服務(wù)社會:高校學(xué)報的主導(dǎo)價值追求

王啟和

(武漢交通職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430065)

高校學(xué)報是高等學(xué)校的窗口、園地、橋梁,這已成為主管者、主辦者、編輯出版者、行業(yè)管理者乃至受眾的思維定勢。在筆者看來,高校學(xué)報首先是社會傳媒,在履行社會傳媒職責(zé)的前提下,才有可能體現(xiàn)窗口、園地、橋梁的功能。近年來,高校學(xué)報在學(xué)術(shù)期刊中的地位日漸突出,名刊、名欄、名文在學(xué)術(shù)期刊中的比重不斷提升,究其根本原因,無非是這些學(xué)報或?qū)W報欄目、文章發(fā)生了較大社會影響,取得了服務(wù)社會的較大效益。由此,高校學(xué)報究竟是學(xué)校的工具,還是社會的傳媒,學(xué)校主辦與社會需求是否應(yīng)該對接,如何對接,應(yīng)成為高校、高校學(xué)報高度關(guān)注的現(xiàn)實問題。解決了這些問題,將使高校學(xué)報在辦刊理念、工作思路、運作方法等方面發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,進而提升其價值。

一、服務(wù)社會科技學(xué)術(shù)文化需求,是高校學(xué)報的首要職責(zé)

自 1906年《東吳月報》創(chuàng)刊以來,高校學(xué)報一直保持著內(nèi)向性辦刊傳統(tǒng);1998年,教育部頒布的《高等學(xué)校學(xué)報管理辦法》也明確規(guī)定:高校學(xué)報是以反映本校科研和教學(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物?；趯鹘y(tǒng)和政府現(xiàn)行規(guī)章的解讀,許多高校學(xué)報踐行著學(xué)校的窗口、學(xué)校的園地、學(xué)校的橋梁理念,從編審標準、采稿范圍、欄目設(shè)置及至彩封、插頁登載的學(xué)校信息,無不透發(fā)著宣傳本校、展示本校的立足點。隨著辦刊實踐的深入,對這種內(nèi)向性 (或稱校屬性),有人主張固守傳統(tǒng),也有人建議調(diào)整,還有人認為這是高校學(xué)報價值偏低的根本原因所在,應(yīng)予革除。

有學(xué)者認為,“學(xué)報發(fā)表的論文,應(yīng)以本校教學(xué)和科研成果為主;學(xué)報的作者也應(yīng)是本校師生。這就是學(xué)報的內(nèi)向性”,“高校學(xué)報的內(nèi)向性也決定了不同高校學(xué)報的特色”。①王岳昭:《對高校學(xué)報性質(zhì)、地位和作用的再認識》,《寧夏大學(xué)學(xué)報》2000年第 2期。這種解讀性表述的思想基點是內(nèi)向性應(yīng)予堅守。而在有些論家看來,內(nèi)向性“雖然可以充分體現(xiàn)本校的學(xué)術(shù)水平,但受稿源制約,很難保證刊物的整體學(xué)術(shù)質(zhì)量”,應(yīng)當(dāng)適度放開稿源限制。②陳淑嫻:《高校學(xué)報的作用分析及科學(xué)定位》,《編輯學(xué)報》2006年第 2期。還有學(xué)者針對高校學(xué)報的內(nèi)向性和局限性帶來的問題指出,高校學(xué)報“不應(yīng)該局限于本校小圈子,不應(yīng)讓它們僅僅是作為本校與同行進行學(xué)術(shù)交流的窗口,而應(yīng)站在更高的層面”,“改為高校主辦的科技學(xué)術(shù)期刊”,從而去除內(nèi)向性。①楊麗君:《高校學(xué)報的作用及其辦刊模式的改變》,《中國建設(shè)教育》2007年第 9期。

上述意見,反映了高校學(xué)報性質(zhì)與功能研究的下述見解:一是高校學(xué)報必然具有內(nèi)向性或校屬性,高校主辦學(xué)報,如不以本校教學(xué)和科研成果為主,將失去作為高校學(xué)報的特色。二是有些論家意識到以本校成果為主容易帶來稿源的局限,學(xué)術(shù)質(zhì)量難以保證,繼而主張“適度”放開采稿范圍,在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,加大接納外稿的力度。三是有論者建議完全放開采稿范圍,以提升期刊的社會價值。這些見解有如下研究特征:首先是抓住稿源特色討論高校學(xué)報的特色、優(yōu)勢和局限;其次是從稿源角度討論提升高校學(xué)報質(zhì)量的路徑;其三是在堅持高校主辦的基點上,爭論有限放開還是完全放開稿源控制問題。

筆者認為,稿源問題可以是我們辦刊運作研究的重要問題之一,但從辦刊理念層面看,它未必是期刊價值提升或質(zhì)量提高的關(guān)鍵。高校學(xué)報作為社會傳媒,無論采用何種稿源,都必須確立服務(wù)社會為先理念,而不應(yīng)立足于宣傳、推介學(xué)校,立足于展示學(xué)校風(fēng)貌,使之成為謀求社會對學(xué)校好評的工具。從辦刊運作看,辦刊質(zhì)量的提升,除稿源問題外,還有策劃、審稿、編輯加工、校改、傳播等方面的問題,運作全程質(zhì)量評價的根本標準是社會標準,而非學(xué)校標準。至于將高校學(xué)報辦成高校主辦的社會化期刊的主張,筆者難以認同,如此踐行,這種期刊將遠離高校學(xué)報范疇,失去高校學(xué)報的本質(zhì)特征。高校學(xué)報的價值提升,關(guān)鍵在于它在堅守高校主辦,堅持內(nèi)向性、學(xué)術(shù)性、綜合性、公益性、非贏利性原則前提下,打造服務(wù)社會的特色,與時俱進地展示服務(wù)社會的特色。

任何面向社會公眾的傳媒都不可能在社會體制和機制外存在,高校學(xué)報亦然。用活動論的觀點考察高校學(xué)報的社會存在,可用下圖給予概括描述:這一圖示,至少有以下意義需要關(guān)注。第一,高校學(xué)報的活動主體主要是主辦者、編輯出版者和讀者,他們是高校學(xué)報產(chǎn)生價值的直接行為主體,稿源或作者的意義只有通過直接行為主體的活動,才能產(chǎn)生價值。需要特別指出的是:雖然社會的監(jiān)管者、高校學(xué)報的主管者、中介組織充當(dāng)?shù)脑u判者也參與辦刊活動,但不是直接的、最具價值意義的期刊生產(chǎn)者。第二,活動主體總是在一定社會歷史條件下開展活動,他們應(yīng)該走在社會的前沿,引領(lǐng)科技學(xué)術(shù)文化,但不可能超越社會歷史提供的條件。活動是一個無限的雙向互動的過程,并在總體上呈螺旋式發(fā)展狀態(tài),其質(zhì)量隨社會科技文化的發(fā)展而發(fā)展。第三,高校學(xué)報存在的必要性從根本上說,取決于社會需求,主辦者的辦刊宗旨和愿景應(yīng)基于社會需求來構(gòu)建。

從學(xué)報與受眾的關(guān)系看,受眾接受科技學(xué)術(shù)文化,其基本動因是他們在社會實踐中形成的需求,受眾的需要折射著社會需要,期刊的社會價值,只有通過受眾對期刊的接受并將接受成果帶入實踐才能實現(xiàn)?；趯W(xué)校狹隘的需要辦刊,必將削弱高校學(xué)報的社會性,使之與社會需要錯位。社會對科技學(xué)術(shù)文化的需要,是高校學(xué)報存在與發(fā)展的原動力,高校學(xué)報應(yīng)遵從這一規(guī)律,始終把服務(wù)社會放在首位,否則將失去存在的社會基礎(chǔ)。

高校主辦,使學(xué)報擁有了組織保障和人財物保障;特定高校的學(xué)術(shù)隊伍,為學(xué)報準備了作者隊伍和審稿人團隊;各高校的專業(yè)、學(xué)科、課程特色,是高校學(xué)報特色生成的基礎(chǔ),其價值性、可持續(xù)性,是學(xué)報服務(wù)社會效能和效度的前提,是辦刊質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的前提。反之,如果某高校學(xué)報辦刊質(zhì)量不高,說到底,是這所高校辦學(xué)水平不高,是這所高校知識創(chuàng)造能力不強、服務(wù)社會效能低下的表現(xiàn),其教育教學(xué)質(zhì)量也容易遭到質(zhì)疑。

高校是以知識傳播、知識創(chuàng)造、服務(wù)社會為基本職能的社會事業(yè)單位,是學(xué)報的主辦單位,當(dāng)它與社會的關(guān)系發(fā)生了違背規(guī)律、違背科學(xué)發(fā)展要求的問題,必然會表現(xiàn)在作為“窗口”的學(xué)報?！按翱凇蓖赴l(fā)的這類問題,實際上是高校辦學(xué)問題的表征。一所能培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的大學(xué),應(yīng)該具有至少辦一種學(xué)報的能力,即應(yīng)具有在多領(lǐng)域從事知識生產(chǎn)的能力,可持續(xù)生產(chǎn)的能力。以高校學(xué)報的“內(nèi)向性”為邏輯起點,論析問題、探討對策,漠視了高校學(xué)報性質(zhì)、特點、功能與社會需求的相關(guān)性,遮蔽了主辦高校的辦學(xué)水平對辦刊質(zhì)量的影響。高校學(xué)報辦刊質(zhì)量存在的缺憾,主要不是稿源的局限性所致,而應(yīng)當(dāng)從多方面探討原因,其中最應(yīng)當(dāng)審視的是,主辦者、編輯出版者是否確立了服務(wù)社會為先的理念,是否把這一理念切實體現(xiàn)在辦刊活動中。

二、高校學(xué)報可以在服務(wù)社會的同時,服務(wù)高校建設(shè)

在辦刊理念上,高校學(xué)報必須把服務(wù)社會放在首位,否則,高校學(xué)報將失去作為社會傳媒的意義。還應(yīng)該看到,服務(wù)社會并不排斥主辦者在這一過程中獲取某種回報,盡管這種回報往往不是貨幣形態(tài)的及時的回報,不是市場交換模式的回報,但學(xué)報服務(wù)社會的積極效應(yīng)對學(xué)校品牌建設(shè)無疑具有重要意義,對學(xué)校與社會的良性互動,對學(xué)校的持續(xù)發(fā)展能產(chǎn)生積極影響。

高校學(xué)報服務(wù)社會是“利他”,服務(wù)學(xué)校建設(shè)是“利己”,兩者完全可以統(tǒng)一起來?！袄笔切袨槟繕?“利己”是可以期待的結(jié)果,如果顛倒了行為目標與行為預(yù)期的關(guān)系,難以使社會利益與學(xué)校利益得到統(tǒng)一。有的院校按“經(jīng)營”思維管理學(xué)報,在期刊“審批制”背景下,學(xué)報的公開出版權(quán)容易被視為學(xué)校的可“經(jīng)營”資本,這些院?？偸窍Ｍ麑W(xué)報給學(xué)校帶來某種現(xiàn)實利益。如主辦院校給學(xué)報下達評優(yōu)任務(wù)、參評核心期刊任務(wù)、影響因子指標任務(wù)等,這些任務(wù)的下達,不排除其間有某些合理成分,但以評優(yōu)、評核心期刊、提升影響因子為主要目標的辦刊活動,主要是以“利己”為核心的活動,并非是以社會服務(wù)為主導(dǎo)的活動。當(dāng)代中國學(xué)術(shù)期刊的評優(yōu)和某些社會組織的核心期刊遴選,其標準、程序、結(jié)果等方面是有待商榷的。我們至少應(yīng)該看到,不同類層的學(xué)報有不同的服務(wù)對象或目標讀者,因此,評刊應(yīng)有不同的標準,不同的評刊方式,一刀切的做法不符合實際,其評價結(jié)果未必令人信服?！八冇汀?、“吃綠豆治百病”之類的所謂學(xué)術(shù)文章,影響因子一定會高,但這種高指數(shù)的影響因子,不能說明發(fā)稿期刊的辦刊質(zhì)量高。在這種情況下,以爭取校譽,獲得校益為目標的辦刊活動是不符合科學(xué)辦刊規(guī)律的,它無助于科技文化事業(yè)的發(fā)展和社會全面進步。

高校學(xué)報是高校的所屬單位,容易形成的問題是,在服務(wù)社會與服務(wù)學(xué)校發(fā)生矛盾時,學(xué)報往往將狹隘的學(xué)校利益前置。例如,在“學(xué)報是學(xué)校的學(xué)術(shù)園地”旗幟下,不講原則地照顧內(nèi)稿,從而使劣質(zhì)文章得到刊發(fā);為達到學(xué)校下達的“創(chuàng)收”指標,收取更多的版面費,對偽數(shù)據(jù)、偽資料構(gòu)成的偽文章失察;有的學(xué)報甚至放寬了重合率尺度,降低了學(xué)報的學(xué)術(shù)品味。這些狀況,異化了學(xué)報作為“窗口 ”、“園地 ”、“橋梁 ”的功能,是對校譽的詆毀,如不及時轉(zhuǎn)變觀念,理清思路,問題的積累將會給學(xué)報乃至學(xué)校建設(shè)帶來嚴重的負面影響。高校學(xué)報如果以本校學(xué)術(shù)資源為依托,與本校辦學(xué)特色培育協(xié)調(diào)發(fā)展,誠摯地服務(wù)社會,無論是重點大學(xué)、一般本科院校還是高職高專的學(xué)報,都能得到社會的相應(yīng)回報,使學(xué)校與社會良性互動,和諧發(fā)展。

高校學(xué)報服務(wù)社會是高校服務(wù)社會的一種途徑或方式,它的基本任務(wù)與其它學(xué)刊一樣,都是為了促進科技文化事業(yè)的發(fā)展和社會的全面進步,追求的是社會公益,可獲取的是社會對學(xué)校的認知與肯定,進而使學(xué)校建設(shè)得到來自社會多方面、多樣化的支持。例如,某高職院校學(xué)報的長江航運管理欄,自開欄以來,一直保持著它的穩(wěn)定性,由于該欄目發(fā)表的文章大多是直面現(xiàn)實的、第一線的管理問題,因而很少被關(guān)注學(xué)理層面研究的二次文獻機構(gòu)側(cè)目,影響因子不高。但是,這一欄目得到了長江航運業(yè)界關(guān)注,它披露的研究信息,可供決策者、管理者參考,有助于推進長江航運工作。由此,學(xué)院與長江航運系統(tǒng)保持著互動,并開展了深度合作。以此觀之,這里表現(xiàn)出的學(xué)報功能已不只是學(xué)術(shù)傳媒,它是在服務(wù)社會的過程中,呈現(xiàn)出以學(xué)術(shù)研究為媒,溝通學(xué)校與社會的聯(lián)系,促進學(xué)校與政府部門、企事業(yè)單位、社會團體更廣泛合作。一個欄目的功能尚且如此,一種高校學(xué)報的功能更能展現(xiàn)它廣泛的媒介意義,它既是以服務(wù)社會為宗旨的公眾傳媒,又是具有主辦院校特色的傳媒,它在傳播科技學(xué)術(shù)文化的同時,透發(fā)著院校的學(xué)術(shù)視野和底蘊,展示著知識生產(chǎn)的能力和特色。如果院校學(xué)術(shù)實力和特色得到了社會認可,那么,學(xué)校的課題承攬、實驗室共建、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)等工作,必將擁有較好的條件。學(xué)報在這一過程中,完全可以發(fā)揮其媒介作用。

值得注意的是,如果我們不以服務(wù)社會為先,片面強調(diào)它是學(xué)校的窗口、園地、橋梁,那么,窗口難以為社會關(guān)注,園地構(gòu)筑是為“利己”,橋梁只是教職工研究成果走出去的橋梁,這種局面將使社會與學(xué)校難以有效溝通。

有人把高校學(xué)報辦刊質(zhì)量不高歸咎于高校學(xué)報的“校屬性”或“內(nèi)向性”,這種看法是有失偏頗的。高校學(xué)報的內(nèi)稿比例高與它能否服務(wù)社會、能否在科技學(xué)術(shù)文化領(lǐng)域發(fā)揮作用、能否與社會實現(xiàn)有效交流并無必然聯(lián)系。辦刊質(zhì)量低的說法,也難以得到科學(xué)依據(jù)的支持,在評刊標準、程序以及可比性等問題未得到很好解決的情況下,高校學(xué)報辦刊質(zhì)量不高的評說難以被人接受。在筆者看來,高校學(xué)報應(yīng)該尊重歷史、立足現(xiàn)實、著眼發(fā)展。就現(xiàn)階段而言,許多高校學(xué)報不同程度存在著把服務(wù)社會與服務(wù)學(xué)校對立起來的問題,存在服務(wù)學(xué)校優(yōu)先于服務(wù)社會問題,甚至把服務(wù)學(xué)校作為唯一目標,這些現(xiàn)象我們應(yīng)給予高度關(guān)注,觀念落后、思路不清,辦刊運作很難找到“利他”與“利己”的契合點。

三、轉(zhuǎn)變觀念、理清思路,努力探索“高校主辦、服務(wù)社會”的新方法

高校學(xué)報是“高校主辦、服務(wù)社會”的學(xué)術(shù)期刊,它應(yīng)當(dāng)遵從社會學(xué)術(shù)傳媒的基本要求,應(yīng)該有高校主辦的特殊性。以單個高校學(xué)報看,每一高校學(xué)報都有自己相對穩(wěn)定的基本作者隊伍、審稿人隊伍,即本校的教職工、本校的專家教授;每所高校都有自己的特色或優(yōu)勢專業(yè)、學(xué)科、課程,亦或說每一高校學(xué)報都有特殊的學(xué)術(shù)背景與稿源支撐;基于有特色的作者隊伍、審稿人隊伍、稿源條件,其學(xué)報應(yīng)該具備構(gòu)建目標讀者、次目標讀者、泛讀者群體的條件。從高校學(xué)報期刊群看,各具特色的高校學(xué)報應(yīng)該呈現(xiàn)多層次、多類別、全方位滿足科技學(xué)術(shù)文化需要的格局。目前,高校學(xué)報的這一社會功能不盡如人意,其間有觀念問題、思路問題,同時也有方法問題。

(一)充分利用主辦高校特色,積極服務(wù)特定社會需要

中國的高校是有分工有合作的群體,是有層次、有類別的群體。有的院校在基礎(chǔ)理論、源頭技術(shù)研究方面見長,有的院校在應(yīng)用理論、應(yīng)用技術(shù)研究領(lǐng)域有優(yōu)勢,還有的院校則是直面生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線,擁有來自“第一線”的豐富成果;有的院校側(cè)重文史哲經(jīng)管,有的院校側(cè)重理工農(nóng)牧醫(yī),還有的院校則是面向區(qū)域或地區(qū)、行業(yè)或子行業(yè)需求,打破學(xué)科壁壘,長于研究具體問題。有鑒于此,依托學(xué)校辦刊的學(xué)報,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)高校主辦的規(guī)律,充分利用本校的學(xué)術(shù)資源,積極服務(wù)社會。

社會對科技學(xué)術(shù)文化的需求是多樣的,一種學(xué)報的功能又是有限的,每一種學(xué)報的社會服務(wù)都是有限社會服務(wù),都應(yīng)根據(jù)其資源特色去尋找重點服務(wù)對象、重點服務(wù)領(lǐng)域。貪大求全的做法,盲目攀高的定位,既不符合高校主辦的實際,又有悖學(xué)術(shù)期刊的辦刊規(guī)律。高校學(xué)報的綜合性主要是指它的內(nèi)容范圍要覆蓋主辦院校所設(shè)專業(yè)、學(xué)科和課程,但有重點、次重點、一般之分。作為社會學(xué)術(shù)傳媒,每種高校學(xué)報應(yīng)該把本校的特色成果、最具社會價值的成果奉獻給社會,從而使每種高校學(xué)報都有其發(fā)稿重點,進而構(gòu)成各具特色的重點、次重點和一般欄目,協(xié)同服務(wù)社會相關(guān)領(lǐng)域。包括高職院校在內(nèi)的高校,可以說沒有科研就沒有教學(xué)。一所高校要保證它教育教學(xué)活動的先進性,必須以研究為前提,高校中的重點、特色、示范專業(yè)及其學(xué)科、課程,更是科研累積的結(jié)果。高校學(xué)報以此為依托,其特色自然生成,并可以與特定社會科研需求對接。有些高校在不恰當(dāng)?shù)闹笜梭w系引導(dǎo)下,脫離院校實際,設(shè)置欄目過濫;忽視學(xué)術(shù)資源特色,審稿標準用學(xué)理標準一刀切;為爭先創(chuàng)優(yōu),邀名人賜稿,拉抬身價;為影響因子提升,偽注參考文獻;這些做法從長遠看,對社會不利,對學(xué)校無益,對期刊品牌建設(shè)也無正面意義。

(二)高校學(xué)報的綜合性應(yīng)與高?？蒲械亩鄻有越y(tǒng)一起來

有論家從傳播學(xué)角度指責(zé)高校學(xué)報內(nèi)容龐雜,專業(yè)性不強,受眾接受不便,從而提出應(yīng)把高校學(xué)報變更為高校主辦的專業(yè)性期刊,按有所為有所不為運作,這一意見值得商榷。從服務(wù)社會的角度看高校學(xué)報運作,綜合性、內(nèi)向性并非痼疾。

學(xué)報價值來源有三個層次,一是單篇文章,二是欄目或曰文章組,三是期刊或欄目組。在單一紙媒傳播時期,高校學(xué)報有論域廣,但專業(yè)人士查閱不便問題。在網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)成熟的時代,查閱不便問題已不存在。當(dāng)代高校學(xué)報普遍采用的雙文本 (紙質(zhì)文本、電子文本)傳播,既保持了紙質(zhì)文本內(nèi)容廣泛、可證性強特征,又為讀者提供了查閱便利。從接受現(xiàn)象看,公眾對期刊質(zhì)量的認定,更多的是通過單篇文章價值來感知,通過欄目持續(xù)展示的價值來認知,通過感知、認知的累積構(gòu)成對高校學(xué)報辦刊水平的總體評價。由此看來,綜合性并不構(gòu)成傳播或服務(wù)效能偏低的必然結(jié)果。在網(wǎng)絡(luò)傳播日漸強勢背景下,稿源質(zhì)量、單篇文章審編校質(zhì)量、欄目的策劃質(zhì)量應(yīng)當(dāng)成為編務(wù)工作的重點。如果特定高校學(xué)報的綜合性與特定院校科研多樣性統(tǒng)一起來,那么,每一高校學(xué)報的綜合性都是有限綜合,這有利于各高校學(xué)報和而不同,為社會提供多樣化服務(wù)。

高校學(xué)報的采稿范圍相對社會化學(xué)術(shù)期刊的確存在作者隊伍的局限性問題,亦即內(nèi)向性問題,我們可以采取適度放開的辦法予以解決。但更應(yīng)該看到,高校學(xué)報有相對穩(wěn)定的作者群和可持續(xù)稿源,從而構(gòu)成學(xué)刊體系中的比較特征和不可取代特點;學(xué)術(shù)傳媒領(lǐng)域給予高校學(xué)報空間,是因為高校的研究成果能夠為社會科技學(xué)術(shù)文化發(fā)展作出貢獻,學(xué)報可以且已經(jīng)展示了它不可替代的傳媒功能。如果取消內(nèi)向性或校屬性,將會滅失高校學(xué)報的傳媒特點,弱化高校社會服務(wù)職能,高校的許多研究成果難以充分、及時地社會化。

(三)以服務(wù)社會為旨歸,包容多樣化的研究成果

高校學(xué)報作為學(xué)術(shù)期刊,其“學(xué)術(shù)”的含義往往被禁錮在理論層面,蔡元培先生說“學(xué)與術(shù)可分為兩個名詞,學(xué)為學(xué)理,術(shù)為應(yīng)用”,“文、理,學(xué)也 ”,“法、商、醫(yī)、工 ,術(shù)也 ”。①高平年編:《蔡元培教育文選》,人民教育出版社 1980年版,第 41、135頁?？梢娺@里的術(shù) ,實際上是指相對基礎(chǔ)學(xué)科的部門科學(xué)。辭海對學(xué)術(shù)的解釋是:“指較為專門、有系統(tǒng)的學(xué)問”,這也是說學(xué)術(shù)研究即理論研究。雖然這種意義的學(xué)術(shù)研究對人類社會實踐有意義,但停留在理論層面的,或價值取向是為更高層次理論完善的研究,畢竟只是學(xué)術(shù)研究的一個層次,一個類別。這樣的學(xué)術(shù)研究不可能與社會多樣化需求完全對接。

社會發(fā)展需要基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論,有條件的高校學(xué)報就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任;社會需要基礎(chǔ)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù),以此類研究為重點的高校學(xué)報就應(yīng)當(dāng)履行自己的義務(wù);社會還需要解決實踐中面臨的現(xiàn)實問題,有關(guān)高校學(xué)報就應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的科研特色,積極挖掘各種資源,組織形成相關(guān)成果,及時傳遞給需要的行業(yè)、地區(qū)或人群。后一種社會需求更為旺盛、急迫、量大,且需求發(fā)生頻繁,更新較快,更具現(xiàn)實性,但它卻長時間被學(xué)術(shù)傳媒忽略,被高校學(xué)報忽略。

筆者認為,在當(dāng)下語境中,學(xué)術(shù)研究是包括人文社會科學(xué)在內(nèi)的科學(xué)技術(shù)研究,研究的目的在于推動人類社會實踐的發(fā)展和人的自我完善。狹隘的學(xué)術(shù)研究,其價值取向往往注重國家、民族文化的積淀,充實我們的思想文化庫,因而研究工作往往注重考據(jù)、校勘、訂正、發(fā)掘、整理既往文獻,進而進行理論分析,求得基本規(guī)律層面的結(jié)論。這一向度是從具體到抽象的向度,是以基本事實的認定與理論完善為目標的研究。這種研究傾向的缺憾在于不能直面發(fā)展著的社會需求,科研服務(wù)社會的價值難以得到直接的、直觀的顯現(xiàn),社會還需要轉(zhuǎn)化研究、直面現(xiàn)實具體問題的研究與之構(gòu)成一個系統(tǒng)。從現(xiàn)實情況看,加大從規(guī)律到現(xiàn)實、從理論到實踐的研究力度應(yīng)當(dāng)成為科技界今后相當(dāng)長一個時期的重點工作,以利科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,使科研成果為推動社會全面進步提供有效支持。基于這樣的思考,高校學(xué)報就應(yīng)該包容多樣化成果。學(xué)報以發(fā)表學(xué)術(shù)論文為主,但不應(yīng)該排斥調(diào)研報告、研究報告、實驗報告、技術(shù)應(yīng)用報告、案例分析、專題研究綜述。論文有理論的專題性、創(chuàng)新性、論說的系統(tǒng)性以及支持材料厚重等特點,應(yīng)該成為高校學(xué)報的發(fā)稿重點,但我們不應(yīng)該排斥以提供決策建議、管理建議、執(zhí)行建議為主題的、具有研究意義的文章;也不應(yīng)該排斥具有研究意義的報告事實、提供數(shù)據(jù)等類型的中介研究文章;更不應(yīng)該排斥研究解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線問題的文章。審編文稿,應(yīng)該重視文稿理論價值,但不應(yīng)拘泥于理論價值,具有實踐操作意義的研究文章,也應(yīng)當(dāng)納入刊發(fā)范圍。這些辦刊觀念,不僅應(yīng)引起學(xué)報界的關(guān)注,更應(yīng)成高職高專學(xué)報的發(fā)稿重點。文稿的文體、選題層次、研究類型、價值取向在服務(wù)社會理念的指導(dǎo)下,審編處理必將發(fā)生相應(yīng)的變化,體現(xiàn)了包容性的審編處理,將會提升學(xué)報服務(wù)社會的效能。

(四)基于特色的開放辦刊,有助于高校學(xué)報與社會互動

綜合性、內(nèi)向性、學(xué)術(shù)性是高校學(xué)報與生俱來的特色,基于特色的開放辦刊,有助于高校學(xué)報與社會互動,有助于提高高校學(xué)報服務(wù)社會的深度。這里所說的開放,是指服務(wù)學(xué)校為中心要向服務(wù)社會為先轉(zhuǎn)變;以學(xué)校資源為基礎(chǔ)的綜合性應(yīng)與社會需求對接,進而形成重點或特色欄目;采稿范圍應(yīng)根據(jù)服務(wù)社會的需要和期刊欄目設(shè)置,有選擇地接納社會來稿;選用文章不囿于文體、選題層次、研究類型、價值取向等審編定勢,應(yīng)以服務(wù)社會為旨歸。

高校學(xué)報服務(wù)社會的效能與服務(wù)學(xué)校建設(shè)的效能成正比,沒有服務(wù),就沒有校益。1998年,教育部頒布的《高等學(xué)校學(xué)報管理辦法》指出:“高等學(xué)校學(xué)報是高等學(xué)校主辦的,以反映本?？蒲泻徒虒W(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物?！钡咝Ｖ鬓k、反映本校成果、學(xué)術(shù)理論刊物,如果解讀為誰主辦誰受益、服務(wù)本校成果推介,以學(xué)術(shù)理論本身為價值取向,這顯然是不合時宜的。最初的學(xué)報的確是“表學(xué)堂之內(nèi)容,與當(dāng)代學(xué)界交換知識”,①《東吳月報 》創(chuàng)刊號《學(xué)桴 》發(fā)刊詞 (1906年 6月),轉(zhuǎn)引自宋應(yīng)離《高校學(xué)報性質(zhì)與功能的歷史考察 》,《齊齊哈爾師范學(xué)院學(xué)報》1992年第4期?！氨M吾校同人所能之責(zé)任”,“釋校外作者之懷疑”,②《北京大學(xué)月刊》發(fā)刊詞 (1919年 1月),轉(zhuǎn)引自宋應(yīng)離《高校學(xué)報性質(zhì)與功能的歷史考察》,《齊齊哈爾師范學(xué)院學(xué)報》1992年第 4期。其后的辦刊理念基于此,并有所強化。在當(dāng)代,高校的辦學(xué)理念及其社會性質(zhì)、地位、作用已發(fā)生了重大變化,其所屬學(xué)報的辦刊觀念也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)變化。

有的高校把學(xué)報當(dāng)作“學(xué)術(shù)爭霸”、“學(xué)術(shù)爭艷”的陣地,對有悖本校作者學(xué)術(shù)主張的文稿不當(dāng)拒絕,對本校作者則放寬審稿尺度,使某些不達標的文稿也收編其中,這顯然違背服務(wù)社會的準則。選用本校文稿可以有綜合性,但要服從社會需要的原則,不適合社會傳播媒介刊發(fā)的文稿,可采取其它方式,在特定范圍,向特定受眾傳播。例如,某些不具普遍意義的文稿,可采用專函、專題報告等方式給相關(guān)機構(gòu)提供,或采用通報、簡報、交流材料方式在內(nèi)部交流。學(xué)報的綜合性必須建立在為社會多領(lǐng)域提供科技服務(wù)的基礎(chǔ)上,而不是為了本校專業(yè)、學(xué)科發(fā)稿量的平衡而綜合。在筆者看來,單期學(xué)報只發(fā)一個專題、一個學(xué)科的文章也未嘗不可,關(guān)鍵要看所發(fā)文稿是否有社會價值。來稿盡善盡美可以是一種期待,但不是現(xiàn)實,絕大多數(shù)文稿或論點價值突出,或方法價值值得關(guān)注,或資料價值顯著;還有的文稿或許是在政策建議、管理方法、操作技術(shù)方面有意義,或許是對解決某一問題能提供某種思路或技術(shù)研發(fā)參考,對問題的解決具有推進意義;這些文稿我們不宜按論文的一般要求去求全責(zé)備,用偏狹的學(xué)術(shù)要求去否定。只要來稿具有科研服務(wù)社會的意義,我們就應(yīng)當(dāng)給予肯定、扶植,使之能造福社會。

高校學(xué)報是高校主辦的服務(wù)社會的學(xué)術(shù)期刊,高校學(xué)報只有在服務(wù)社會的過程中,才能為學(xué)校贏得校益。高校學(xué)報的綜合性、內(nèi)向性、學(xué)術(shù)性是與生俱來的主體特色,這一特色有助于高校學(xué)報打造服務(wù)社會特色,同時,它在服務(wù)社會方面的某些不便,高校及高校學(xué)報完全可以通過轉(zhuǎn)變觀念、理順思路、探索方法予以克服。

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