2010年高三英語復(fù)習(xí)四要素

張建林

一、注重夯實基礎(chǔ)，試題內(nèi)容以考查雙基為主線

1.重視基礎(chǔ)知識。英語高考命題強調(diào)由知識立意想能力立意轉(zhuǎn)變，但能力離不開基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，它是以該學(xué)科的基本知識、內(nèi)容為背景和抓手的，因而復(fù)習(xí)應(yīng)緊扣大綱、立足課本。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生梳理單元知識，列出必考但還沒有完全掌握的內(nèi)容，強化記憶、訓(xùn)練。這一步能在很大程度上使得學(xué)生的知識更具全面性、系統(tǒng)性。

2.突出重點知識。從近幾年的高考試卷看，經(jīng)?？疾榈闹R點有動詞(包括動詞的時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞等)、名詞性從句、it用法、倒裝等。它們能較好的反映出考生的知識水平和學(xué)習(xí)能力。在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)把握準(zhǔn)這些常考知識點的教學(xué)，對重要知識點進行歸類、總結(jié)，找出各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立主干知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)出解題規(guī)律，最終達到提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。

二、側(cè)重培養(yǎng)能力，高考命題以能力測試為主導(dǎo)

能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，它不是靠“題海戰(zhàn)術(shù)”練出來的，更不能依靠復(fù)習(xí)階段的突擊。能力的提高應(yīng)依靠平時的科學(xué)有效的復(fù)習(xí)和教師的正確指導(dǎo)，依靠學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

1.理解能力是基礎(chǔ)。準(zhǔn)確理解并掌握基本詞匯、語法及各種常用句式等是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。近年高考試卷中考查學(xué)生理解能力的試題比例越來越大，其目的就是考查學(xué)生能否運用已掌握的基礎(chǔ)知識解決實際問題，實現(xiàn)由基礎(chǔ)知識到綜合運用能力的有效遷移。例如：09年江蘇省高考英語試卷“任務(wù)型閱讀”的第78題答案conveying/expressing來自文中We are continually picking up meanings from others' behav-iors and we are constantly providing behaviors that have communicative value for them一句，也是這中能力的體現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的“建模能力”。近幾年試題以貼近現(xiàn)實生活問題立意命題較多，增加了綜合性／語境化的測試因素，特別強調(diào)了解決現(xiàn)實問題的能力。建立“知識模型”對高三學(xué)生顯得尤為重要，它是分析研究問題的主要手段。例如：動詞(動詞時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、主謂一致、動詞短語等)是英語考試中的重點，因此我們可以圍繞各種動詞的意義、用法等建立一個知識模型，通過教師的講解、針對性練習(xí)使得復(fù)習(xí)效果形成“波的疊加”，達到鞏固、深化、拓寬這一方面的知識的目的。無倫次

三、認真研究《考試說明》，準(zhǔn)確把握動態(tài)變化

《考試說明》是教學(xué)大綱的細化，它界定了高考命題的范圍，明確了高考所要考查的具體知識點，細化了各知識點“識記”、“理解”或“應(yīng)用”的不同要求，給出了試卷結(jié)構(gòu)和題型示例以及對考生能力方面的具體要求。《說明》中列出了英語考試對于考生語言知識和語言運用兩方面的要求，規(guī)定了學(xué)生必須掌握的詞匯、語法、句型等語言知識以及在聽力、閱讀、書面表達等語言運用方面所要達到的程度，它們?yōu)閷W(xué)生怎樣正確使用語言、如何復(fù)習(xí)提供了一個很好的導(dǎo)向及依據(jù)。對于“說明”中列出的3500多個單詞，編者既沒有給出詞義，也給出它們的派生形式。其用意很簡單：要求學(xué)生通過對單詞的學(xué)習(xí)，掌握它們的派生詞、常用的介詞短語、動詞短語等，進而舉一反三并熟練運用。

教師要督促學(xué)生掌握它們的拼寫形式、基本詞義、常見搭配、尤其是在語境中使用時意義、詞性的變化并指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀不斷擴大詞匯量。擴大詞匯量，一是學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，掌握常見的派生、臺成以及詞性轉(zhuǎn)換等構(gòu)詞知識及規(guī)律；二是有意識的積累一些最新出現(xiàn)的有關(guān)科技、文化、政治等方面的詞匯、專用術(shù)語等，這些在近幾年的試卷中都有一定的體現(xiàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動性，養(yǎng)成獨立思考、深入鉆研的精神；教會他們質(zhì)疑、探究、合作學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力，使復(fù)習(xí)效果事半功倍。

1.以課本為主，資料為輔。高考試題所考查的知識點和能力要求在課本上均有所體現(xiàn)，有些試題雖高于課本但源于課本，有些試題是課后練習(xí)的延伸拓展。高三復(fù)習(xí)中教師應(yīng)注意配合一些好的資料，強化對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的必要訓(xùn)練，始終讓復(fù)習(xí)以課本為主，資料為輔。

2.構(gòu)建學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)。認真研究各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)語言點時，主觀性練習(xí)如單詞填空、短語翻譯、句子翻譯、句子轉(zhuǎn)換、動詞填空、選詞語填空、句子改錯等最好由句子層面上升到語篇層面來學(xué)習(xí)操練。語法方面只復(fù)習(xí)高考核心語法，如：非謂語動詞、時態(tài)和語態(tài)、情態(tài)動詞和虛擬語氣、主謂一致、連詞和從句、with結(jié)構(gòu)和獨立主格結(jié)構(gòu)、倒裝、省略等。

3.分線復(fù)習(xí)。查漏補缺。改分輪復(fù)習(xí)為分線復(fù)習(xí)：一輪課文、二輪語法、三輪專題、四輪綜合，這樣做浪費太大。筆者建議復(fù)習(xí)分兩條線，即以語言點和核心語法復(fù)習(xí)為一條線，而高考詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語言輸入為另一條線，即在語言點和核心語法復(fù)習(xí)，歸納鞏固提高、查漏補缺應(yīng)試過程中貫穿詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語言輸入，再根據(jù)學(xué)生特殊需要作必要的知識補充和技能訓(xùn)練。