發(fā)揮學(xué)生自主性 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

韋榮如

青少年是未來社會(huì)的主人，他們應(yīng)該具有自主獨(dú)立的人格，善于思考、具有開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。而培養(yǎng)這樣的人才只有從小抓起，中小學(xué)課堂無疑是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的主陣地，只有在平常的教學(xué)工作中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的目的。因此，當(dāng)前的教師要將“教學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生方法”，既要“授魚”更要“授漁”，在課堂教學(xué)中經(jīng)常強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而大面積提高想效率。本文就初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談一點(diǎn)淺見，與同行共饗。

一、積極組織課堂討論，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主人

課堂教學(xué)的過程，是師生雙方共同交流合作的過程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師處于絕對(duì)權(quán)威的地位，學(xué)生處于被動(dòng)消極的位置，他們的一切活動(dòng)都是按照教師預(yù)設(shè)的計(jì)劃進(jìn)行的，師生之間的知識(shí)、情感交流是單向的，談不上也不需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然不利于學(xué)生的發(fā)展。而新的教學(xué)理念倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這也讓自主學(xué)習(xí)成為必須和必然。事實(shí)證明，學(xué)生知識(shí)的掌握并不全是靠教師講懂的，很多知識(shí)需要學(xué)生在課后靜下心來，仔細(xì)揣摩，深入思考，才能將其內(nèi)化為己有能力。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)組織形式多樣的活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的課堂參與率，培養(yǎng)其自主探究知識(shí)的能力。當(dāng)然，在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很重要，所以教師的主導(dǎo)作用就應(yīng)該放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生如何開展自主探究上。

二、以情感啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自學(xué)探究興趣

愉悅和諧的師生情感是打開學(xué)生智慧之門的鑰匙，也是引領(lǐng)學(xué)生奔向成功的助推劑。師生雙方之間只有保持暢通的溝通渠道，學(xué)生才能對(duì)老師毫無保留地提出問題，在老師面前沒有拘束感，體會(huì)到師長(zhǎng)的溫暖，體驗(yàn)探究成功的快樂。

例如，“反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的教學(xué)中，我把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題看書。①每個(gè)函數(shù)的圖像在哪幾個(gè)象限？②在每一個(gè)象限內(nèi)，隨著x的增大，y是怎樣變化的？③反比例函數(shù)的圖像與x軸有交點(diǎn)嗎？與y軸有交點(diǎn)嗎？為什么？問題布置后，我就深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論，啟發(fā)引申。在質(zhì)疑討論中，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上，大膽提出問題，各抒己見。由于學(xué)生程度不同，提出的問題五花八門，對(duì)回答錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的學(xué)生我不去打擊他們的積極性，反而大張旗鼓的表揚(yáng)了他們實(shí)事求是的探究精神，并且對(duì)他們的團(tuán)結(jié)合作給予了充分肯定。這樣，在無形中增強(qiáng)了這部分同學(xué)自主學(xué)習(xí)的信心和解決問題的勇氣，也拉近了師生之間距離。試想，如果教師此時(shí)不能及時(shí)把握課堂主導(dǎo)作用，任由其他學(xué)生對(duì)這部份同學(xué)冷嘲熱諷，甚至自己也和學(xué)生一樣，對(duì)這些同學(xué)挖苦打擊，那么，最后只能導(dǎo)致這些同學(xué)學(xué)習(xí)信心的喪失，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵制和對(duì)老師的厭惡，更談不上自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

三、創(chuàng)設(shè)凸顯學(xué)生主體地位的情境，提供彰顯學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要探索，教師處理教材更需要挖掘。在教學(xué)過程中，我抓住一切機(jī)會(huì)，隨時(shí)挖掘教材中凸顯學(xué)生個(gè)性的因素，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境。通過多種手段，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、自主探索，不斷增強(qiáng)其自信心，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生真正的內(nèi)在需要。

例如在講解“探索三角形相似的條件”這一節(jié)時(shí)，我用flash課件直觀的演示三角形成比例的放大或縮小，在這樣的變化過程中問學(xué)生：兩個(gè)三角形有什么發(fā)生了改變，有什么沒有發(fā)生變化。讓學(xué)生在這樣的過程中討論、總結(jié)出三角形相似的條件。我這樣做的目的就是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟什么叫相似，相似的圖形滿足什么樣的條件，從而改變了單項(xiàng)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

除此之外，課堂教學(xué)中，教師還要善于運(yùn)用實(shí)際問題或者有趣的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的好奇心，在新舊知識(shí)的認(rèn)知沖突中激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

由于數(shù)學(xué)是由概念、規(guī)律和公式有機(jī)結(jié)合起來的科學(xué)體系，有很強(qiáng)的邏輯性，不啟迪學(xué)生的思維，學(xué)生一旦遇到抽象的感念和公式就會(huì)變得厭倦，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)一步強(qiáng)化思維訓(xùn)練。特別是初中生正從形象思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S，教師更應(yīng)創(chuàng)造適合學(xué)生思維訓(xùn)練的環(huán)境，在更高的水平上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和進(jìn)取心。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生樂與思維，善于思維的習(xí)慣呢？我認(rèn)為可從以下兩個(gè)方面入手：

1.課堂教學(xué)要留有余地，要留給學(xué)生思維的空間。問題是思維之母，思維由問題產(chǎn)生。智慧的老師總是懂得在課堂教學(xué)中“留有余地”，給學(xué)生留下思考質(zhì)疑的空間。而不是一味的害怕學(xué)生不懂，傾其所有，將所有問題全告訴學(xué)生，那樣做的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生完全依賴教師，產(chǎn)生思維的惰性。

2.設(shè)置一些思維反差較大的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析、比較中訓(xùn)練思維。思維是智力的核心，人的思維過程是人們?cè)谝欢芰A(chǔ)上分析、綜合推理判斷的結(jié)果。數(shù)學(xué)概念和規(guī)律是人類經(jīng)過漫長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過程總結(jié)概括出來的。學(xué)生認(rèn)知的過程很短，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)有意識(shí)的設(shè)置一些引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論的問題，讓學(xué)生在互相辯論后引發(fā)對(duì)自身思維過程的反思，是一種較好的思維訓(xùn)練的方法。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是從數(shù)學(xué)走向社會(huì)，用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的過程。教師只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感和對(duì)老師的親近感，使學(xué)生接受知識(shí)的過程由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。