體育專業(yè)運動人體科學(xué)課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

楊茂林， 孫作樺

（上饒師范學(xué)院 體育系，江西 上饒 334001）

體育專業(yè)運動人體科學(xué)課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

楊茂林， 孫作樺

（上饒師范學(xué)院 體育系，江西 上饒 334001）

圍繞高等教育教學(xué)改革和發(fā)展目標，結(jié)合運動人體科學(xué)課程知識結(jié)構(gòu)特點和實驗教學(xué)現(xiàn)狀，為進一步優(yōu)化實驗教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，提出了建立運動人體科學(xué)實驗教學(xué)體系的初步設(shè)想，對創(chuàng)新實驗課程設(shè)置、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗成績考核及實驗教學(xué)管理等方面提供了建議，對于深化實驗教學(xué)改革具有一定的理論指導(dǎo)和現(xiàn)實意義。

體育專業(yè)；運動人體科學(xué)；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

1 研究目的與意義

在21世紀，國家地區(qū)間角力本質(zhì)上就是人才的競爭，經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步對人才培養(yǎng)也提出了新的要求。高等教育作為人才培養(yǎng)的主渠道，必須堅持與時俱進的科學(xué)發(fā)展觀，樹立“以學(xué)生為本，傳授知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育理念[1]，改變以往輕實踐、重理論的教育觀念，突出實驗教學(xué)，強化學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，積極培育創(chuàng)新型人才。

運動人體科學(xué)實驗是體育人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，其對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。目前實驗教學(xué)改革相對滯后，教育部高等教育司張堯?qū)W司長在實驗教學(xué)示范中心工作會議上指出“學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)是弱項，也是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的重中之重”。這個問題在體育領(lǐng)域特別突出，長期以來，受傳統(tǒng)觀念和社會偏見的影響，師生對實驗教學(xué)普遍重視不足，實驗教學(xué)中存在不少的問題。發(fā)展了幾十年的運動人體科學(xué)實驗至今仍缺乏完整科學(xué)的教學(xué)體系，實驗教學(xué)內(nèi)容形式單一，學(xué)生應(yīng)掌握的知識和技能沒有得到落實，不能充分實現(xiàn)培養(yǎng)目標。實驗教學(xué)迫切需要改革，真正做到“既要授人以魚，更要教人以漁”，從而發(fā)揮實驗教學(xué)的真正功能。

2 目前運動人體科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 實驗教學(xué)被邊緣化

不少人簡單地認為實驗教學(xué)只是輔助性的教學(xué)，是用來配合理論教學(xué)，無論是實驗管理體系、實驗課程設(shè)置，還是實驗內(nèi)容選擇都沒有得到足夠的重視，實驗教學(xué)體系設(shè)置和開設(shè)依附于理論課，實驗教學(xué)缺乏全面、系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排和相對獨立性[2]。運動人體科學(xué)實驗，一般在理論教學(xué)計劃中安排一定的實驗課時，教學(xué)內(nèi)容完全圍繞理論課，致使各課程實驗教學(xué)彼此獨立，實驗教學(xué)內(nèi)容沒有交叉和滲透，運動人體科學(xué)各課程實驗教學(xué)間有機的聯(lián)系被人為地割裂[3]，甚至出現(xiàn)重復(fù)實驗內(nèi)容，實驗教學(xué)相對獨立性的喪失，導(dǎo)致教學(xué)中缺乏實驗，實驗開課不足，一些實驗被迫放棄，學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)得不到保證。這些反過來又助長了教師忽視，學(xué)生輕視的錯誤思想，形成了惡性循環(huán)，實驗教學(xué)效果也就得不到改善，最終地位被邊緣化。

2.2 實驗教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

隨著體育科技的發(fā)展，運動人體科學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷更新，研究的技術(shù)手段不斷創(chuàng)新，相比之下運動人體科學(xué)實驗作為理論知識的“演武場”發(fā)展相對滯后。實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，適應(yīng)性差，多年來變化不大，與當(dāng)前實驗技術(shù)脫節(jié)，不符合社會的實際需要。實驗內(nèi)容多為演示性、驗證性實驗，即以驗證演示方式來記憶和理解所學(xué)的知識。教學(xué)過程中教師是“演員”，學(xué)生是“觀眾”，學(xué)生多機械化模擬實驗操作，很少有鼓勵刺激學(xué)生創(chuàng)造性、開發(fā)性的實驗內(nèi)容，學(xué)生總是要跟著教師的指導(dǎo)或按實驗指導(dǎo)書走，這種教學(xué)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把學(xué)生當(dāng)作被動接受的“容器”。而能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動性及培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神的綜合性、設(shè)計性及探索性實驗開設(shè)過少，不能有效發(fā)揮實驗教學(xué)應(yīng)有的作用。

2.3 實驗教學(xué)形式單一

目前運動人體科學(xué)實驗教學(xué)形式相對封閉，時間集中在課堂，場地集中在實驗室。課堂時間有限，有限時間不能進行充分的實踐，只能保障基本教學(xué)任務(wù)的完成，無法滿足有深入學(xué)習(xí)要求的學(xué)生；體育專業(yè)的特點也要求實驗教學(xué)能夠走出實驗室，深入運動場地、體育比賽，因時因地教學(xué)，與體育實踐更緊密的結(jié)合，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能達到良好的教學(xué)效果；實驗教學(xué)與其它院校、專業(yè)交流匱乏，不能取長避短。打破原來封閉的教學(xué)形式，挖掘課余時間，充分利用實驗室資源，創(chuàng)建開放式實驗室，有利于學(xué)生實驗精神和興趣培養(yǎng)。

2.4 考核標準不完善

沒有建立完善的實驗教學(xué)綜合測試指標體系。實驗考核指標和標準隨意性很大，不同教師間可能采用不同的考核方法及標準，有時甚至就簡單地看實驗報告完成情況，沒有科學(xué)的考核指標和標準，不能做到在“生物統(tǒng)一體”概念下全面地統(tǒng)籌安排[3]，影響了考核的全面性、合理性及準確性，考核結(jié)果不能全面反映實驗教學(xué)的真實效果和學(xué)習(xí)的真實水平，

2.5 實驗設(shè)備簡陋，師資力量薄弱

實驗室建設(shè)重視不足，建設(shè)資金偏少，實驗設(shè)備陳舊是阻礙實驗教學(xué)發(fā)展的重要因素。體育實驗室普遍存在儀器設(shè)備老化，使用時間過長屬超長服役，儀器短缺，更新速度慢，實驗技術(shù)落后跟不上要求等問題，導(dǎo)致一些實驗無法正常開設(shè)，嚴重制約了實驗教學(xué)的順利進行。師資力量薄弱，教師往往身兼理論和實驗雙重教學(xué)任務(wù)，專職教師配置數(shù)量少，特別缺少高層次教師如教授、博士，原有教師實驗技術(shù)培訓(xùn)機會少，業(yè)務(wù)能力得不到提高，師資矛盾突出。

3 運動人體科學(xué)實驗教學(xué)體系改革的基本對策

3.1 改變實驗教學(xué)的從屬地位，實行獨立的實驗教學(xué)體系

理論教學(xué)和實驗教學(xué)是教學(xué)過程中相對獨立、相互依存、相互促進的同一教學(xué)體系中的兩個環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)改革必須轉(zhuǎn)變理論教學(xué)高于實踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分認識到實驗教學(xué)在促進教學(xué)效果，以及對學(xué)生能力發(fā)展方面的重要意義和作用，堅持實驗教學(xué)與理論教學(xué)并舉，改變實驗教學(xué)的從屬地位，實行獨立的實驗教學(xué)體系。獨立的實驗教學(xué)體系，就是把原來分散在各門運動人體科學(xué)中的實驗統(tǒng)一組織起來，這種組織不是簡單的集中，而是進行實驗教學(xué)的科學(xué)化和整體化設(shè)計，統(tǒng)籌安排實驗內(nèi)容，建立實驗教學(xué)的課程體系和管理體系[4]。

3.2 更新實驗內(nèi)容，建立多層次實驗教學(xué)體系

原來運動人體科學(xué)實驗教學(xué)由各任課教師負責(zé)實施，教學(xué)上各自為政，互不溝通，實驗內(nèi)容不成體系，與該課程知識特點不符。針對運動人體科學(xué)各學(xué)科之間的關(guān)系，對實驗教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化、重組、精心挑選，確立由學(xué)科內(nèi)綜合到學(xué)科間綜合逐漸過渡，開設(shè)獨立的“運動人體科學(xué)實驗”課程，并建立相應(yīng)的教學(xué)體系。

實驗教學(xué)內(nèi)容的更新和優(yōu)化應(yīng)以建設(shè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實驗課程體系和教學(xué)模式為目標，以適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。針對運動人體科學(xué)發(fā)展的趨勢及社會發(fā)展的需要，按循序漸進的階梯方式，根據(jù)實驗內(nèi)容的復(fù)雜程度、包含知識點的多少，將實驗類型分為四個層次[5]（見表1）。第一層次，基礎(chǔ)性實驗課類：突出基本知識、基本操作、基本技能在實驗教學(xué)中的重要性。第二層次，綜合性實驗課類：著重綜合性實驗，以掌握基本的運動人體科學(xué)研究方法為目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的運動人體科學(xué)科學(xué)研究方法。第三層次，設(shè)計性實驗課類：完善研究設(shè)計性實驗，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實驗內(nèi)容具有一定的開放性。第四層次，專業(yè)段研究性實驗：逐漸展開學(xué)生自主實驗，本層次實驗由學(xué)生自主選題，內(nèi)容完全開放，類似于在教師指導(dǎo)下學(xué)生進行的課題研究，突出學(xué)生的個性培養(yǎng)，為優(yōu)秀成才創(chuàng)造條件。

表1 運動人體科學(xué)實驗分層教學(xué)體系

在多層次實驗教學(xué)體系框架下，對實驗內(nèi)容進行了改革，改變以往基礎(chǔ)實驗過多，綜合、設(shè)計、探索性實驗過少的狀況，保證幾者之間恰當(dāng)?shù)谋壤鐒h除一些不再是基本的實驗內(nèi)容和簡單的驗證性實驗，有目的地增加并不斷更新綜合性、研究設(shè)計性內(nèi)容。對于學(xué)生自主性實驗，由專人負責(zé)指導(dǎo)、管理，實行全面對優(yōu)秀學(xué)生開放，學(xué)生通過查閱文獻，自主選題，自主設(shè)計，在實驗研究基礎(chǔ)上撰寫畢業(yè)實習(xí)論文。最終使學(xué)生在多層次的實踐活動中逐步提高動手能力和綜合應(yīng)用知識能力，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，進一步激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 實施開放式教學(xué)，創(chuàng)造開放式實驗教學(xué)體系

運動人體科學(xué)開放式實驗，是給學(xué)生提供充分開放和自由地進行實驗的環(huán)境，是時間和空間，也是設(shè)備和實驗項目的雙重開放。開放式實驗教學(xué)包括兩個方面：對內(nèi)開放和對外開放。對內(nèi)開放是指除課堂時間外，實驗室應(yīng)每天定時向?qū)W生開放，學(xué)生可隨時來實驗室，練習(xí)實驗操作或選做自己感興趣的項目，還可安排一定的時間對社會開放，為他們提供體質(zhì)測評、健身、理療等方面知識咨詢和檢測服務(wù)。此外，走進運動場地和各種體育比賽，開展相應(yīng)的實驗項目，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探討研究的良好學(xué)風(fēng)。對外開放是指打破專業(yè)界限，與校內(nèi)外相關(guān)實驗室進行各種形式的人員交流和資源共享。運動人體科學(xué)實驗的開放有助于汲取多方面長處和經(jīng)驗，富有更強生命力。

3.4 完善考核機制，多方面真實反映學(xué)習(xí)水平

成績考核是教學(xué)過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，是教學(xué)管理的重要內(nèi)容。通過學(xué)生的考核，可以檢查和評價教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)工作提供反饋信息。根據(jù)實驗課特點，應(yīng)著重考核學(xué)生的實驗操作技能和綜合運用知識的能力。成績評定可采用平時成績和期末考試成績相結(jié)合的辦法：平時成績占40%，內(nèi)容包括平時表現(xiàn)和衛(wèi)生（5%）、實驗操作（20%）、實驗報告（15%）；期末考試占60%，包括實驗設(shè)計和實驗理論各占30%。圍繞考核目標，各院?？筛鶕?jù)自身條件和特點，選擇不同的考核方式。

3.5 增加設(shè)備投入，加強實驗隊伍建設(shè)

實驗室是高等院校辦學(xué)的重要組成部分，是全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生技能，創(chuàng)新能力，科技素質(zhì)的重要陣地。院校應(yīng)結(jié)合自身實際，確立“服務(wù)于教育”的指導(dǎo)思想，加大實驗投入，實現(xiàn)了高等教育的人才培養(yǎng)目標[5]。

運動人體科學(xué)實驗室大都一定程度上面臨資金短缺的現(xiàn)狀，實驗室數(shù)量少，場地窄小，儀器設(shè)備條件差，特別是高精尖設(shè)備少。面對不斷增加的學(xué)生和相對不足的實驗經(jīng)費之間的矛盾，教學(xué)上可采用靈活多變的方式，發(fā)揮長處，補齊短板，如適時開展多媒體輔助教學(xué)，把一些設(shè)備不足或沒有的實驗內(nèi)容制作成互動式的多媒體課件，滿足教學(xué)需要。

實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，教師隊伍是關(guān)鍵。足額的配制實驗師資，特別是引進高水平的人才，有計劃吸引博士，碩士到實驗教學(xué)崗位，提高實驗師資隊伍的整體水平，同時，多給現(xiàn)有教師提供進修交流機會，提高業(yè)務(wù)水平，形成一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)強、科研能力高的師資隊伍。

4 小結(jié)

運動人體科學(xué)實驗教學(xué)是整個體育人才培養(yǎng)方案中不可缺少的重要組成部分，實驗教學(xué)改革應(yīng)以全面推進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為目標，打破原有實驗方法、實驗?zāi)Ｊ?，積極探索，不斷完善，努力構(gòu)建新的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的實驗教學(xué)體系，全面提升教育質(zhì)量。

[1]周濟.大力加強教學(xué)工作.切實提高教學(xué)質(zhì)量[EB/O L].http://w w w.moe.edu.cn/edoas/w ebsite18/35/info13835.htm，2004-12-03.

[2]常春耕，陸南.實驗教學(xué)存在的問題及改革措施[J].實驗室研究與探索，2006,25（2）：235-238.

[3]姜濤，黃海，高新友等.運動人體科學(xué)實驗教學(xué)改革與思考[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2008,25（2）：116-119.

[4]邱紅霞.運動人體科學(xué)基礎(chǔ)理論實驗教學(xué)改革研究[J].體育科技，2005,25（2）：77-78.

[5]周全鎖，趙海燕，凌婉婷等.多層次實驗教學(xué)模式的探索與思考[J].高等理科教育，2008（5）：113-116.

[6]郭強.加強實驗室建設(shè)與管理.強化教學(xué)服務(wù)意識[J].遼寧高職學(xué)報，2006，8（3）：138-139.

G807.01

A

1005-1554（2010）02-0109-03

2009-11-16

楊茂林（1979-），男，江西上饒人，上饒師范學(xué)院體育學(xué)院助教，碩士，主要研究方向運動人體科學(xué)。