如何提高內(nèi)初班民考民學(xué)生的語文水平

周 濤

摘要:通過對疆內(nèi)初中班的語文教學(xué)進行課堂觀察,語文教學(xué)對內(nèi)初班民考民學(xué)生提高漢語水平有重要的作用,但在實際的語文學(xué)習(xí)中,民考民班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的聽說讀寫幾方面的困難。如何解決這幾方面的困難,筆者將語文教學(xué)與第二語言教學(xué)結(jié)合,為教師提供了一些教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:內(nèi)初班 民考民學(xué)生 語文 技能

自2004年開始,新疆開始開辦疆內(nèi)初中班,因為所有課程均用漢語授課,所以語文課顯得非常重要。目前疆內(nèi)初中班民族學(xué)生所使用的語文教材基本上與漢族學(xué)生的語文教材相同,但內(nèi)初班學(xué)生分為民考民和民考漢,并且原來所屬的民族與民族之間,南疆與北疆之間,地域經(jīng)濟、文化習(xí)俗、生存環(huán)境、教育條件的差別較大,學(xué)生之間的漢語基礎(chǔ)差距較大,來自縣城的學(xué)生有部分學(xué)生接觸過漢族群眾,漢語能力強一些,但大多數(shù)來自農(nóng)牧地區(qū)的學(xué)生因為當(dāng)?shù)厝鄙倩驔]有漢語的習(xí)得環(huán)境,所以他們的漢語運用能力較差,有的只能進行簡單的日常聽說對話。那么、在實際教學(xué)過程中以內(nèi)初班民考民學(xué)生的心理、文化、認(rèn)知特點以及漢語知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀為基礎(chǔ),進行調(diào)整,以適應(yīng)內(nèi)初班語文教學(xué)的需要,從筆者的課堂觀察來看,針對民考民班學(xué)生的語文學(xué)習(xí),學(xué)生主要有如下幾方面的困難:

1.大部分教師認(rèn)為學(xué)生的漢語口語表達是弱點,是最有待提高的方面。學(xué)生口語水平的提高很大程度上是基于平時受話語環(huán)境自然影響的結(jié)果。但是因為內(nèi)初班的語文教學(xué)時間一直很緊,三年來,民考民班學(xué)生的語文課一直基本處于趕進度的狀態(tài);而且語文教材是以漢族學(xué)生的語文水平設(shè)計的,對于內(nèi)初班民考民的學(xué)生來說,有些難度,所以教師在使用的課時上也比本地班的語文課時多,課堂上的很多時間多用于解釋分析課文。漢語口語課或者說語言訓(xùn)練課沒有長期開設(shè),并且老師在講授課文時把朗讀指導(dǎo)作為必有內(nèi)容的也不多,而課外的一些朗讀比賽、朗誦比賽等活動,又無濟于大部分學(xué)生口語水平的提高。

2.現(xiàn)代文閱讀教學(xué)受到限制。大部分老師認(rèn)為,考試中失分最嚴(yán)重的就是現(xiàn)代文閱讀題。而且在正式考試中現(xiàn)代文閱讀材料逐步課外化,很多學(xué)生十幾分的語段閱讀題,只能得三四分。這與學(xué)生閱讀能力較差是密切相關(guān)的,而主要原因就是閱讀教學(xué)不夠扎實,因為學(xué)生的漢語水平有限,很多閱讀教學(xué)課老師越俎代庖,將主要寓意講出來,學(xué)生多讀幾遍就算完了,學(xué)生自己去體會的少;教師也對閱讀進行技法指導(dǎo),但大部分學(xué)生對這些技法仍感到不能運用自如,筆者認(rèn)為主要還是學(xué)生對漢文化內(nèi)涵的理解過于單薄;學(xué)生的課外閱讀比較少,平時不注意積累。所以究其原因,學(xué)生閱讀困難很大程度上就是因詞匯量少,漢語知識和文化知識儲備的不夠,有些詞語不知何形,更不知何意。

3.作文指導(dǎo)方面存在的問題。學(xué)生在上述幾方面千難萬難,最后匯聚成了學(xué)生寫作難,作文不好教是語文的“死結(jié)”。內(nèi)初班作文教學(xué)存在如下的現(xiàn)象:學(xué)生生活體驗少,不知如何動筆,有的學(xué)生有了想法,但對整體的作文輪廓難以把握,有的寫完以后不知道好壞,缺乏句法錘煉。總的看來缺乏整體的適合內(nèi)初班學(xué)生的作文教程。

內(nèi)初班民考民學(xué)生在語文上存在的困難主要是因為漢語對他們來說是第二語言,所以在語文課上教師要多從聽說讀寫的教學(xué)方法上入手,全面提高民族學(xué)生漢語聽說讀寫的綜合技能,才能提高學(xué)生的整體語文水平。筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)該調(diào)整教學(xué)重點,主要方法如下:

1.聽與說是一對共同體,聽準(zhǔn)、聽清慢慢地就能說對,因此聽說是同步訓(xùn)練的。但在內(nèi)初班的語文教學(xué)過程中,對學(xué)生聽力、漢語表達能力沒有足夠的重視,學(xué)生口頭表達能力欠缺,首先根據(jù)民考民班學(xué)生的特點,在最初的幾個月中,要專門開設(shè)漢語口語課,在教法上指導(dǎo)語文學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生愛說。我們在內(nèi)初班的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏大聲朗讀語文的好習(xí)慣,這一方面是受學(xué)生的年齡特征的影響。而且,在內(nèi)初班的語文口語教學(xué)中首先要以操練性的說為主,這一方面是由學(xué)生的語文水平所決定,一方面也符合循序漸進的教學(xué)原則。教師要努力創(chuàng)設(shè)語境和說的機會,使學(xué)生從敢于說到樂于說。

2.提高學(xué)生閱讀技能的途徑。中考中對閱讀能力的考查也占有相當(dāng)大的比重。內(nèi)初班民考民學(xué)生的漢語閱讀訓(xùn)練應(yīng)該從一入學(xué)就開始,教師逐步地教授閱讀技巧,規(guī)定學(xué)生一學(xué)期要達到的閱讀量,并且介紹一些書籍,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。影響學(xué)生閱讀理解的因素有語言知識,背景知識,認(rèn)知策略和情感因素。要提高學(xué)生的閱讀能力,首要的就是要提高鞏固他們的詞匯量,內(nèi)初班的教師可以通過以下途徑來提高學(xué)生的閱讀能力。第一,選擇難易適中的閱讀材料,并注意材料的趣味性,真實性和廣泛性。趣味性的材料能調(diào)動學(xué)生的思維活動,最終使閱讀變成一種擴大視野的娛樂活動。第二,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。閱讀技能包括預(yù)測閱讀內(nèi)容,跳讀找特定細(xì)節(jié),瀏覽抓主題大意,推斷隱含意義和猜測詞義等技能,需要對學(xué)生平時加強訓(xùn)練,才能使其逐步養(yǎng)成的。第三,提高閱讀速度。只有閱讀速度越快,掌握信息的量就越大。

3.提高學(xué)生寫作能力的途徑。第一、聽說讀等技能與寫的技能要結(jié)合訓(xùn)練。語文教學(xué)中聽說在先,只有聽懂會說,才談得上閱讀與寫作。因此在教學(xué)中要加強聽與寫,說與寫,讀與寫的有機結(jié)合。加大結(jié)合訓(xùn)練的力度才能從實質(zhì)上提高寫的能力。第二,培養(yǎng)寫的興趣,激發(fā)寫的動機。可以通過各種手段,如報刊文字分析,時下熱點話題透視,圖片畫片欣賞等引起學(xué)生的注意,產(chǎn)生寫的欲望。通過師生討論,交流信息和想法,讓學(xué)生在寫的過程中有感而發(fā)。同時指導(dǎo)學(xué)生寫的技巧,注意寫作中如何讓學(xué)生開頭入題,如何過渡銜接,如何結(jié)尾及首尾呼應(yīng)。第三,內(nèi)初班的語文寫作訓(xùn)練需循序漸進。中學(xué)生的寫作能力是一個逐步提高的過程,再加上民考民學(xué)生受多方面原因的影響,語文基礎(chǔ)差,底子薄。我們必須循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中可以先嘗試訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會書面造句,然后再實施段落寫作教學(xué),可以訓(xùn)練學(xué)生按從主題句到細(xì)節(jié)句的順序?qū)懚温?也可以按照事情發(fā)展的邏輯順序?qū)懚温?。最后再?xùn)練學(xué)生寫完整的文章,同時還要培養(yǎng)學(xué)生整體的語篇意識。寫作的訓(xùn)練可以通過要求學(xué)生寫日記或周記來具體實施。

綜上所述,聽說讀寫四項技能是互相促進,同步發(fā)展的。說的過程中伴隨聽的活動,寫的能力也依賴聽、說和讀的能力。因此在內(nèi)初班的語文教學(xué)中,我們要重視學(xué)生語言的各項技能的全面培養(yǎng)和發(fā)展。語言的交際性決定任何技能的培養(yǎng)都不是孤立的。