芻議新理念背景下提高數(shù)學教學效率的措施

梁 榕

教學新理念強調(diào)學生是學習活動的主人，但在課堂教學中要想真正落實到實處，卻不是一件易事。教師只有多為學生主動學習創(chuàng)造各種有利條件，才能使他們真正感悟到知識的奧秘，感受到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅。那么在數(shù)學課堂教學中，到底應(yīng)該如何關(guān)注學生，才能提高課堂教學效果？下面根據(jù)我的具體教學實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營造民主平等的課堂氛圍，消除學生心理障礙

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，教師儼然是數(shù)學知識的代言人，學生只是成為知識的接受器。新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿。教學過程是師生交往、共同發(fā)展、平等對話的互動過程，教師只是學生學習的組織者、引導者、合作者。在課堂教學中教師應(yīng)該多創(chuàng)造自由寬松的氣氛，營造民主平等的情境，要以微笑的面容、期待的眼神、親切的話語、飽滿的激情去感化學生，親近學生，打消學生對教師的懼怕心理，只有這樣真正會產(chǎn)生“親其師、信其道”的效應(yīng)。在教學中，教師應(yīng)將自己列為學習的一員，與學生一起思考、討論、總結(jié)，使自己成為學生學習的親密伙伴，師生情感交融和諧，課堂氣氛輕松愉快，學生學習積極主動，也只有這樣，才真正做到了保護學生的主體地位，從而激發(fā)了學生課堂新價值的創(chuàng)造，教學才真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

一些優(yōu)美情境的創(chuàng)造，可以使學生感受到數(shù)學來源于我們生活，我們的身邊處處是數(shù)學，學好數(shù)學將終身受益，從而很自然地將學生的思維拉進了數(shù)學課堂。因此在數(shù)學教學中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學生的年齡特點創(chuàng)造出恰當?shù)膯栴}情境，使學生在學習的起始階段就對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)他們求知欲望。美國心理學家布魯納說過，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學習興趣，才能學好數(shù)學，沒有興趣，沒有學生的積極參與，任何教學活動都是低效的。我們應(yīng)讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣的知識才能真正服務(wù)于學生的成長。如講《軸對稱》這一節(jié)時，教師就應(yīng)該從生活中捕捉大量有關(guān)軸對稱的優(yōu)美圖案，并展示給學生，讓他們感受生活，產(chǎn)生數(shù)學美，為下面軸對稱性質(zhì)的研究做好準備，最后再讓學生列舉生活中有關(guān)軸對稱的事例，要求學生今后多留意身邊的生活數(shù)學，使他們熱愛生活。在生活中體驗數(shù)學的趣，數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。

三、留給學生足夠的時間和空間，讓學生成為學習的主人

針對初中生的年齡特點，他們的活動受興趣和需要的支配。一切有成效的活動必須以某種興趣做條件。學生學習的興趣被激活后，如果教師教學過程呆板、枯燥，學生就會因不感興趣使剛剛點燃的學習動機的火花因缺少氧氣而熄滅。在課堂上，學生的角色應(yīng)具有以下幾個特征：①學生是獨特的人，是一個個不同的個體。②學生是具體的人，它并不是教師加工的產(chǎn)品。③學生是發(fā)展的人，他們的各方面，都在不斷發(fā)展的。④學生是主體性的人，他們是學習主體。在教學中教師應(yīng)以自主探索為突破口、倡導自主學習、合作學習、探索學習等多種學習方式，根據(jù)現(xiàn)實生活和社會生活中的實際問題，設(shè)置有價值探究內(nèi)容，不拘泥于教材所提供的素材或案例，創(chuàng)造性地使用教材，精選一些富有典型性、代表性和趣味性的案例，多設(shè)置一些有價值的，循序漸進性的問題，引導學生主動探究，多培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。當然教師應(yīng)給予學生足夠的時間和思維空間，并做好及時總結(jié)，讓學生親身體驗成功的樂趣，培養(yǎng)成就感。如在學習“用方程解決實際問題”時，我設(shè)計這樣一題：一項工程由甲、乙兩隊合做12天可以完成共需要工程費13800元，乙隊單獨完成該工程所需時間是甲隊單獨完成這項工程所需時間的2倍少10天且甲隊每天的工程費比乙隊多150元，問①甲、乙兩隊單獨完成這項工程分別需要多少天？②若工程管理部門決定從這兩隊中選一個隊，從節(jié)約資金的角度考慮，應(yīng)該選擇哪一個工程隊？清說明理由。③你還能提出哪些有價值的問題？這是一道生活數(shù)學題，教師可先讓學生探索這是由幾個問題構(gòu)成，它們之間存在怎樣的關(guān)系，明確先用列分式方程解決第一個問題，再用一元一次方程知識解決第二個問題，第三個問題又留給學生一定的思維空間，使他們認識到數(shù)學真的很有用，學好它將受益無窮，引導他們對數(shù)學充滿信心。

四、及時給出恰如其分的評價，鼓勵學生積極向上

新課程標準中強調(diào)，對學生學習的評價應(yīng)該將“是否促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展”作為評價的根本目的和宗旨，積極倡導多元化、發(fā)展性評價。對學生的學習活動應(yīng)該從單純的知識與能力的評價轉(zhuǎn)向知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的綜全評價。評價的方法也應(yīng)該由原來的追求客觀和唯一標準答案的評價轉(zhuǎn)化為過程評價和結(jié)果評價并重，特別強調(diào)活動的表現(xiàn)評價。就評價的主體而言也應(yīng)該由單純的教師評價轉(zhuǎn)向?qū)W生自我評價，學生互評，教師評價、家長評價相結(jié)合。在課堂教學中，教師在課堂上多采用恰如其分的評價，既不虛夸，也不縮小，多鼓勵學生動手、動腦、積極向上。比如教師在教學過程中設(shè)置一些問題，對一些難度較高的、方法巧妙的，思維獨特、創(chuàng)新意識強的學生所回答的問題，應(yīng)該給予較高的榮譽和鼓勵，但對于一些淺顯的問題可以讓一些基礎(chǔ)較差的學生來思考回答，也應(yīng)該給予恰當?shù)脑u價，確保不同層次的學生都能參與到學習活動中來，鼓勵他們積極向上，確保人人都能得到不同的發(fā)展，人人都能學到有價值的數(shù)學。

總之，在數(shù)學課堂上應(yīng)該值得注意的問題是很多的，它涉及到許許多多各個方面，永遠值得我們每一名數(shù)學老師去探討、研究。