電教媒體對物理實驗課教學(xué)優(yōu)化

孫超然

新課標(biāo)指出:“物理實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動,是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)代教育的目標(biāo)是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,而這種創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須通過實際操作和實踐教學(xué)實現(xiàn)。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,重視物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要方面,恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w優(yōu)化物理實驗教學(xué),對提高教學(xué)質(zhì)量將產(chǎn)生十分明顯的作用。筆者通過中學(xué)物理基礎(chǔ)的教學(xué)實踐,談幾點電教媒體對物理實驗教學(xué)優(yōu)化的體會。

一、指導(dǎo)實驗、啟發(fā)學(xué)生思維

傳統(tǒng)的板書、掛圖、模型、演示等教學(xué)手段往往難以揭示科學(xué)知識中比較抽象的內(nèi)容,存在一定的時空限制。電教媒體具有生動形象、聲形并茂、直觀逼真的特點。它具有動靜搭配、分合結(jié)合、快慢可控、大小可變、時空隨意等功能。在課堂教學(xué)中適當(dāng)、適時、適度地運用電教媒體進(jìn)行教學(xué),能促進(jìn)課堂教學(xué)改革,加速課堂教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程,對提高課堂教學(xué)質(zhì)量將產(chǎn)生積極的影響。

游標(biāo)卡尺、螺旋測微器等是精密的測量物體直徑或長度的工具,它的可見度小,又不能直接投影,在教學(xué)中演示講解也不方便,要解決這個難題,只有按照游標(biāo)卡尺、螺旋測微器的結(jié)構(gòu)和原理繪制成活動幻燈片,在學(xué)生實驗時,運用投影講解其原理和使用方法及其讀數(shù)方法。這樣,比實物講授更可見,又指導(dǎo)了實驗的進(jìn)行,啟發(fā)了學(xué)生的思維。

二、利于調(diào)動學(xué)生參與實驗操作的積極性

心理學(xué)研究表明:興趣是從事認(rèn)識事物和從事活動的巨大動力,因此,讓廣大學(xué)生積極參加實驗操作就必須從調(diào)動學(xué)生興趣入手。如:在做“摩擦起電”演示實驗時,先采用電視錄像,將無法用肉眼看到的電子繞原子核高速旋轉(zhuǎn)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,綢子摩擦玻璃棒的過程中電子的轉(zhuǎn)移也被逼真地模擬出來,這樣把小放大,變靜為動,加強了學(xué)生的視覺興奮。再要求學(xué)生用自己手中的筆在頭發(fā)上摩擦看是否能吸起碎紙片等輕巧物,然后要求學(xué)生課后注意觀察我們周圍有哪些“摩擦起電”的現(xiàn)象。實踐證明:結(jié)合電教媒體的實驗教學(xué)能調(diào)動學(xué)生動手操作的興趣,操作的結(jié)果又使學(xué)生實現(xiàn)了從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍。

三、利于優(yōu)化實驗教學(xué)的過程

傳統(tǒng)的實驗教學(xué),條條框框多,學(xué)生只要按部就班,一般就能輕易地得到實驗結(jié)果,這樣不僅束縛了學(xué)生的自主性,阻礙了學(xué)生的自由發(fā)揮,還違背了教學(xué)過程以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生自主能力、自主精神為核心的教學(xué)規(guī)律。而電教手段則不同了,它聲像并茂,可在教學(xué)中把一種跨時空教學(xué)主體展現(xiàn)在學(xué)生面前,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與興趣。

四、利于提高實驗教學(xué)的效果

1.幻燈片的使用可提高實驗的時效性。物理實驗教學(xué)中,經(jīng)常需要教師結(jié)合實驗裝置圖或原理引導(dǎo)學(xué)生分析原理和實驗步驟,有的實驗缺乏配套的掛圖,若在實驗課時要教師徒手板圖,效果往往不佳,又浪費時間。如果采用幻燈片教學(xué),在課堂上按需要將幻燈片投影到銀幕上,不僅可大大節(jié)省時間,提高課堂教學(xué)效率,還可通過動畫片,提高析圖的效果,達(dá)到實驗的目的。

2.實物投影的直觀性可提高實驗的明顯度。初中物理第二冊教材中有“通電直導(dǎo)線在磁場中受力情況”這一演示實驗,若按教材上的方法進(jìn)行實驗,效果很不理想,實驗現(xiàn)象極其細(xì)微甚至不能看出。很多老師想了許多辦法來改進(jìn)此實驗,改進(jìn)后的效果雖好,卻使實驗變了味。如果我們引入電教媒體,即在兩片玻璃片間安裝金屬導(dǎo)軌上滾動的粗銅絲,然后在玻璃片上下放置兩塊永久磁體,使其在隔離很近的玻璃片內(nèi)形成強磁場,最后將其放在投影儀上演示該實驗,其實驗結(jié)果的可見度和明顯度大大提高了。

3.運用電教媒體,有利于展現(xiàn)自然現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。物理教學(xué)中課堂演示實驗為學(xué)生形成正確的物理概念,探索物理規(guī)律所起的作用是其它任何手段都不能代替的,但課堂演示實驗中,能夠參與的學(xué)生少,大部分坐在后面又不能參與的同學(xué),根本無法觀察到實驗的現(xiàn)象。如:教師在講臺上做磁場中磁感線分布情況這一演示實驗時,鐵屑在磁場中分布情況的實驗現(xiàn)象學(xué)生無法觀察到,如果將此實驗放在幻燈上做,鐵屑灑在幻燈玻璃上,則在銀幕上可清晰地出現(xiàn)鐵屑的分布情況,現(xiàn)象明顯,且全體學(xué)生都能看到。這樣就大大提高了實驗效果和課堂教學(xué)效果。

4.運用電教媒體,有利于幫助探究問題,突破難點。物理教學(xué)中有不少難點,老師講干了嘴,但學(xué)生還是模棱兩可,不能理解,采用電教與實驗結(jié)合可動靜結(jié)合,化繁為簡,對攻克教學(xué)難關(guān)有獨到的作用。

初中畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課中,實驗也是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容,而物理復(fù)習(xí)本身時間緊,內(nèi)容雜,難組織,要將以前做過的學(xué)生實驗和演示實驗全部再做一次,時間上不允許,器材也不允許。如果我們運用電教媒體,即能使學(xué)生收到溫故而知新的效果,還能使學(xué)生對實驗有更新的本質(zhì)認(rèn)識,同時又節(jié)省了人力物力。對一些現(xiàn)象不明確或無法在課堂上操作的實驗,通過電教媒體的技術(shù)處理后播放出來,即可加深實驗現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中的印象,又能掌握實驗的實質(zhì)。同時運用電教媒體復(fù)習(xí)實驗,能讓學(xué)生準(zhǔn)確識別和運用基本實驗依據(jù),示范正確的實驗步驟和操作方法,還能明顯生動地反映實驗現(xiàn)象的細(xì)節(jié),直觀而形象地顯示物理現(xiàn)象的本質(zhì),使學(xué)生學(xué)會“了解設(shè)計原理——觀察實驗現(xiàn)象——記錄實驗結(jié)果——分析、研究結(jié)果——修正預(yù)測、作出結(jié)論——設(shè)計實驗”的研究問題的方法,從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

總之,電教媒體的引入極大地促進(jìn)了物理實驗水平的提高,計算機輔助教學(xué)已越來越得到廣泛應(yīng)用。我們要在教學(xué)中適當(dāng)、適時、適度地運用電教媒體進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)教育教學(xué)改革,加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。