海外留守兒童情緒調(diào)節(jié)能力問(wèn)卷的編制

（福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校，福建 福州 350012）

目前我國(guó)對(duì)留守兒童的研究，絕大多數(shù)只限于農(nóng)村留守兒童，而海外留守兒童這一特殊群體卻極少有研究者涉及。相對(duì)于農(nóng)村留守兒童，相當(dāng)多的海外留守兒童與父母分離的時(shí)間更早、更久，這些留守兒童有的一出生即由代養(yǎng)人撫養(yǎng)，有的與父母分離時(shí)間長(zhǎng)達(dá)10年之久[1]。因此，對(duì)海外留守兒童進(jìn)行研究，更有助于深入了解親情缺乏、家庭功能受損對(duì)兒童發(fā)展的影響。因此，本研究旨在綜合國(guó)內(nèi)外留守兒童情緒調(diào)節(jié)能力的相關(guān)研究，編制適應(yīng)于我國(guó)海外留守兒童情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展?fàn)顩r的測(cè)查問(wèn)卷，探索海外留守兒童情緒調(diào)節(jié)能力的基本構(gòu)成，以期對(duì)海外留守兒童的情緒適應(yīng)及人際關(guān)系建設(shè)有一定的理論和實(shí)踐意義。

1 相關(guān)概念的界定及理論構(gòu)想

1.1 相關(guān)概念的界定 海外留守兒童下的定義：父母雙方或一方長(zhǎng)期（半年及以上）在國(guó)外工作而被留在家鄉(xiāng)的未成年（18周歲以下）子女。情緒調(diào)節(jié)是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，不同的研究者對(duì)情緒調(diào)節(jié)進(jìn)行了不同的界定。引用Gross對(duì)情緒調(diào)節(jié)的界定，即情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體感知、評(píng)價(jià)誘發(fā)事件和誘發(fā)事件引起的情緒體驗(yàn)以及由此情緒體驗(yàn)而采取的相應(yīng)的情緒表達(dá)，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的情緒體驗(yàn)和相應(yīng)的情緒表達(dá)過(guò)程［2］。因此，真正意義上的情緒調(diào)節(jié)就是通過(guò)認(rèn)知參與，在已經(jīng)有的情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的情緒體驗(yàn)的過(guò)程。情緒調(diào)節(jié)過(guò)程應(yīng)該包括：對(duì)情緒及其誘發(fā)事件的感知、分析和評(píng)價(jià)，并在修正原有情緒反應(yīng)的基礎(chǔ)上新的情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生。

1.2 研究構(gòu)想 情緒調(diào)節(jié)是一個(gè)心理過(guò)程，它是由一系列連續(xù)的階段所組成的，并且每個(gè)階段是在其前面階段的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的[3]，例如，對(duì)情緒的有效調(diào)節(jié)是在對(duì)情緒的正確感知、分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。因此，兒童情緒調(diào)節(jié)能力存在一定的內(nèi)在結(jié)構(gòu)[4]，可以從“操作”和“對(duì)象”兩個(gè)維度上進(jìn)行劃分，在操作維度上包括體驗(yàn)、認(rèn)知和控制三個(gè)層次遞進(jìn)的水平，在對(duì)象維度上為兒童對(duì)自己的情緒調(diào)節(jié)這一成份。綜合分析，我們認(rèn)為可以把兒童情緒調(diào)節(jié)能力分解為三種能力：1）兒童對(duì)自我情緒的體驗(yàn)?zāi)芰Α?）兒童對(duì)自我情緒的認(rèn)知能力。3）兒童對(duì)自我情緒的調(diào)節(jié)能力。通過(guò)建構(gòu)良好的留守兒童情緒調(diào)節(jié)能力問(wèn)卷能夠反映留守兒童該能力的這種結(jié)構(gòu)。

2 研究方法

2.1 項(xiàng)目的收集與確立

2.1.1 研究目的和假設(shè)收集所需資料編制留守兒童調(diào)節(jié)能力問(wèn)卷時(shí)，筆者主要從兩方面著手。第一，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和理論研究資料。通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)情緒調(diào)節(jié)能力構(gòu)成成分的研究，同時(shí)借鑒Kim所編制的情緒調(diào)節(jié)困難量表（DERS：difficulties in emotion regulation scale）[5]和 Gross&John（2003）編制的情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷（ERQ：Emotion Regulation Questionnaire）[6]，基本確定了本研究編制量表的理論依據(jù)、整體框架和部分具體題項(xiàng)內(nèi)容。第二，進(jìn)行開放式問(wèn)卷調(diào)查和訪談。在預(yù)測(cè)問(wèn)卷形成過(guò)程中，我們對(duì)長(zhǎng)樂(lè)地區(qū)的30名海外留守兒童進(jìn)行了開放式問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)5名海外留守兒童進(jìn)行了個(gè)別訪談。在訪談提綱中，讓兒童就自己近半年來(lái)較常體驗(yàn)到的情緒進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。比如“近半年來(lái)，你較常感受到的情緒有哪些？”“你認(rèn)為是什么原因讓你感到悲傷、難過(guò)或害怕？”“當(dāng)你在生活中感到悲傷、難過(guò)或害怕時(shí)，你會(huì)怎么做？”等。據(jù)此，確定了測(cè)驗(yàn)條目的選擇范圍；再由多名有關(guān)專家對(duì)條目?jī)?nèi)容逐一分析；最后結(jié)合已有的情緒調(diào)節(jié)能力問(wèn)卷形成了自己的初測(cè)問(wèn)卷。訪談與問(wèn)卷調(diào)查表明，我們的理論構(gòu)思具有一定的合理性；同時(shí)，這些結(jié)果也為問(wèn)卷題項(xiàng)的編制提供了足夠豐富的題項(xiàng)內(nèi)容。

2.1.2 形成初步問(wèn)卷 根據(jù)個(gè)別訪談和開放式問(wèn)卷調(diào)查了解到的情緒調(diào)節(jié)能力的具體表現(xiàn)以及我們的理論構(gòu)想，同時(shí)參考前面提到過(guò)的一些相關(guān)的情緒調(diào)節(jié)能力測(cè)評(píng)工具，我們選取并設(shè)計(jì)了39條具有代表性、普遍性的題項(xiàng)內(nèi)容，初步編制了兒童情緒調(diào)節(jié)能力問(wèn)卷。在項(xiàng)目的表達(dá)上，盡量做到語(yǔ)句簡(jiǎn)短、明了、通俗、易懂，措詞準(zhǔn)確、清楚、忌模棱兩可，同時(shí)選用適合于中國(guó)文化背景和習(xí)俗的表達(dá)方式。

2.1.3 形成正式預(yù)測(cè)問(wèn)卷 選取70名受試對(duì)象進(jìn)行試測(cè)，在施測(cè)的同時(shí)注意被試者對(duì)量表的反應(yīng)，如對(duì)題目的表述、對(duì)題目的理解、對(duì)題目的數(shù)量的估量等信息。并進(jìn)一步征求有關(guān)專家和老師的意見和建議，調(diào)整某些題目，對(duì)不合理的項(xiàng)目進(jìn)行篩選，最后確定留守兒童情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷為30題，其中1、4、5、6、7、8、9、10、14、21、23、28、29、30題為反向題。該問(wèn)卷結(jié)構(gòu)的3個(gè)維度是：情緒體驗(yàn)?zāi)芰Α⑶榫w認(rèn)知能力、情緒控制能力。

2.2 正式預(yù)測(cè)

2.2.1 受試 隨機(jī)選取福州長(zhǎng)樂(lè)地區(qū)某中學(xué)的學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷800份，收回有效問(wèn)卷702份，有效率為87.75%。其中男生425人，占60.54%；女生277人，占39.46%；初中生250人，占35.61%；高中452人占64.39%。

2.2.2 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 本問(wèn)卷30個(gè)題項(xiàng)各維度打亂順序排列，按5點(diǎn)量表計(jì)分：完全不符合計(jì)1分，基本不符合計(jì)2分，有點(diǎn)符合計(jì)3分，基本符合計(jì)4分，完全符合計(jì)5分。1、4、5、6、7、8、9、10、14、21、23、28、29、30題為反向題。

2.2.3 施測(cè)方法 施測(cè)的方法是采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，在班級(jí)集體同時(shí)發(fā)放問(wèn)題，受測(cè)者獨(dú)立完成，當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)一收回。施測(cè)時(shí)間為13 min左右。

2.2.4 數(shù)據(jù)處理 問(wèn)卷回收后，判斷問(wèn)卷的答題質(zhì)量，將有效卷進(jìn)行編號(hào)，然后逐一按編碼輸入微機(jī)中。輸入完畢后，進(jìn)行反向題的反向計(jì)分，將反向題與對(duì)應(yīng)正向題對(duì)照，進(jìn)一步評(píng)估答題質(zhì)量，并刪去不合格者，然后進(jìn)行問(wèn)卷的項(xiàng)目分析、效度分析和信度分析。本研究的全部數(shù)據(jù)分析由研究者采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件包SPSS13.0，Amos4.0在微機(jī)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2.3 研究結(jié)果與分析

2.3.1 項(xiàng)目分析 項(xiàng)目分析即求出每一個(gè)題目“臨界比率”（Critical Ratio，簡(jiǎn)稱CR值）。將總分按從高到低的順序排列，得分前27%者為高分組，得分后27%者為低分組，求出高低兩組被試在每題得分平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)，如果CR值沒(méi)有達(dá)到顯著標(biāo)準(zhǔn)即表示這個(gè)題目不能鑒別不同被試者的反應(yīng)程度，這個(gè)題目應(yīng)當(dāng)刪除。CR值沒(méi)有達(dá)到顯著標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)被刪除的題目:Equal variances not assumed:T為0.263,df為264,Sig，（2--tailed）為0.793。

2.2.2 結(jié)構(gòu)效度分析 1）探索性因素分析:項(xiàng)目分析的結(jié)果表明，《情緒調(diào)節(jié)能力問(wèn)卷》除了第7個(gè)題項(xiàng)外的其余29題均具有良好的區(qū)分度。研究選取KMO和球型Bartlett檢驗(yàn)對(duì)采樣充足度及因子模型是否適宜進(jìn)行。計(jì)算結(jié)果表明采樣充足度（KMO）的值為799（＞0.50），Bartlett’s球型檢驗(yàn)的x值為2368.521（自由度為406），Sig=0.000，達(dá)到了非常顯著的水平。根據(jù)Kaiser的觀點(diǎn)，如果KMO值小于0.5時(shí)較不適合進(jìn)行因素分析，而《留守兒童情緒調(diào)節(jié)能力問(wèn)卷》的KMO值為0.799，該檢驗(yàn)表明這些項(xiàng)目之間存在著較多的共同因素，完全適合進(jìn)行因素分析。

進(jìn)行因素分析采用的是主成分分析法抽取因素、極大方差正交旋轉(zhuǎn)法、抽取特征值大于1的因素，并根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)確定因子數(shù)目：1）因子解必須符合碎石檢驗(yàn)。2）以0.4作為負(fù)荷量的取舍點(diǎn)。經(jīng)過(guò)7次迭代收斂，剔除負(fù)荷值低于0.40的項(xiàng)目（1、3、8、10、11、12、15、17、20、22、23、24、25、26、27、29、30）后，得到了比較清晰、且易于解釋的三個(gè)因子（見表1）。這3個(gè)因子的累積貢獻(xiàn)率為45.96%。

3個(gè)因素中，因子一包含5個(gè)題項(xiàng)，內(nèi)容涉及到個(gè)體對(duì)自身情緒狀態(tài)的一種感知能力，我們把這一因子命名為“情緒體驗(yàn)?zāi)芰Α薄Ｒ蜃佣ㄋ膫€(gè)題項(xiàng)，反映了個(gè)體對(duì)自我情緒狀態(tài)、情緒原因及其誘發(fā)事件的分析和評(píng)價(jià)能力，我們把這一因子命名為“情緒認(rèn)知能力”。因子三包括三個(gè)題項(xiàng)，內(nèi)容涉及個(gè)體維持、增強(qiáng)、減弱或改變情緒，并適時(shí)、適度的呈現(xiàn)情緒，使情緒服務(wù)于定向行為的能力，我們把這一因子命名為“情緒控制能力”。因素分析的結(jié)果基本上與我們的理論構(gòu)思相符。2）驗(yàn)證性因素分析：根據(jù)探索性因素分析我們得到了三個(gè)維度構(gòu)成的三因素模型，為了確定問(wèn)卷的測(cè)評(píng)維度的最佳結(jié)構(gòu)，我們進(jìn)一步用Lisrel 8.30對(duì)本問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析:χ2=90.986,df=51,RMSEA=0.04,GFI=0.969,AGFI=0.953,RMR=0.057,NFI=0.871,NNFI=0.942,CFI=0.937。

注：χ2：卡方值；df：自由度；RMSEA：近似誤差的均方根（root mean square error of approximation）。GFI：擬合優(yōu)度指數(shù)（goodness-of-fit index）；AGFI：調(diào)整的擬合優(yōu)度指數(shù)（adjusted goodness-of-fit index）；NFI：規(guī)范擬合優(yōu)度指數(shù)（normed Fit Index）；NNFI：非規(guī)范擬合優(yōu)度指數(shù)（non-normed fit inde）；CFI：比較擬合優(yōu)度指數(shù)（comparative fit index）

表1 《留守兒童情緒調(diào)節(jié)能力問(wèn)卷》探索性因子分析結(jié)果

采用LISEL進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析[7]，可以得到的擬合指數(shù)包括：、GFI、AGFI、RMR、RMSEA、TLI、NFI、IFI等。一般認(rèn)為，χ2/df越接近1越好，小于5可以接受；RMSEA、RMR應(yīng)該小于050，越接近0越好；GFI、AGFI、CFI、NFI、NNFI這些指標(biāo)越接近于 1，擬合性越好。因而，其各項(xiàng)擬合度數(shù)都達(dá)到要求，說(shuō)明兒童情緒調(diào)節(jié)能力問(wèn)卷分為三個(gè)維度是較為理想的。

2.2.3 信度檢驗(yàn) 本研究采用同質(zhì)信度對(duì)問(wèn)卷的信度進(jìn)行檢驗(yàn)。留守兒童情緒調(diào)節(jié)能力問(wèn)卷各因子：情緒體驗(yàn)?zāi)芰?.675，情緒認(rèn)知能力為0.678，情緒控制能力為0.724。問(wèn)卷的信度為80.10%。

該問(wèn)卷的各個(gè)維度的同質(zhì)信度均大于0.6以上，達(dá)到了問(wèn)卷信度的基本要求。

3 討論

本研究在綜述前人研究和有關(guān)量表的基礎(chǔ)上，初步形成留守兒童情緒調(diào)節(jié)能力問(wèn)卷。采用探索性因素分析法和驗(yàn)證性因素分析法對(duì)情緒調(diào)節(jié)能力的結(jié)進(jìn)行了分析。三個(gè)因素解釋了總變異的45.96%，且它們具有較好的構(gòu)想效度。通過(guò)信度研究，內(nèi)部一致性系數(shù)為.801。這些表明，《留守兒童情緒調(diào)節(jié)能力問(wèn)卷》是一個(gè)比較可靠的量表。

具體而言，情緒調(diào)節(jié)能力的三個(gè)因素為：1）情緒體驗(yàn)?zāi)芰?，指?jìng)€(gè)體對(duì)自身情緒狀態(tài)的一種感知能力。2）情緒認(rèn)知能力，指?jìng)€(gè)體對(duì)自我情緒狀態(tài)、情緒原因及其誘發(fā)事件的分析和評(píng)價(jià)能力。3）情緒控制能力，指?jìng)€(gè)體維持、增強(qiáng)、減弱或改變情緒，并適時(shí)、適度的呈現(xiàn)情緒，使情緒服務(wù)于定向行為的能力。

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