如何在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力淺議

商光強

隨著教育改革的不斷深入,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習能力已成為學科教育的重要任務。就地理教學而言,領會并能獨立運用地理知識,形成分析與解決地理問題的能力;發(fā)展學習技巧、掌握探索地理知識的方法,創(chuàng)造性地學習;在學生初步具備研究能力的前提下,引導學生學習新理論、新方法,解決未作結論的地理問題,特別是人地關系發(fā)展中產生的新問題,從而養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的學習方法與習慣。這些能力的培養(yǎng),只有以系統(tǒng)化的地理知識的積累為基礎,以科學的思維方法培養(yǎng)為核心,才能得以實現(xiàn)。

創(chuàng)造性人才是當今世界教育發(fā)展共同趨勢,也是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的重要任務。創(chuàng)新能力對于科學的發(fā)展、經濟的騰飛、民族的昌盛、國家的富強起著至關重要的作用。地理教學是培養(yǎng)學生熱愛祖國、提高民族素質、開發(fā)中華民族創(chuàng)造力的重要手段。因此,在地理教學中既要加強地理知識的傳授與實踐,又要注意培養(yǎng)學生和發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

一、運用語言藝術,創(chuàng)設地理意境

語言是教師傳授知識,完成教學任務的重要工具。地理學科是自然科學與社會科學的交叉學科,綜合性強,知識內容豐富,而大部分知識是學生沒有也不可能親自經歷,這就是要求地理教學語言不僅要做到科學、準確、清晰,而且能靈活運用語言的藝術。如適當?shù)丶由弦恍┲V語、詩詞、成語、歌訣等趣味語言,不但活躍了課堂氣氛,而且還增強了學生學習的興趣。創(chuàng)設地理意境,喚起學生的形象思維,充實地理表象,使學生聽課時如同身臨其境,聽后心馳神往,回味無窮,從而開拓學生的思維能力,也可收到事半功倍的教學效果。如在講授《世界地理》“七大洲、四大洋”內容時,用“亞非北南美,南極歐大洋”、“太平大西洋,印度北冰洋”,既簡單又好記,重點也得到深化理解;用“早穿棉襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”來講述氣溫的日變化。這些趣味語言的運用對地理課堂教學會產生良好的效果。使本來枯燥無味的地理課變得生動、活潑、有趣,學生也易于接受和掌握地理知識。

二、運用情感教育,創(chuàng)設成功的機會

“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求?！苯處煂W生的愛,是打開學生心靈的金鑰匙,是通往學生內心世界的橋梁,是點燃學生心中自尊和進取的火種。為此,教師應努力營造出師生親密無間的和諧氛圍,像春風雨露般滋潤著學生的心田。例如:在每一個課堂提問中,只要同學舉手回答,無論正確與否,首先肯定他們肯動腦筋、勤于思考的精神。值得注意的是對學習成績較差的學生舉手時,多給他們表現(xiàn)的機會,使其增添一份自信與參與的興趣。老師的關心和鼓勵如春風化雨,潤物細無聲,特別對普通中學來說,學習上有困難的學生比較多,因此,情感教育顯得特別重要。所以說,興趣是成功的向導,堅定的信念是勝利的保證,也是創(chuàng)新意識形成的前提條件。

三、運用多媒體手段,增強學生的創(chuàng)造力

媒體輔助教學是一種把文本、圖形、圖像、視頻影像、動畫、聲音等表現(xiàn)信息媒體的優(yōu)化組合,并通過計算機的綜合處理和控制,完成一系列人機交互式的操作。作為地理學科來講,多媒體輔助教學尤為重要,因為它具有形象、生動、逼真、直觀的特點。廣泛應用媒體教學手段,有利于優(yōu)化地理課堂結構,使課堂素質教學達到更高境界,從而豐富和完善素質教育。

目前多媒體輔助地理教學的利用越來越廣,并隨著家庭條件的日益富裕,家庭電腦的普及,因特網與校園網的并軌,當務之急是制作出更加精美,更加有趣的地理教學軟件,從而激發(fā)學生的學習興趣,使學生從中有“學”、有“思”、有“美”的享受,有理想、思維的啟迪,也有知識的傳遞、品德的熏陶。以便改變重“教”輕“學”、重“講”輕“思”、重“灌”輕“趣”、重“知”輕“智”這種現(xiàn)象。如在講授“地球公轉”時,我們可以利用多媒體技術通過改變地球運動的條件:①黃赤交角增大或縮小,地軸的方向不變;②黃赤交角不變,但地軸方向變動;③黃赤交角為零。這樣,可讓學生思考在不同條件下產生的不同結果。學生在聯(lián)想、分析和發(fā)現(xiàn)這些假想運動與現(xiàn)實中正午太陽高度和晝夜長短變化規(guī)律不符的同時,思維能力得到了訓練。因此,在地理教學法中應用多媒體,能激發(fā)學生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新構想的熱情,引發(fā)學生探索自然和社會的動機及興趣,從而增強學生的創(chuàng)造力。

四、參與小制作或社會實踐,發(fā)展學生的綜合創(chuàng)造力

學生參與小制作或社會實踐是教學工作的一個重要環(huán)節(jié),它能激發(fā)學生智力和能力的發(fā)展,使學生學習生動活潑、自覺積極,富有創(chuàng)造性,有助于較好地解決課堂上難于克服的困難。從學生的年齡、認識特點來看,初中生思維活躍,求知欲、好勝心、自我表現(xiàn)欲都不愿意處于被動地位,而是希望經過自己的努力去獲取知識。因此,參與小制作或社會實踐正是迎合學生的這種心理,因而使課堂教學效率大大提高。為此,學校應有“簡易制作室”,安排適當?shù)囊巴饪疾鞂嵺`活動。

☆簡易工作室:通過制作簡易地球儀、簡易地圖、簡易模型等,培養(yǎng)學生動手能力,從而開拓學生的思維空間。

☆野外考察:通過對各地區(qū)的經濟、人文、土壤、氣候、水文、水利、交通的考察,使學生更加容易理解鄉(xiāng)土地理、生態(tài)農業(yè)、生產過程和諸多地理要素。

☆地理資料收集:通過收集各種地理圖片資料,并裝訂成冊,以便講授地理知識時可以展示各類圖片,傳遞信息。

通過開展各種課外活動,可以開拓學生的視野,使學生思維受到啟迪,擴大了知識面,增加了信息量。只有這樣,才能改變“紙上談兵”的教學模式,提高學生觀察、聯(lián)想、分析、判斷、解決問題的能力,發(fā)展學生的綜合創(chuàng)造力。

素質教育已匯成時代的潮流,重視智力的培養(yǎng),是當代教育改革的主要標志,是提高教育教學質量的關鍵。因此,教師要不斷提高自身素質,全面地培養(yǎng)學生的智能,發(fā)展學生的創(chuàng)造力,為祖國造就更多的新世紀人才。