雙語教學(xué)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

孔秀敏 王艷偉

(漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 河南漯河 462000)

雙語教學(xué)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

孔秀敏 王艷偉

(漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 河南漯河 462000)

目的 觀察雙語教學(xué)對病理學(xué)教學(xué)的影響。方法 我校2008級三年制英語護(hù)理專業(yè)1班為實驗班采用雙語教學(xué),2班為對照班采用傳統(tǒng)方法教學(xué),觀察雙語教學(xué)對病理學(xué)教學(xué)的影響。結(jié)果 兩班期末病理學(xué)成績比較無顯著性差異(P＞0.05)。對實驗班問卷調(diào)查,89%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)不影響病理學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),90%～93%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)能提高英語水平。結(jié)論 病理學(xué)雙語教學(xué)影響專業(yè)知識的學(xué)習(xí),而且能提高英語應(yīng)用能力。

病理學(xué) 雙語教學(xué) 英語

1 對象與方法

1.1 對象

我校2008級三年制英語護(hù)理專業(yè)1班和2班共225名學(xué)生(1班115人,2班110人),全部為女生,經(jīng)過高考統(tǒng)招入學(xué)。

1.2 方法

1班為實驗班,2班為對照班,兩個班的病理學(xué)課程均由同一名老師擔(dān)任。中文教材使用高風(fēng)蘭主編的第四軍醫(yī)大學(xué)出版社出版的《病理學(xué)》教材,因無合適的英文原版教材,實驗班使用的是我校病理教研室雙語教學(xué)課題組全體老師自行編制的教學(xué)講義。對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué);實驗班課前給學(xué)生發(fā)放英語講授提綱及相關(guān)醫(yī)學(xué)英語單詞詞義、注音,上課時利用多媒體和板書相配合,采取多種形式的雙語教學(xué)。實驗班和對照班均由教務(wù)處統(tǒng)一命題組織考試,全體病理學(xué)任課老師流水評卷,比較實驗班和對照班的考試成績,并分為60分以下、60～79分、80～89分、90～100分幾個分?jǐn)?shù)段,統(tǒng)計兩個班各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù),以此除以該班的學(xué)生總數(shù)計算學(xué)生百分比,然后統(tǒng)計分析。

2 統(tǒng)計方法

計量資料以均值加減標(biāo)準(zhǔn)差(s)表示,實驗班與對照班平均成績兩兩比較用t檢驗。以上所有的數(shù)據(jù)均用SPSS 11.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3 結(jié)果

3.1 實驗班問卷調(diào)查(表1)

學(xué)生普遍認(rèn)為病理學(xué)雙語教學(xué)對自身專業(yè)英語水平的提高具有明顯的促進(jìn)作用,92%的學(xué)生贊同開展病理學(xué)雙語教學(xué);90%～93%的學(xué)生認(rèn)為病理學(xué)雙語教學(xué)有助于提高英語水平,91%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)對自己未來的發(fā)展有益,說明學(xué)生對病理學(xué)雙語教學(xué)充滿了信心及希望。

3.2 各班級考試成績統(tǒng)計及分析(表2)

我們實踐的結(jié)果顯示,從學(xué)生成績分析來看,實驗班和對照班各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及平均成績均無顯著性差異(P＞0.05),說明在我校英語護(hù)理專業(yè)開展病理學(xué)雙語教學(xué)是可行的,從而也為其他學(xué)科開展雙語教學(xué)提供了依據(jù)。

表1 實驗班問卷調(diào)查情況

4 討論

病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)橋梁學(xué)科,幾乎涵蓋了所有與醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)英語詞匯,所以,病理學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是掌握運用醫(yī)學(xué)術(shù)語的關(guān)鍵之一。病理學(xué)雙語教學(xué)對教師而言,通過閱讀原版教材,可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,提高專業(yè)英語水平和口語能力,還可增強對外交流合作的能力。對學(xué)生而言,可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,逐步適應(yīng)專業(yè)英語教學(xué),提高專業(yè)領(lǐng)域的英語溝通、學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流能力,為今后的工作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。盡管病理學(xué)雙語教學(xué)有助于提高師生終身學(xué)習(xí)和生存能力,但目前仍存在一些問題。

(1)教材方面:雙語教學(xué)應(yīng)盡可能使用英文原版教材,但目前英文原版教材對大多數(shù)學(xué)生來講還很晦澀,讀起來有很大的難度。可行的方案是根據(jù)國內(nèi)的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn),參考國內(nèi)外資料,編譯適合目前教學(xué)現(xiàn)狀的雙語教材。(2)教師方面:目前多數(shù)教師缺乏“雙語”教學(xué)經(jīng)驗,專業(yè)英語水平不高,還不能達(dá)到真正意義上的“雙語”教學(xué)。但教師是能否進(jìn)行雙語教學(xué),能否通過雙語教學(xué)的開展達(dá)到教學(xué)目的關(guān)鍵因素。因此,必須培養(yǎng)一支高素質(zhì)的雙語教學(xué)的教師隊伍,不僅要精通病理學(xué)專業(yè)知識,而且能用準(zhǔn)確、流利的英語講解知識,及時解答學(xué)生的疑問。(3)學(xué)生方面:個體差異大,英語閱讀能力較好,聽說能力較差;公共英語較好,專業(yè)英語較差。雙語教學(xué)要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)用英語聽懂并用英語思維本來就生疏難懂的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識,這對他們來說難度很大。但學(xué)生普遍認(rèn)為病理學(xué)雙語教學(xué)對自身專業(yè)英語水平的提高具有明顯的促進(jìn)作用,認(rèn)為雙語教學(xué)有利于開展視野及未來的發(fā)展,說明英語護(hù)理專業(yè)學(xué)生對雙語教學(xué)充滿信心及希望。

[1]楊宏艷,許莉.藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用雙語教學(xué)的探討[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2006,27(3):341～342.

[2]顏君,張英華.護(hù)生對雙語教學(xué)認(rèn)知情況的調(diào)查與對策[J].現(xiàn)代臨床護(hù)理,2006,5(2):55～56.

[3]陽雨君.試論醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)[J].高教論壇,2006,2(1):79～80.

[4]秦大蓮,劉劍.醫(yī)學(xué)英語本科生藥理學(xué)雙語教學(xué)評價[J].滬州醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2005,28(5):475～476.

表2 實驗班和對照班期末病理學(xué)成績統(tǒng)計及分析[例（%）]

R2

A

1674-0742(2010)12(b)-0138-01

2010-11-25