淺談美的教育

陳巨虹

“美感教育”是培養(yǎng)人對自然界的美,社會生活的美和藝術(shù)作品的美的感受、鑒賞、評價、創(chuàng)造及愛好、情感的教育。多年來的音樂教育實踐中,使我體會到小學(xué)音樂課內(nèi)的音樂意境創(chuàng)設(shè)、舞蹈表演、音樂欣賞及歌唱中、能夠啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、感受美、體驗美的享受和感染。

一、從音樂意境得到美的感受

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運用大自然中的五彩繽紛來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂。

如:我校沙海燕老師在上《秋天多么美好》這一課時,精心制作了金黃色麥穗的頭飾,繪制了金色田野里開鐮收割的鏡頭,學(xué)生被金黃的色彩所吸引和感染。猶如置身于碩果累累的金秋意境中。用明亮的音色、明快的節(jié)奏,演唱了《秋天多么美好》,每個學(xué)生臉上都露出了像金燦燦的秋天那么美的笑容。證明了美的色彩、營造了美的意境。學(xué)生在美的意境中,能唱出美的音色,得到美的感受,取得美的效果。

二、從舞蹈表演中得到美的感受

“孩子是天生的藝術(shù)家”這是因為孩子具有創(chuàng)造力,他們天生好動,喜歡新鮮變化的事物,善于幻想,舞蹈表演給他們提供了這方面的良好條件。因此舞蹈表演在教學(xué)中是孩子們倍受喜歡的內(nèi)容之一。如:低年級學(xué)生活潑好動,每學(xué)一首歌曲,我都要根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生進行舞蹈動作的創(chuàng)編與表演。在創(chuàng)編活動中以組為單位進行創(chuàng)編活動,然后我要進行個別檢查、每當(dāng)個別檢查時、孩子們的表現(xiàn)都非常激動和興奮,常常被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型吸引,教室里常常會自然地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演,就連平時最膽小的學(xué)生也會躍躍欲試,臺上的表演者因此更加起勁,課堂氣氛達到高潮,這樣一來孩子們不但從舞蹈表演中得到了美的體驗,同時也培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)能力,加深了對歌曲的理解,而且也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、從音樂欣賞中得到美的感受

樂曲欣賞是音樂教學(xué)中不可缺少的一個重要內(nèi)容之一。其目的是培養(yǎng)學(xué)生在聆聽音樂的過程中,獲取美的音樂享受,滿足精神的愉悅和理性的提升。然而,音樂以其音響的魅力,給人以各種美的感受。音樂旋律的起伏變化、抑揚頓挫,迂回曲折中,在動與靜、高與低、快與慢、緊與松的對比組合中無一不蘊含美的因素。顯現(xiàn)出它獨有的魅力,從而喚起人們感情的波瀾。它以其音響本身的美,去滋潤孩子們的心田,陶冶他們的情操。

如:大提琴獨奏《天鵝》樂曲形象地描繪了潔白高雅的天鵝在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的優(yōu)美情景。那如歌的抒情旋律恰似天鵝的吟唱,而鋼琴玲瓏剔透的琶音伴奏又似清澈明麗,波光搖曳的湖面。塑造了天鵝湖面漫游的優(yōu)美形象,富有詩一般的意境。當(dāng)孩子們聆聽著輕柔優(yōu)美的音樂史,仿佛身臨其境,美不勝收。其次,另一曲民族管弦樂合奏《春江花月夜》作者用細膩的筆觸,為人們刻畫了一個神話般美妙的境界,使樂曲顯得格外優(yōu)美寧靜。

把月落前,江面恬靜、醉人的意境、描繪得細致入微。加上不同的樂器,不同的景色、不同的配器、不同的表現(xiàn)手法,將那山河秀美,碧波月影,層層漣漪的湖光山色演繹得惟妙惟肖、令人凝神屏息,浮想聯(lián)翩,仿佛把你帶入這美麗的春江去暢想,去遨游。此時此刻,樂曲的魅力與學(xué)生的心靈在碰撞在交融,獲得了相得益彰的最佳效果,與此同時,教師要見機而行,指導(dǎo)學(xué)生在今后欣賞音樂作品中,要多聽,多想,用心去感受、去領(lǐng)悟、去體會樂曲所表現(xiàn)的音響美、音色美、配器美、和諧美、意境美、以美怡心。

四、從演唱中,獲得美的感受

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。在教學(xué)中我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌曲,重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象,進入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體味。只有這樣,學(xué)生博物院 能進入歌唱的最佳狀態(tài),唱出歌聲真摯支聽,從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點,首先要使學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說,教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體,結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語,作形象的比喻和講解,把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)他們將整個身心都投入到歌唱中去,正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教唱歌曲《郊游》時,只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞,他們就學(xué)會了,但由于學(xué)生想象不出歌中小朋友郊游時的激動心情。唱起歌來就很呆板,沒有表情。對此我啟發(fā)學(xué)生:“學(xué)校每年在春天到來時都要組織同學(xué)們?nèi)ソ加?能說一下自己郊游時的心情嗎?”這一問,同學(xué)們可來情緒了,紛紛舉手回答。接著我又問:“假如你就是歌曲中的小朋友,現(xiàn)在要去郊游了,到你非常非常向往的大自然中去,當(dāng)老師宣布出發(fā)時,你的心情是怎樣的?”這下,課堂其氣氛異常活躍,同學(xué)們爭著舉手回答,他們說著、笑著,沉浸在美好想象的歡樂中。我又說:“同學(xué)們,現(xiàn)在老師就帶大家去郊游,你們想到哪去呢?”同學(xué)們高興地喊起來,“桑樹林、泉水灣”?！昂?咱們先去桑樹林看看吧!老師來當(dāng)向?qū)?。”于是我?dāng)起了向?qū)?音樂一起,同學(xué)們便高興地唱起來,那表情好像寫自己真的去郊游,他們有的高興地甩起雙臂原地踏步,有的同桌興奮地握起小手互相笑著對望,那眼睛活象在說話,有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍手,還有部分同學(xué)竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感,歌聲中浸染著美的色彩。

每個音樂教學(xué)內(nèi)容都有美的體現(xiàn),只要教師積極、努力去挖掘音樂教材中美的因素,創(chuàng)設(shè)良好的音樂意境,愉快的學(xué)習(xí)情景,正確啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生就能使學(xué)生從中感受到美,表現(xiàn)出美,體驗美的享受和感染。從而達到創(chuàng)造美。