品牌,贏得社會影響力和美譽(yù)度,才能不被淘汰,才能獲得良好的可持續(xù)發(fā)展,在激烈的競爭中立于不敗之地。構(gòu)建起內(nèi)涵清晰的辦學(xué)理念將對獨(dú)立學(xué)院的未來發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用,也對其未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

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[5] 關(guān)于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位與教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[EB/OL].http://www.zucc.edu.cn/news_show.php?recid=2058