《大一女生》的現(xiàn)代性解讀

關(guān)鍵詞:當(dāng)代小說(shuō) 秦文君 校園題材 藝術(shù)特色 現(xiàn)代性解讀

摘 要: 新時(shí)期以來(lái)的大學(xué)校園小說(shuō)是小說(shuō)園林中的盆景。要想長(zhǎng)成參天大樹(shù)，需要眾多作家和批評(píng)家的共同努力。以寫作中小學(xué)校園小說(shuō)聞名的秦文君，首次把目光聚焦于美麗的大學(xué)校園?！洞笠慌返膶徝纼r(jià)值觀對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響。文章從個(gè)性特異的女性形象塑造、視點(diǎn)特意的敘述方式選用、魅力特殊的抒情語(yǔ)言表述等方面，探討《大一女生》的藝術(shù)特色，以帶動(dòng)對(duì)秦文君校園小說(shuō)的現(xiàn)代性觀照，不斷挖掘其深層次的價(jià)值。

隨著新時(shí)期反映大學(xué)校園生活的小說(shuō)相繼問(wèn)世，大學(xué)校園小說(shuō)創(chuàng)作的生機(jī)漸漸顯現(xiàn)。在如《大學(xué)之林》、《大學(xué)時(shí)代》、《大學(xué)紀(jì)事》等等文本中，或書(shū)寫青春理想，或表現(xiàn)轉(zhuǎn)型期大學(xué)校園的困境……從不同側(cè)面掃描新時(shí)期以來(lái)大學(xué)校園的眾生相。有趣的是在這一撥文本中，有些文本獨(dú)自地聚焦于大學(xué)校園的女大學(xué)生群體，更為有趣的是這一撥作家竟都為女性，從較早反映新時(shí)期女大學(xué)生生活的《夏》(1980年)的作者張抗抗、《女大學(xué)生宿舍》(1982年)的作者喻杉，到《女大學(xué)生》(1989年)的作者阿真、《北大女生》(2003年)的作者郵亭、《中戲女生》(2003年)的作者王梅等，她們或親歷、或體驗(yàn)、或感悟、或洞察、或敏感，以女性獨(dú)特的視角、獨(dú)特的眼光、獨(dú)特的情感，透視女大學(xué)生們的獨(dú)特的生活。這里要特別提出的以創(chuàng)作兒童文學(xué)聞名的著名女作家秦文君，在塑造了一大批校園里的小學(xué)生、中學(xué)生形象后，于2003年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《大一女生》，把故事安置在美麗純潔的大學(xué)校園。它是喻杉《女大學(xué)生宿舍》的延續(xù)。但秦文君選取愛(ài)情這一特殊視窗，洞察當(dāng)今女大學(xué)生的戀愛(ài)心理、情感世界、價(jià)值理念，實(shí)際上是作者的藝術(shù)審美追求在當(dāng)今社會(huì)的清晰投影，表現(xiàn)了作者對(duì)自然的獨(dú)特的觀照、對(duì)人生獨(dú)特的感悟、對(duì)社會(huì)獨(dú)到的理解。

一、個(gè)性特異的女性形象塑造

創(chuàng)作主體對(duì)客體的認(rèn)識(shí)判斷、愛(ài)憎好惡，對(duì)主題的思考凝練、開(kāi)掘提升，都會(huì)聚焦投影到人物形象上，所以塑造好人物形象就成為作家的首要任務(wù)。有經(jīng)驗(yàn)的作家更會(huì)注意人物形象的“這一個(gè)”。喻杉筆下的《女大學(xué)生宿舍》寫了上世紀(jì)80年代初考取武漢某大學(xué)中文系入住305宿舍的夏雨、駱雪、宋歌、辛甘、匡筐“五朵金花”們的青春理想、激情詩(shī)意的生活，但集中寫了遭遇獨(dú)特、富有個(gè)性的匡筐;秦文君《大一女生》寫了上世紀(jì)90年代初考取南方一座外語(yǔ)學(xué)院學(xué)德語(yǔ)的某宿舍的顧京、童無(wú)忌、羅湘湘、寧歌、筱筠、菱子“六姐妹”的學(xué)習(xí)、生活、情感的故事，但典型凸顯了菱子的特殊的身世、特別的經(jīng)歷、特異的個(gè)性。菱子出生在浙江的水鄉(xiāng)，“在我出生前父親死了，在我出生的第二天，母親也死了”，“我一直跟著祖母生活著，但她不喜歡我，我也不喜歡她。”家里貧窮到只能靠年邁的祖母賣香紙香燭維持。菱子在“又冷又清”的家度過(guò)了小學(xué)、初中、高中，然而高考“超過(guò)了分?jǐn)?shù)線幾分，但沒(méi)錄取”，原來(lái)銀行行長(zhǎng)做了手腳。菱子不得不進(jìn)了“又清又冷”的補(bǔ)習(xí)班。在沒(méi)有疼愛(ài)、缺少關(guān)愛(ài)的境遇中，養(yǎng)成了她的自卑但不自棄，貧窮但不示弱，平凡但不平庸，服氣不服輸、自立自尊、堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)的個(gè)性。這里，想起李建軍評(píng)路遙小說(shuō)時(shí)說(shuō)過(guò)的一段話:“他并不怨天尤人地渲染苦難，并不單純地寫苦難本身，而是通過(guò)苦難來(lái)寫人的人格尊嚴(yán)、道德激情，面對(duì)苦難的不屈的精神力量以及追求美好生活的內(nèi)在熱情?！眥1}秦文君何嘗不是這樣呢，她筆下的菱子從不需要?jiǎng)e人的同情、憐憫，以超乎常人的忍耐和韌性，甩開(kāi)他人的冷漠和白眼，堅(jiān)實(shí)地走自己的路。這里，“女作家對(duì)生命話語(yǔ)的詩(shī)學(xué)狀態(tài)不但表達(dá)了生命的困境與艱苦，更著重闡述了如何擺脫生命的磨難與迷惘。”{2}經(jīng)過(guò)痛苦的復(fù)讀，菱子終于以第一名的成績(jī)考上了南方一所外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。入學(xué)報(bào)到的那天，獨(dú)自一人帶著簡(jiǎn)單的行李坐了三十來(lái)個(gè)小時(shí)的火車到校。這一舉動(dòng)驚得室友們大呼小叫，“天啊!你真勇敢啊!”因?yàn)榱庾邮俏ㄒ粵](méi)有親友陪送的同學(xué)。在她們看來(lái)外表柔弱的姑娘哪來(lái)的“勇敢”?中秋之夜的“炒田螺事件”，她力挽自尊。體育課“球鞋事件”，她委屈不委靡。希望工程義演會(huì)上，自己“身上竟一分錢也沒(méi)有”，卻把心愛(ài)的鋼筆捐出。為了飯菜票，去打工做“牛奶使者”。這一點(diǎn)和《女大學(xué)生宿舍》中的匡筐的勤工儉學(xué)是類似的。這些充分說(shuō)明菱子具備自立、自強(qiáng)、自尊、善良的個(gè)性。在學(xué)業(yè)上，她勤學(xué)、好學(xué)，還利用課余時(shí)間學(xué)書(shū)法、篆刻，參加學(xué)校廣播站做播音、編輯。菱子的樂(lè)于吃苦的精神，實(shí)際上是作者在黑龍江北大荒幾年“上山下鄉(xiāng)”生活的投影;也表現(xiàn)了作家對(duì)筆下人物價(jià)值的認(rèn)同。秦文君在肯定人的自然生命的前提下，更重視生命的精神價(jià)值，并認(rèn)為只有后者才是生命的本質(zhì)。“在女性經(jīng)驗(yàn)與對(duì)女性價(jià)值的體認(rèn)這兩個(gè)因素中，對(duì)女性價(jià)值的體認(rèn)起著主導(dǎo)性的作用，它決定了小說(shuō)中的女性人物以何種方式存在以及從什么樣的角度來(lái)表現(xiàn)女性經(jīng)驗(yàn)?！眥3}在愛(ài)情上，高中的同學(xué)現(xiàn)已在北京某外語(yǔ)學(xué)院的楊翊，大學(xué)時(shí)的古維列，都在追求她，一個(gè)溫暖，一個(gè)富有。但處境獨(dú)特，堅(jiān)信“他深愛(ài)我，我深愛(ài)他”的原則讓菱子拒絕了他們。后來(lái)大學(xué)里的校友柳舫與她相識(shí)，陰差陽(yáng)錯(cuò)地交往，菱子誤以為就是她深愛(ài)的人，拼命追求，當(dāng)?shù)弥硱?ài)的竟是同室的顧京，菱子偶起自殺的念頭。這些又反映了菱子的固執(zhí)和脆弱。作者正是以人性的視角立體地透視菱子的個(gè)性層面——“求真”，而沒(méi)有機(jī)械地、平面地、平板地刻畫人物，作者借助獨(dú)白和畫龍點(diǎn)睛的議論，把人物逼近真實(shí)、推向現(xiàn)實(shí)?！芭骷矣绕渖朴趯⑴魅斯旁诶硐肱c現(xiàn)實(shí)的沖突焦點(diǎn)之上，把多種情感交織在一起，撕扯著人物的內(nèi)心。大量的內(nèi)心獨(dú)白、隨感式議論不僅使敘事、抒情與議論達(dá)到了和諧統(tǒng)一，而且使得女性人物能直接表露自己的情感?！眥4}菱子的拼死的“求真”，這應(yīng)該是作者感悟生活的觸發(fā)，意在引起當(dāng)代大學(xué)生特別是女性大學(xué)生們咀嚼思考:究竟什么是愛(ài)情?如何追求愛(ài)情?

二、視點(diǎn)特意的敘述方式選用

在小說(shuō)創(chuàng)作中，視點(diǎn)或視角選擇的準(zhǔn)確性往往取決于作家藝術(shù)構(gòu)思的深刻性。這樣的藝術(shù)深度，常常跟作家選擇的審美視角有密切的關(guān)系。因?yàn)樽骷覍?duì)生活的藝術(shù)穿透力和表現(xiàn)力，總是與作家探尋生活的審美視角緊密地聯(lián)系在一起。獨(dú)特的審美視角是創(chuàng)作主體作出藝術(shù)開(kāi)掘的必要手段，而這一審美視角必須由作家的主體意識(shí)來(lái)把握。秦文君在《大一女生》中選取筆下的人物的視點(diǎn)去觀察世界、透視生活的內(nèi)視角的敘述方式?！坝捎凇摇囊暯强梢陨钊氲綌⑹稣叩男睦淼讓樱沂境鲎兓療o(wú)常的心理活動(dòng)，所以作家可以盡情地對(duì)人物的生存心理進(jìn)行全方位的主體透視，從而把作品的心理深度提升到一個(gè)新的高度。”{5}通篇采用第一人稱菱子講述故事，簡(jiǎn)略交代自己身世、高考落榜、補(bǔ)習(xí)，重點(diǎn)寫進(jìn)入大學(xué)后的生活:報(bào)到、六姐妹相處、炒田螺事件、體育課球鞋事件、勤工儉學(xué)、校廣播站播音兼編輯。尤以幾次情感磨煉為主，表現(xiàn)了菱子的情感心理受挫及其感悟。這種“我”的心理視角的選用，既有效地打破了傳統(tǒng)小說(shuō)層層敘事的邏輯規(guī)范，又為小說(shuō)創(chuàng)作提供了豐厚的意蘊(yùn)含量。但這種內(nèi)視角的局限又是顯然的。作家為了克服內(nèi)視角除“我”以外的人物的內(nèi)心活動(dòng)不能直接書(shū)寫的不足，有時(shí)作為敘述人身份出現(xiàn)的作者會(huì)悄然躍出，從外部把小說(shuō)的某些內(nèi)容描述給讀者看。外視角有時(shí)作為人物內(nèi)視角跳躍、轉(zhuǎn)換、交迭過(guò)程中的中介，起著調(diào)節(jié)的作用。愈是內(nèi)視角變化多端，就愈需要外視角去觀照，由此來(lái)顯示作家刻畫人物和駕馭題材的藝術(shù)才能。這在有時(shí)就出現(xiàn)了“雙視點(diǎn)”的敘述方式。如菱子的感情挫折，由作者的某些敘述帶給廣大讀者尤其是青年大學(xué)生以更多的感慨和啟發(fā)。所以，“作品敘述的人稱一定程度上說(shuō)明作者的敘述態(tài)度，而敘述態(tài)度決定和反映作者灌注在作品里的敘事情感?！眥6}又如:“同寢室的六名室友很快地結(jié)束了自開(kāi)學(xué)初形成的吃飯上學(xué)都是‘六人行’的習(xí)慣——‘六人行’畢竟太不方便了，況且‘私人空間’和能互相說(shuō)悄悄話的密友對(duì)于十七八歲的女孩子是那么重要!”這些不僅是客觀的敘述，也包含了敘述者對(duì)同學(xué)心情的理解，從而拉近了敘述者同人物以及讀者的距離。接下來(lái)又很快將敘述視角從敘述人切換到人物，“于是我們便開(kāi)始單獨(dú)尋找最適合自己的partner”。“敘述視角從敘述人切換到人物，是從客觀的介紹性的口吻向主觀的情感性的口吻的切換，必然使小說(shuō)帶有比較強(qiáng)烈的情感色彩，形成小說(shuō)的抒情性特征?！眥7}評(píng)論者的話語(yǔ)，道出了寫作者的苦心。

三、魅力特殊的抒情語(yǔ)言表述

作為創(chuàng)作兒童文學(xué)的女性作家，秦文君具有天真和純情的一面，她以詩(shī)人的氣質(zhì)和散文家的文筆創(chuàng)作兒童文學(xué)，這使她的小說(shuō)語(yǔ)言的感情色彩特別重，往往顯得溫柔細(xì)膩、多情詩(shī)意，具有水晶般的剔透。在《大一女生》中作者進(jìn)一步彰顯這樣的特點(diǎn)。在構(gòu)思上，沒(méi)有情節(jié)的跌宕起伏和故事的曲折離奇，而是偏重于人物感情的抒發(fā)和心理的刻畫，滲透著作者濃烈的情愫，凸顯抒情語(yǔ)言的張力，這得力于她把描寫變?yōu)槭銓?，把外在寫?shí)與實(shí)在抒情融合起來(lái)，讓主觀情緒灌注在筆端。而女性作家的細(xì)膩，又多以少女為抒寫的對(duì)象，那溫柔纖細(xì)、柔情似水的清澈自然就會(huì)流進(jìn)作品的字里行間。

1.藝術(shù)手段的支撐

如前所說(shuō)，秦文君運(yùn)用第一人稱對(duì)女性心理進(jìn)行深層開(kāi)掘，瞬間的感受，豐富的想象，凌空飛躍的思緒，跨越時(shí)空的幻覺(jué)與意識(shí)流動(dòng)，構(gòu)成一個(gè)奇特的審美世界。這個(gè)世界愈豐富，愈能顯示出人性的期待和心靈的深度。“內(nèi)心視角提供的內(nèi)心歷程愈深刻，人們愈容易心甘情愿地依賴敘事者，愈會(huì)對(duì)她具有同情感”{8}，“在女性人物視角敘事中，女作家尤其擅長(zhǎng)運(yùn)用內(nèi)心視角為她的女性人物贏得同情心。”{9}由于有了同情心，作者就要精心呵護(hù)抒寫的對(duì)象，體現(xiàn)在語(yǔ)言上詩(shī)意的成分增多，必然加濃了作品的抒情色彩。另外，文本中穿插菱子的不少日記，安然、楊翊、菱子奶奶、何一帆、章老師、柳舫給菱子的書(shū)信，菱子給柳舫的沒(méi)有署名的書(shū)信，這些日記和書(shū)信是很私人化的文體，它們本身就具有很強(qiáng)的抒情性，使作者的主觀情感得到酣暢淋漓的宣泄，作品中人物的心理得以細(xì)膩入微的表露?；貞洝㈤W現(xiàn)、想象、夢(mèng)幻般的筆法在秦文君筆下多次出現(xiàn)，正如評(píng)論者所云:“女人更多的是生活在回憶或想象的世界里的，即使與現(xiàn)實(shí)相處，也常常放飛自己的思緒而不知身居何時(shí)何地。沒(méi)有記憶的滋養(yǎng)，也就沒(méi)有了生命的色澤與芬芳。”{10}這些筆法多集中在菱子對(duì)母親的想象上，如第一章的末尾，“我突然覺(jué)得那輕輕的湖水泛起了波濤，嫩嫩的菱子葉隨著一蕩一蕩的水面在輕輕舞蹈，我正愣愣地看著，卻發(fā)現(xiàn)有個(gè)女子恍若仙子般已亭亭地站立在朵朵的菱葉上?！蔽谋咀詈笠徽?“突然我感覺(jué)有一道光芒射在我的臉上;溫暖的，輕柔的，我茫然地睜開(kāi)眼睛，一瞬間，我驚得要喊出來(lái):我看到了一道美麗的佛光!佛光來(lái)自西面。它靜靜地直鋪下來(lái)如月光;它閃著七彩的光，如彩緞;它柔和地照耀著眾生，如晚霞……我定定地看著，直至從佛光中飄來(lái)了我那婷婷裊裊的媽媽!”這些描寫如詩(shī)如畫、亦夢(mèng)亦幻，進(jìn)一步增強(qiáng)了文本話語(yǔ)的詩(shī)意成分和抒情色彩。

回憶、穿插、閃現(xiàn)、夢(mèng)幻、獨(dú)白、日記、書(shū)信等不同的藝術(shù)手段或表現(xiàn)方式在文本中的運(yùn)用，有助于敘述方式的多樣化，使小說(shuō)所呈現(xiàn)的畫面和展示的思想內(nèi)容趨于最大化，藝術(shù)的深刻性得以體現(xiàn)，作品的個(gè)性特色也較大程度地得以彰顯。

2.疊字藝術(shù)的閃光

“每當(dāng)作者要描述一個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面，或者想抒發(fā)一番強(qiáng)烈感情的時(shí)候，往往就出現(xiàn)了疊字和俳句。這些疊字俳句，用得美妙，可以大大增強(qiáng)藝術(shù)感染力?！眥11}秦文君就是這方面的高明的作家，她深深懂得，小說(shuō)作為語(yǔ)言的藝術(shù)，不僅僅是一種單純的故事載體，其藝術(shù)性的高要求使作者的語(yǔ)言必須精益求精，要用更適合的語(yǔ)言形式去更準(zhǔn)確地表達(dá)思想內(nèi)容，而重疊詞的運(yùn)用就成為她的首選。她的疊字藝術(shù)的確達(dá)到了爐火純青的地步，不僅頻率高而且形式多樣，具體表現(xiàn)在:AA型，如“胖胖的女孩”;“喃喃地喊著”;“顫顫地寫下”;“輕霧飄飄的晨曦”等。ABB型，如“熱乎乎的大手”;“濕漉漉的頭發(fā)”;“沉甸甸的信”;“暖和我冰苦苦的心”;“毛茸茸地挺出個(gè)綠芽”等。ABAB型，如“她已吱嘎吱嘎爬上了上鋪”;“滿溪清涼清涼的水”;“雙頰通紅通紅”;“心中忽悠忽悠的”等。但作者用得最多的是AABB型，如“精精致致的短裙”;“漂漂亮亮的成績(jī)”;“一切都混混沌沌”;“黃黃瘦瘦的小臉蛋”;“熱熱鬧鬧的場(chǎng)景”;“細(xì)細(xì)白白的肌膚”;“跌跌撞撞地站起來(lái)”;“倔倔強(qiáng)強(qiáng)的性格”;“溫溫暖暖的小港口”等。更為精彩的是，作者在某一處，往往將這種AABB形式連用或反復(fù)，從而造成更為強(qiáng)烈的節(jié)奏和樂(lè)感。如“女孩暈暈眩眩，陶陶醉醉地想到了”;“快快樂(lè)樂(lè)開(kāi)開(kāi)朗朗地加入他們”;“她的愛(ài)清清楚楚，明明白白”;“從從容容的平淡、平平凡凡的快樂(lè)、寧寧?kù)o靜的浪漫”;“軀體有一天能完完整整、純純潔潔、熱熱烈烈地獻(xiàn)給所愛(ài)之人”;“你的名字是素素淡淡的，衣服是素素淡淡的，想不到你點(diǎn)的菜也是素素淡淡的”等。正是由于這些重疊字詞的大量出現(xiàn)，使小說(shuō)從形式上顯得活潑，有生氣。王希杰說(shuō):“重疊是重要的語(yǔ)法手段和修辭手段?！眥12}在修辭功能上，“重疊詞語(yǔ)的選擇可以調(diào)節(jié)節(jié)拍，創(chuàng)造音樂(lè)美感?！眥13}秦文君把最能使語(yǔ)言具有音節(jié)美感的重疊形式，頻繁地使用于《大一女生》中，不僅造成了和諧的音律美感，增強(qiáng)了文句的表現(xiàn)力，更在于用在寫人繪景的時(shí)候，可以凸顯人的情緒，突出意象的特質(zhì)，彰顯詩(shī)意的流動(dòng)，營(yíng)造抒情的氛圍，從而增強(qiáng)文字言說(shuō)的神韻。

3.詩(shī)詞話語(yǔ)的潤(rùn)澤

“女性是情感型的，她們往往沉溺到自我內(nèi)心中不能自拔，這造成一種束縛和缺陷，所以她們總是不能更好地超越自我，感知生活，所以其作品在表現(xiàn)上是情緒式的?！眥14}而作者必須借助于筆下人物的心靈展示來(lái)表現(xiàn)情緒的變化流動(dòng)?！芭晕膶W(xué)就是女性心性的自然流淌，自由傾訴，她們善于以精心營(yíng)造的玲瓏剔透的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)情緒?！眥15}秦文君華東師大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，以她的學(xué)養(yǎng)有能力對(duì)她的文學(xué)語(yǔ)言“精心打造”。筆者單就其“引用”加以分析。隨著人物情緒的變化、流動(dòng)，作者會(huì)適時(shí)引用恰如其分的古詩(shī)詞。如，菱子第一次激動(dòng)地上大學(xué)課程，課間休息，同學(xué)風(fēng)一樣跑向信箱，自己站在欄桿邊，望著芭蕉樹(shù)。這時(shí)引用宋代蔣捷《一剪梅·舟過(guò)吳江》“一片春愁待酒澆。江上舟搖，樓上簾招。秋娘渡與泰娘橋。風(fēng)又飄飄，雨又蕭蕭。何日歸家洗客袍?銀字笙調(diào)，心字香燒。流光容易把人拋。紅了櫻桃，綠了芭蕉”的內(nèi)容反襯了菱子的內(nèi)心的孤獨(dú)凄清?；貞涇娪?xùn)違反了校方的不與軍訓(xùn)班長(zhǎng)通信的規(guī)定，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)要“我”寫檢查后，“我一口氣跑向水庫(kù)邊，我的淚嘩嘩而下”，“整個(gè)下午，我都對(duì)著水庫(kù)，一遍一遍地吟著‘我是清都山水郎，天教懶慢帶疏狂……’”這里引用宋代朱敦儒《鷓鴣天》詞句，表現(xiàn)了菱子的傲視他人“寧愿與山水交流”的秉直，特別是菱子的求真心靈不被理解的孤寂。“臥談會(huì)”，當(dāng)室友聊到家鄉(xiāng)的話題時(shí)，菱子自然想到了“掩在竹林下的青石板小巷，浸在雨絲中的清涼的碎石子路……”便情不自禁地吟了柳永《望海潮》“……煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕……有三秋桂子，十里荷花……菱歌泛夜……”吟了蘇東坡《新城道中》詩(shī):“野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清……”的詩(shī)句。這些詞句恰好表現(xiàn)了菱子對(duì)山村野趣的留戀。其他如蘇東坡《浣溪沙·山下蘭芽短浸溪》“難道人生無(wú)再少?門前流水尚能西”;劉禹錫《浪淘沙》九首之九“流水淘沙不暫停，前波未滅后波生”;王勃《滕王閣》詩(shī)“閣中帝子今安在，檻外長(zhǎng)江空自流”;李商隱《無(wú)題·昨夜星辰昨夜風(fēng)》“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”等等，不一一細(xì)述。另外，還引用一些歌詞、臺(tái)詞，如，當(dāng)室友顧京給菱子的野菊灑水時(shí)，“我感動(dòng)地看著她的一切動(dòng)作”，引用歌詞“好嬌花自應(yīng)多護(hù)蔭，好青春此際盛開(kāi)芬芳，惜嬌花要乘青春好……”當(dāng)情人楊翊離開(kāi)菱子，“我心開(kāi)始絞痛”時(shí)，引用《哈姆萊特》的說(shuō)辭“一朵初春的紫羅蘭，早熟而易凋，馥郁而不能持久……”縱觀這些古典詩(shī)句、抒情話語(yǔ)的引用穿插，自然天成，潤(rùn)澤了創(chuàng)作語(yǔ)言的靈性，激活了語(yǔ)言的抒情張力，增強(qiáng)了作品的濃濃的詩(shī)意!

4.淡雅文風(fēng)的濡染

秦文君在《大一女生》之前的校園小說(shuō)，都是從兒童視角出發(fā)塑造成長(zhǎng)中的兒童形象，所以受眾群體基本都是中小學(xué)生。這就使她的小說(shuō)語(yǔ)言必須平易自然、樸素淡雅?！洞笠慌芬廊槐羞@種創(chuàng)作個(gè)性，風(fēng)格基本上沒(méi)有變化。如“領(lǐng)略到了大學(xué)里馬拉松式考試的滋味。慢悠悠地隔幾天考一門，雖然才四門功課，卻如特慢火車硬是把我們折騰了整整兩周，然后才讓我們把搖搖晃晃疲憊不堪的心給收下來(lái)，唉，真是折磨人。”這段文字自然中顯得平淡，平淡里含著清新。但是平淡不是平庸，平庸是淺薄，平淡才是深刻。愈是出色的語(yǔ)言，就愈顯得平淡;愈是平淡，就愈顯得雋永。我們?cè)谛蕾p朱自清的敘事散文、汪曾祺的小說(shuō)時(shí)，有誰(shuí)能忽視他們作品語(yǔ)言的沖淡平和的風(fēng)格特征呢?《大一女生》中彌散著淡雅的文風(fēng)，就如江南溫馨的縷縷春風(fēng)沐浴心靈;亦如江南清涼的絲絲春雨浸潤(rùn)和滋養(yǎng)了江南女子的靈性和情感，江南女子的身上天然地帶著江南文化的雅韻，輕盈曼妙，婉約風(fēng)致，卻又返璞歸真。生活在江南的秦文君，以她敏感的童心關(guān)注著身邊的童年、少年乃至如菱子一樣的青年女性的生存、生命的狀態(tài);又以抒情的筆致還原生活的本真。而這一切又必須借助語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，因?yàn)槲膶W(xué)畢竟是語(yǔ)言的藝術(shù)。平實(shí)而素樸的訴說(shuō)、恬淡而自然的鋪敘、雅潔而抒情的心聲，這是作者寫作的格調(diào)。翻開(kāi)《大一女生》，那樸實(shí)的言辭、自然的吐露、清新的話語(yǔ)，無(wú)不顯出耐人尋味的情韻。這情韻洇開(kāi)來(lái)，便詩(shī)化了生活，詩(shī)化了環(huán)境，詩(shī)化了人物的感情與性格，更增添了作品的藝術(shù)魅力。

秦文君在首部大學(xué)校園小說(shuō)中，就以獨(dú)特的筆力呈現(xiàn)給讀者新奇的世界。她以江南的人文語(yǔ)境表現(xiàn)了菱子的真善美，又以江南的文化背景再現(xiàn)了當(dāng)代青年在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)、迷失的青春面前該做怎樣的抉擇和把握。這才是作者的用意，也正是小說(shuō)的意義。

本文系江蘇省社會(huì)科學(xué)院重點(diǎn)基地課題文化現(xiàn)代化(06JSAYJ002)之“新時(shí)期大學(xué)校園小說(shuō)的現(xiàn)代文化學(xué)研究”的階段性成果

作者簡(jiǎn)介:吳延生，淮陰工學(xué)院人文學(xué)院副教授。

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179.179.

參考文獻(xiàn):

[1]文中文本引用源自秦文君:《大一女生》，江蘇文藝出版社，2003年版。

(責(zé)任編輯:范晶晶)

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