計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

摘要:本文分析了計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對師范專業(yè)的專業(yè)特色、師范特色、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行研究與探討，并結(jié)合遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的建設(shè)實(shí)際，提出分方向進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)，師范教育強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用特色的專業(yè)建設(shè)思路。這一思路在實(shí)踐中取得了較好的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞:專業(yè)建設(shè);師范教育;專業(yè)特色;培養(yǎng)模式

目前，我國約有340所高等院校培養(yǎng)本科師范生，其中師范院校96所[1]，培養(yǎng)本科師范生的各高校中，80%以上設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范)專業(yè)，簡稱計(jì)算機(jī)師范專業(yè)。計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為高職高專類學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)教育師資、為中小學(xué)培養(yǎng)信息技術(shù)教育師資，同時(shí)，也為企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)管理和應(yīng)用培養(yǎng)人才。在近幾年的發(fā)展過程中，計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才培養(yǎng)遇到一系列問題，包括社會(huì)需求變化帶來的學(xué)生就業(yè)難問題，作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)但專業(yè)特色不突出的問題，作為師范專業(yè)但缺乏信息技術(shù)教育的新知識、新理念、新方法的研究等問題。

從2005年起，遼寧師范大學(xué)圍繞計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行了研究和探索，于2007年獲批第一批國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究項(xiàng)目被確立為2009～2011年度學(xué)校教學(xué)改革重點(diǎn)支持項(xiàng)目。

1問題

1.1畢業(yè)生就業(yè)問題

目前的畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)問題，計(jì)算機(jī)師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 國內(nèi)的計(jì)算機(jī)師范專業(yè)多建立于二十世紀(jì)八十代，目標(biāo)是培養(yǎng)高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能課程和計(jì)算機(jī)公共教育課程的師資，也培養(yǎng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育師資。經(jīng)過十幾年的人才積累，多數(shù)學(xué)校需要的師資已經(jīng)飽和。

(2)部分相近專業(yè)的碩士研究生充實(shí)到各高職高專類院校的師資中，對本科師范生的就業(yè)有一定沖擊。

(3) 普通高等院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展很快，培養(yǎng)的畢業(yè)生也面向中小學(xué)信息技術(shù)教育，縮窄了計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的就業(yè)面。在計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過程中，需要重新進(jìn)行專業(yè)定位和專業(yè)調(diào)整。

1.2計(jì)算機(jī)專業(yè)特色不突出的問題

近四年的畢業(yè)生去向統(tǒng)計(jì)顯示，每年約有40%的計(jì)算機(jī)師范學(xué)生進(jìn)入IT企業(yè)。計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)除了面向教育領(lǐng)域，還要面向企業(yè)的軟件開發(fā)和事業(yè)單位的信息管理，所以培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)滿足師范教育需求和企業(yè)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。但在人才培養(yǎng)方案方面，師范教育和專業(yè)教育的課程體系需要認(rèn)真協(xié)調(diào)。

作為師范專業(yè)，重視基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性、嚴(yán)密性;而作為面向應(yīng)用的工科專業(yè)，更多的要求是新知識、新技術(shù)，重點(diǎn)是新技術(shù)在某一領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。師范專業(yè)教育的廣泛適應(yīng)性和企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)在有些方面并不完全一致。畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)時(shí)，事實(shí)上存在著高校教學(xué)內(nèi)容、課程體系和企業(yè)需求脫節(jié)的問題，甚至需要學(xué)生進(jìn)入社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行“大學(xué)后教育”，這使得我們不得不重新考慮自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程體系等[2]。

1.3師范特色不突出的問題

目前的計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案，沒有突出信息技術(shù)在師范教育中的作用，也就是沒有突出師范教育中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 多媒體信息處理能力需要加強(qiáng)。目前的信息技術(shù)教學(xué)手段包括多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線視頻教學(xué)等，在教學(xué)中還需要進(jìn)行教學(xué)資源及素材庫建設(shè)，包括音視頻資料搜集、錄制、剪輯和加工等技能。在很多院校中，作為計(jì)算機(jī)師范特色的多媒體信息處理類課程體系不完整。

(2) 計(jì)算機(jī)師范專業(yè)必須培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高綜合素質(zhì)的教學(xué)能力，從而形成信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)師范專業(yè)教育，在課程體系內(nèi)信息技術(shù)環(huán)境下對新課程理念的研究和探索不夠深入。

(3) 教育科研能力不足。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，需要經(jīng)常進(jìn)行教育研究論文寫作和整理，目前學(xué)生很多都在網(wǎng)上搜集素材完成論文外，缺乏獨(dú)立的觀點(diǎn)，寫作不規(guī)范。

2對策

針對計(jì)算機(jī)師范專業(yè)建設(shè)過程中遇到的問題，必須科學(xué)分析，認(rèn)真解決。社會(huì)對計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才的要求為豐富的計(jì)算機(jī)知識技能和良好的計(jì)算機(jī)教育能力。根據(jù)該要求，計(jì)算機(jī)師范專業(yè)建設(shè)發(fā)展的核心是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)教育，在學(xué)生有良好的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識水平基礎(chǔ)上，提高從師素質(zhì)，加強(qiáng)師范性教育。計(jì)算機(jī)師范專業(yè)建設(shè)主要有兩個(gè)問題，一是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色建設(shè)，二是師范特色建設(shè)。如果解決好自身的專業(yè)建設(shè)問題，就業(yè)問題是社會(huì)問題，只要培養(yǎng)的是優(yōu)秀人才，學(xué)生個(gè)人競爭力增強(qiáng)，專業(yè)競爭力增強(qiáng)，就業(yè)問題就將迎刃而解。

2.1加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)

專業(yè)特色與地域、學(xué)校類型和學(xué)生層次有關(guān)。大連高新技術(shù)園區(qū)是目前國內(nèi)最大的軟件外包基地之一，2009年計(jì)算機(jī)類人才存量6萬。按高新園區(qū)發(fā)展規(guī)劃，到2015年，人才存量應(yīng)達(dá)到20萬，即每年有超過2萬人的人才需求。從服務(wù)地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展出發(fā)，將軟件外包企業(yè)人才需求作為修改人才培養(yǎng)方案的依據(jù)之一;再考慮省屬本科院校學(xué)生的實(shí)際情況，就定位在培養(yǎng)工程型和應(yīng)用型人才。

計(jì)算機(jī)師范專業(yè)修讀的課程包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主干課程、師范類課程、面向社會(huì)需求的專業(yè)方向課程、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生課程負(fù)擔(dān)重。在人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行按專業(yè)方向分流是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要措施之一，也是按“培養(yǎng)規(guī)格分類”的一種操作方式[3]。通過進(jìn)行專業(yè)方向分流，實(shí)現(xiàn)了厚專業(yè)基礎(chǔ)、重方向應(yīng)用，保證了師范專業(yè)分類(方向)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

計(jì)算機(jī)師范專業(yè)分方向培養(yǎng)的課程模塊如表1所示[4]。在實(shí)施過程中，可以根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整，下面是分方向培養(yǎng)的做法。

(1) 對于部分有寬基礎(chǔ)要求的學(xué)生，可以跨方向選課。例如，如果學(xué)生選的是Web編程方向，但對計(jì)算機(jī)控制技術(shù)或嵌入式系統(tǒng)課程感興趣，可以打破專業(yè)方向，跨專業(yè)選課。如果存在上課時(shí)間沖突的情況，學(xué)生也可以跨年級選課。

(2) 所有的專業(yè)方向課程形成課程群，教師形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)直接承擔(dān)對外(企事業(yè)單位)合作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

(3) 師范類課程中的技能訓(xùn)練課程如書寫規(guī)范漢字、教育法規(guī)、普通話等采用講座或以考代練的形式完成。

(4) 實(shí)施按專業(yè)方向設(shè)置選修課后，加大專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)比重。例如，C語言和C語言實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)計(jì)劃安排到110學(xué)時(shí)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)安排到96學(xué)時(shí)，保證學(xué)生具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)新形勢下的師范性建設(shè)

在良好的專業(yè)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)行具有信息技術(shù)特色的師范教育，中心是做好師范教育的轉(zhuǎn)向，即從培養(yǎng)教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)優(yōu)秀教師，解決社會(huì)急需的優(yōu)秀教師需求。在經(jīng)過調(diào)研的專業(yè)課程體系下，進(jìn)行師范類特色課程的開設(shè)，是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。我們的師范特色，定位在服務(wù)于遼寧地方教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)教育人才，在課程設(shè)置上的特點(diǎn)主要有以下幾方面。

(1) 專業(yè)基礎(chǔ)課以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)面向市場的知識體系為核心，按計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

(2) 師范教育系列課程單獨(dú)設(shè)置師范教育模塊，主要在第七學(xué)期進(jìn)行，重點(diǎn)進(jìn)行從師素質(zhì)、從師技能訓(xùn)練。

(3) 具有信息技術(shù)教育特色的師范類課程認(rèn)真規(guī)劃，除了開設(shè)信息技術(shù)新課程理念與創(chuàng)新、多元智能的教與學(xué)外，補(bǔ)充開設(shè)部分實(shí)訓(xùn)課程:圖書光盤制作、電子學(xué)檔應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)維護(hù)。即計(jì)算機(jī)師范專業(yè)師范類課程的設(shè)置按計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的系統(tǒng)課程，輔之以教師教育特色突出的師范類課程。

2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)師范專業(yè)按專業(yè)方向分流培養(yǎng)的課程體系實(shí)質(zhì)是計(jì)算機(jī)工程或應(yīng)用層次的問題，但高校教學(xué)客觀存在著重理論輕實(shí)踐、重知識輕技能的問題。相對而言，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)、計(jì)算機(jī)師范應(yīng)用研究、實(shí)訓(xùn)方面的優(yōu)秀教師缺乏。如何采取激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)優(yōu)秀的教師進(jìn)入本科生教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要問題。

我們建立了由高職稱教師、中青年骨干教師、部分研究生共同組成的指導(dǎo)本科生的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成師范實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)合作項(xiàng)目，取得了良好效果，優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 由教師、研究生、本科生共同工作的團(tuán)隊(duì)提高了專業(yè)方向課程、課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目質(zhì)量。

(2) 研究生參加到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，增強(qiáng)了研究生的實(shí)踐能力，拓寬了研究生的就業(yè)渠道。

(3) 本科生在團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)中和研究生合作、和高水平的教師接觸，有利于提高其科研水平，為其考研深造選擇更好的專業(yè)方向提供條件。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作實(shí)施的細(xì)則、規(guī)范已經(jīng)完成，良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)更有利于專業(yè)、學(xué)院和學(xué)校的發(fā)展。以團(tuán)隊(duì)為核心，進(jìn)一步建立和完善學(xué)校、企業(yè)兩類實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力鍛煉的要求，提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力。

3效果

我們以面向?qū)W校和企業(yè)的人才需求為核心，改進(jìn)計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)取得預(yù)期效果。

(1) 適合于學(xué)校和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)從2007級學(xué)生開始實(shí)施，通過廣泛征求用人學(xué)校意見、對企業(yè)走訪調(diào)研、對在校學(xué)生問卷等方式，方案得到用人學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

(2) 建設(shè)完成教育軟件開發(fā)方向、Web編程方向、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用方向3個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，服務(wù)于學(xué)校和企業(yè)。其中的Web編程方向?qū)嶒?yàn)室與大連華信計(jì)算機(jī)有限公司的校企合作項(xiàng)目“華信出勤#12539;預(yù)算基本信息管理系統(tǒng)”，已于2008年10月份結(jié)題，該項(xiàng)目合作方式是:企業(yè)提供項(xiàng)目——企業(yè)全程跟蹤——學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)全程指導(dǎo)。該項(xiàng)目被大連媒體《半島晨報(bào)》跟蹤報(bào)到并推廣，Web編程教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(3) 作為師資建設(shè)的成果，我們建立了3個(gè)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分別是教育軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)Web編程團(tuán)隊(duì)、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用團(tuán)隊(duì)，形成了良好的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作和管理機(jī)制。我們安排了教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師到北京全美測評軟件(ATA)公司、大連東軟信息技術(shù)有限公司、大連華信計(jì)算機(jī)股份有限公司學(xué)習(xí)，帶回的新技術(shù)、新需求、新的人才培養(yǎng)理念，已經(jīng)應(yīng)用于本科教學(xué)。

4結(jié)語

計(jì)算機(jī)師范專業(yè)面向?qū)W校和企業(yè)的雙重需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才，但由于學(xué)生受教育的時(shí)間有限，面向?qū)W校教育和面向企業(yè)開發(fā)的課程體系并不完全一致。專業(yè)建設(shè)的任務(wù)就是要找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，使課程體系能兼顧學(xué)校和企業(yè)，這是一個(gè)長期的、需要在實(shí)踐中不斷摸索的問題。目前，我們在師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)等方面，已經(jīng)形成一系列的方案、措施和規(guī)范，并在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn):

[1] 宋永剛. 積極推進(jìn)教師教育創(chuàng)新，加強(qiáng)師范類特色專業(yè)建設(shè):在第一批高等學(xué)校師范類特色專業(yè)建設(shè)研討會(huì)上的講話[R]. 桂林:2008.

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Study and Practice of Training Mode in Computer Normal Major

LIU De-shan， LIU Xiao-dan

(College of Computer Information Technology， Liaoning Normal University， Dalian 116081， China)

Abstracts: This paper analyzed the current situation of training mode in computer normal major， investigated and discussed the problem in professional characteristics， normal education and teachers team. Focus on the actual situation of computer normal major building of Liaoning Normal University， advanced an idea for multi-direction professional skills training and emphasizing information technology applications in normal education. This idea achieved good results in practice.

Key words: professional building; normal education; professional characteristic; training mode

(編輯:姚彥如)