高中英語課文教學(xué)中的素質(zhì)培養(yǎng)

周俊英

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出:“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。本文試圖就高中英語課文教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育作一些探討。

一、運(yùn)用課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)

“教會(huì)做人”是素質(zhì)教育向教育工作者提出的明確要求。為此我們要增強(qiáng)德育意識(shí),寓思想教育于英語教學(xué)中,提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。英語教材中的多數(shù)范文是思想性和藝術(shù)性的完美結(jié)合,盡管內(nèi)容五花八門,范圍涉及古今中外,但都表現(xiàn)了積極進(jìn)步、健康樂觀的思想傾向。心理學(xué)告訴我們,中學(xué)生可塑性大,模仿性強(qiáng),容易接受外在影響和情感教育,是行為養(yǎng)成和人格培養(yǎng)的最佳時(shí)期。因此,我們廣大教師在分析教材時(shí),應(yīng)該把挖掘思想內(nèi)涵放在重要的位置上,結(jié)合課文的具體內(nèi)容,充分考慮學(xué)生思想實(shí)際,根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn),找到最佳切入點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行思想道德情感等方面的教育。

例如“Karl Marx”,“Abraham Lincoln”,“Albert Einstain”,“Madam Curio”等課文后,結(jié)合這些偉大人物的事跡,讓學(xué)生討論“How did they become Successful?”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,偉大人物的成功:離不開以下六個(gè)方面的素質(zhì):高瞻遠(yuǎn)矚,善于把握時(shí)機(jī);選準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈;勤奮努力,注意實(shí)踐;富于幻想,大膽探索;排除干擾,勇往直前;興趣濃厚,好奇心強(qiáng)。通過討論不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、前途、科學(xué)世界觀和科學(xué)人生觀等方面的教育,明確學(xué)習(xí)目的,樹立遠(yuǎn)大志向。

再如學(xué)習(xí)“paper”這篇文章時(shí),極易激發(fā)民族自豪感和自信心,啟發(fā)他們熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)。幫助身邊貧困同學(xué),為希望工程獻(xiàn)愛心,為建設(shè)祖國努力學(xué)習(xí)等.另外,通過創(chuàng)設(shè)英語情景,有效的渲染氣氛,溝通師生的心靈,使學(xué)生身臨其境,容易達(dá)到道德內(nèi)化,自覺地將知識(shí)道理轉(zhuǎn)化為良好的行為品質(zhì)。

二、運(yùn)用課文知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

良好的心里素質(zhì)是學(xué)生積極學(xué)習(xí),不斷發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,我們要非常重視非智力因素的開發(fā),培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)。通過課文教學(xué),借助課文中的人物形象來感染學(xué)生。高中英語教材中有許多任務(wù)形象是青年學(xué)生的典型,他們身上所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

“A person with a Great Determination”中的小男孩,面對(duì)困難堅(jiān)韌不拔,頑強(qiáng)不屈的意志力和作為一個(gè)船長那種高度的責(zé)任感,百折不撓的毅力。這些感人的人物形象都是極好的正面材料。教師要在分析人物形象的過程中,循循善誘,及時(shí)進(jìn)行心理引導(dǎo),多設(shè)幾個(gè)像“If you were…,what should you do?”這樣的問題,啟發(fā)學(xué)生從這些人物身上的良好的心理素質(zhì)中,發(fā)現(xiàn)自己的不足,主動(dòng)克服心理上表現(xiàn)出來的弱點(diǎn)。另外,我們應(yīng)該利用中學(xué)生的思維特點(diǎn),激發(fā)他們的進(jìn)取心和創(chuàng)造力,教育心理學(xué)告訴我們,中學(xué)生思維的批判性和獨(dú)立性得到更高的發(fā)展,他們對(duì)別人的見解和意見,也就有一定的分析批評(píng)判斷能力。英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這一特點(diǎn),不能因?yàn)槟硨W(xué)生在答題時(shí)不符合答案就全盤否定他,要站在學(xué)生的角度去思考問題,鼓勵(lì)他們發(fā)表獨(dú)立的見解,進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

三、運(yùn)用課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)

課文教學(xué)是單元教學(xué)中心,是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的主要陣地。為此,課文教學(xué)必須注意下列能力的培養(yǎng):

1.口頭、筆頭表達(dá)能力,學(xué)而用之是英語學(xué)習(xí)的教學(xué)目的,英語知識(shí)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在口頭表達(dá)和書面表達(dá)這兩方面,語言表達(dá)要準(zhǔn)確、流利和有邏輯性是溝通信息和與人交往的基本素質(zhì)。為此在課文教學(xué)中,首先要從口頭表達(dá)做起,通過問與答,結(jié)合實(shí)際談話、表演、采訪等交際的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生用英語思維習(xí)慣;其次結(jié)合課文閱讀教材,培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力。通過結(jié)合課文教學(xué),按照由簡(jiǎn)到繁,由易到難的順序引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

2.閱讀理解能力。課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最好材料,而正確理解文章或段落的主題思想是閱讀的主要目的,在閱讀過程中,學(xué)習(xí)和掌握一定的閱讀技巧和技能。因此在課文教學(xué)中應(yīng)重視這一重要環(huán)節(jié),提高學(xué)生識(shí)別句型和準(zhǔn)確找出主題句的能力和準(zhǔn)確歸納總結(jié)出無主題句段落的方法,具體步驟是:略讀(即快速瀏覽文章,讓學(xué)生獲得有關(guān)what,where,when,why,who,how等基本事實(shí)。)——帶著問題讀(查尋信息范圍和特點(diǎn),快速而準(zhǔn)確地捕捉到信息)——細(xì)讀(聯(lián)系上下文,揣摩猜測(cè)詞意,確定中心,透徹理解全文,達(dá)到提高閱讀理解的目的。)

3.發(fā)散思維能力。所謂發(fā)散思維是指思考問題時(shí)信息朝各種可能的方向擴(kuò)散,并引出更多新信息,使思考問題者能從各種設(shè)想出發(fā),不拘泥于一個(gè)途徑,盡可能作出合乎條件的多種解答,它屬于一種創(chuàng)造性思維。它要人們從多角度,多方面,多層次去觀察與分析問題,不滿足于單一思維。如在閱讀了“At the Tailors Shop”后,要求學(xué)生進(jìn)行討論:What can you learn from thi s story?學(xué)生就有可能給出像以下這樣的回答:

學(xué)生A:We shouldnt judge a person by his Clothes.

學(xué)生B:We should treat everybody equally.We should help each other.

學(xué)生C.The owner of the shop is very greedy.

學(xué)生D:Sometimse a millionaire may be in t rouble.

學(xué)生E:Money makes the mare to go.

從以上多個(gè)答案中,真是智者見智,仁者見仁,在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性思維的同時(shí),學(xué)生的世界觀、人生觀又得到了熏陶。

4.合作能力。通過多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)合作能力,一般活動(dòng)有:學(xué)生之間pair work或group work 和師生雙向交互活動(dòng),這種學(xué)習(xí)中的交互活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí),有助于在共同學(xué)習(xí)和合作解決問題過程中形成良好的人際關(guān)系。教師可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作,讓他們體驗(yàn)合作成功的喜悅。未來社會(huì)的勞動(dòng)分工很細(xì),手段更先進(jìn),更需要?jiǎng)趧?dòng)者通力合作,才能很好地完成任務(wù)。

總之,寓素質(zhì)教育于英語教學(xué)中,實(shí)施“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌是一項(xiàng)長期而艱苦的任務(wù)。它要求教師在英語教學(xué)中,一定要貫徹素質(zhì)教育的思想。在要求學(xué)生掌握語言知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生的思想品德素質(zhì);提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力;同時(shí)也要面向全體學(xué)生,因材施教,提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。這樣才能真正地培養(yǎng)跨世紀(jì)的、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展要求的人才。