如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

魏忠斌

“興趣是最好的老師?！睕]有寫作興趣,談不上寫出好作文。即使叫學(xué)生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。學(xué)生怕寫作文,就是對(duì)寫作不感興趣。試想一下,一樁很有興趣的事,哪個(gè)不想去做?哪個(gè)又不愿意去做?要寫好作文,就得使學(xué)生感興趣,而寫作興趣的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。因此,教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。

如何來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?這里從五個(gè)方面談?wù)勌岣邔懽髋d趣的方法。

一、肯定誘導(dǎo)法

肯定誘導(dǎo)法是對(duì)學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有激勵(lì)評(píng)價(jià)的誘導(dǎo)方法。學(xué)生的作文,口頭表達(dá)的也好,書面表達(dá)的也好。教師評(píng)改時(shí),當(dāng)面評(píng)改也好,書面批改也好,都要找到它的長(zhǎng)處,從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),加以肯定,給予鼓勵(lì),進(jìn)行激發(fā),切莫以自己的眼光來要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生的作文動(dòng)輒橫加指責(zé),使學(xué)生通過教師的一個(gè)甜蜜微笑,一句溫馨話語,一段舒心評(píng)語,看到自己寫作的曙光,寫作的前程,寫作的希望。

事實(shí)上,學(xué)生都有寫作的能力?？梢韵胂蟮玫?一個(gè)不會(huì)寫作的人,怎樣去完成語文考卷?又怎么能考取學(xué)校,進(jìn)人初中或高中讀書呢?所以,教師新接觸一個(gè)班級(jí),就要誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。寫作課上,要充分肯定學(xué)生的寫作能力,消除學(xué)生懼怕寫作的心理。首先,教師要親近學(xué)生,讓學(xué)生盡量放松,比如可給學(xué)生編些有趣的故事,讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣。然后,有意識(shí)地找些有懼怕寫作心理的學(xué)生編些有趣故事,并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師批改作文時(shí),所給評(píng)語千萬不要挫傷學(xué)生的積極性。即使遇到抄襲來的文章,教師也要忍住性子,如果給批上“抄襲可恥”,恐怕會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,打消寫作的積極性。學(xué)生抄襲作文,很大程度上存在寫好作文的心理,因此,教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生,諸如批上“這篇作文寫得非常成功,能參照別人的文章仿寫是一個(gè)好辦法,如果能把別人的語言化為自己的語言就更好,相信你一定會(huì)這樣去做的”等批語,使學(xué)生通過教師的評(píng)語去重新認(rèn)識(shí)自己的寫作行為。

只要我們多多給學(xué)生以肯定、以鼓勵(lì),學(xué)生的寫作興趣就一定能夠誘發(fā)出來。

二、體驗(yàn)誘導(dǎo)法

體驗(yàn)誘導(dǎo)法是讓學(xué)生通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)事物、感悟道理的誘導(dǎo)方法。文學(xué)創(chuàng)作來源于生活,生活是豐富多彩的,生活中有真情實(shí)感。可以說,不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個(gè)不想到奔騰不息的河流中去漂流一番,體驗(yàn)?zāi)欠N驚心動(dòng)魄的感受?有了這樣一次漂流、有了這樣一種體驗(yàn),就會(huì)有創(chuàng)作的素材,就會(huì)有寫作的激情,文章也就會(huì)有真情實(shí)感。

寫作前,我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng),譬如讓學(xué)生撿個(gè)石子帶來學(xué)校,仔細(xì)觀察它的形狀、顏色;敲敲它,聽聽它的聲音;粉碎它,分析它的質(zhì)地,再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想,挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生寫作起來是一定會(huì)感興趣的。諸如此類的活動(dòng),我們可以多搞一些,如讓學(xué)生撿一片樹葉,摘一朵小花,捧一杯泥土等,觀看它的形狀和顏色,嘗一嘗它的味道……學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。

縱觀古今中外,哪一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗(yàn)生活的結(jié)果,沒有司馬遷走遍大江南北對(duì)歷史的考察,哪有宏篇?dú)v史巨著《史記》的問世;沒有馬克思親身參加工人革命運(yùn)動(dòng),哪有《資本論》的出現(xiàn);沒有高爾基的流浪生活,哪有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》的流傳?？梢哉f,體驗(yàn)生活是興趣的需要,是寫作興趣的源泉。

三、參觀誘導(dǎo)法

參觀誘導(dǎo)法是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察自然風(fēng)光、人文景觀,從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣的誘導(dǎo)方法。自然是偉大的,自然是神奇的,它將給我們帶來無窮的樂趣,同時(shí)留給我們無限的想象空間;古老的歷史,燦爛的文化,給我們以深思,給我們以遐想,給我們以知識(shí)的源泉,是我們創(chuàng)作的原動(dòng)力。

參觀旅游,人人都感興趣;熱愛大自然,熱愛生活,人之本性?？吹矫利惖纳酱L(fēng)光,悠久的歷史文化,在賞心悅目之余,多想把它記寫下來。寫作的興趣也就有了,創(chuàng)作的欲望也就產(chǎn)生了,隨之而來的奔流不息的感情的潮流也將奔涌出來。

《永州八記》、《岳陽樓記》、《徐霞客游記》這些優(yōu)美的散文,都是作者游歷大自然、感悟大自然的結(jié)果。因此,帶領(lǐng)學(xué)生到附近的一些風(fēng)景區(qū)參觀訪問,自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。參觀,看起來是一件非常簡(jiǎn)單的事,事實(shí)上現(xiàn)在有的學(xué)生怕去參觀,似乎成了一種例規(guī),一提起參觀,學(xué)生就知道要寫作文,怕寫作文就怕去參觀。這就需要老師善于引導(dǎo),這個(gè)引導(dǎo)是參觀過程的引導(dǎo),是使學(xué)生對(duì)事物表象感知的,進(jìn)而達(dá)到內(nèi)在的、理性的、感悟的引導(dǎo)。這樣,學(xué)生就會(huì)消除“怕”的心理,學(xué)生去參觀也就感興趣了。

四、多媒體誘導(dǎo)法

多媒體誘導(dǎo)法是應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一種誘導(dǎo)方法。多媒體具有教學(xué)手段先進(jìn)、容量大、內(nèi)容集中、重點(diǎn)突出、圖像色彩艷麗等特點(diǎn)。時(shí)下,出現(xiàn)了有關(guān)多媒體寫作教學(xué)的教材,它通過特有的圖像、動(dòng)畫、色彩、聲音甚至于游戲的形式,給學(xué)生以極大的刺激和引誘,讓學(xué)生在游戲中取樂,在樂趣中不斷提高寫作能力。

在教學(xué)中,我們可以選擇一些風(fēng)光片,讓學(xué)生練練寫景抒情散文;也可以選擇一些新聞報(bào)道,關(guān)閉聲音播放,然后讓學(xué)生寫新聞報(bào)道;還可以攝錄一些學(xué)生熟悉的圖片,讓學(xué)生配上一些解說詞。當(dāng)然,多媒體教學(xué)也有它一定的局限性,如畫面缺乏逼真性、立體性、全面性,限制了觀察的空間,感受是遠(yuǎn)距離的,沒有個(gè)人體驗(yàn)等等。但多媒體畢竟給學(xué)生以新奇的感覺,讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣,我們要很好地應(yīng)用這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

五、辯論誘導(dǎo)法

辯論誘導(dǎo)法是組織學(xué)生就某一個(gè)事物或問題發(fā)表正反兩方面的見解進(jìn)行爭(zhēng)論的一種誘導(dǎo)方法。爭(zhēng)辯常常會(huì)使人們興奮起來,大腦神經(jīng)處于高度的亢奮之中,從而使思維敏捷起來,語言也就如泉水一樣涌出來。一個(gè)平常不太喜歡言語的人,一旦遇到吵架,他會(huì)很快地調(diào)集尖銳的語言來駁斥對(duì)方,這就是由于激烈的爭(zhēng)吵所誘發(fā)出來的突發(fā)情緒。

激烈的辯論,將最大限度地吸引辯論者的注意力,使辯論者密切關(guān)注對(duì)方說的每一句話,積極調(diào)動(dòng)思維,用最恰當(dāng)?shù)?、最?qiáng)有力的語言壓倒對(duì)方。在這種緊張情形下,學(xué)生往往是邊思考邊用筆寫好發(fā)言,神情之專注達(dá)到無法形容的地步。

以上幾個(gè)方面,是對(duì)寫作興趣誘導(dǎo)的一些介紹。應(yīng)該說,寫作誘導(dǎo)方法是多種多樣的。只要我們多多留心、善于思考、積極探求,誘導(dǎo)學(xué)生寫作興趣的“法子”還是有的。