基于信息技術(shù)的技術(shù)轉(zhuǎn)移復(fù)合型人才培養(yǎng)研究

摘要:本文在深入探討信息化背景下我國技術(shù)轉(zhuǎn)移人才需求的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析技術(shù)轉(zhuǎn)移復(fù)合型人才培養(yǎng)的特征，闡述復(fù)合型技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)的新思路，討論技術(shù)轉(zhuǎn)移復(fù)合型人才培養(yǎng)的知識體系、知識領(lǐng)域、課程設(shè)置和實踐教學(xué)等具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);技術(shù)轉(zhuǎn)移;復(fù)合型人才

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷深入，科技發(fā)展對提升國家綜合國力和國際地位具有十分重要的影響。許多國家都把科技創(chuàng)新作為國家發(fā)展戰(zhàn)略，競相搶占國際競爭的制高點(diǎn)。隨著我國建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的確立，國家創(chuàng)新體系中的重要組成部分之一——技術(shù)轉(zhuǎn)移已經(jīng)日益滲透于我國國民經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域[1]。技術(shù)轉(zhuǎn)移是指技術(shù)在國家、地區(qū)、行業(yè)內(nèi)部(或之間)以及技術(shù)自身系統(tǒng)內(nèi)輸出與輸入的活動過程，包括技術(shù)成果的轉(zhuǎn)讓、轉(zhuǎn)移、引進(jìn)、交流和推廣普及。近年來，信息技術(shù)(IT)的迅猛發(fā)展對人類社會產(chǎn)生了巨大的影響，技術(shù)轉(zhuǎn)移信息化需求不斷增長。但是，我國目前從事技術(shù)轉(zhuǎn)移的從業(yè)人員大多是經(jīng)驗型人才。事實上，能夠利用信息技術(shù)從事技術(shù)轉(zhuǎn)移業(yè)務(wù)的高層次復(fù)合型技術(shù)轉(zhuǎn)移人才十分匱乏[2]。本文從技術(shù)轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀和未來發(fā)展出發(fā)，分析信息技術(shù)對技術(shù)轉(zhuǎn)移行業(yè)的影響，探討復(fù)合型技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)的新思路，研究技術(shù)轉(zhuǎn)移復(fù)合型人才培養(yǎng)的知識體系、知識領(lǐng)域、課程設(shè)置和實踐教學(xué)等具體內(nèi)容。

1我國技術(shù)轉(zhuǎn)移行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

2006年，國務(wù)院頒布了《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》，我國確定了建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略，技術(shù)轉(zhuǎn)移已成為實施“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略的重要組成部分[1]。技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)轉(zhuǎn)移的理念日益滲透于整個國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個領(lǐng)域，并對促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。為了積極拓展技術(shù)市場，促進(jìn)我國技術(shù)轉(zhuǎn)移行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和完善，2007年末，科技部聯(lián)合教育部、中科院共同啟動了國家技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)行動，并聯(lián)合發(fā)布了《國家技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)行動實施方案》，對國家技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)行動的指導(dǎo)思想、指導(dǎo)原則、總體目標(biāo)、重點(diǎn)內(nèi)容、保障措施提出了具體要求，從國家層面對建立新型技術(shù)轉(zhuǎn)移體系、加速知識流動和技術(shù)轉(zhuǎn)移等工作進(jìn)行了新的部署。2008年8月，科技部印發(fā)了《關(guān)于公布首批國家技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機(jī)構(gòu)的通知》，確定了76家機(jī)構(gòu)為首批國家技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機(jī)構(gòu)，并對示范機(jī)構(gòu)工作提出要求，帶動了全國技術(shù)轉(zhuǎn)移工作的深入開展。然而在科技創(chuàng)新體系的發(fā)展建設(shè)中，技術(shù)轉(zhuǎn)移仍是其中較薄弱的環(huán)節(jié)，使得很多技術(shù)因得不到系統(tǒng)有效的服務(wù)而無法轉(zhuǎn)移。其主要原因之一是嚴(yán)重缺乏具有掌握信息技術(shù)的高層次技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)人才[2]。近年來，高層次技術(shù)轉(zhuǎn)移人才嚴(yán)重短缺問題，已經(jīng)成為制約將科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為競爭優(yōu)勢的主要因素之一?；谛畔⒓夹g(shù)的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)模式的研究與實踐就顯得十分迫切。

2復(fù)合型技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的培養(yǎng)思路

面對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)對技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的需求，北京工業(yè)大學(xué)國家示范性軟件學(xué)院發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢，和北京市技術(shù)市場管理辦公室共同舉辦技術(shù)轉(zhuǎn)移與信息服務(wù)方向工程碩士班，率先在全國開創(chuàng)技術(shù)轉(zhuǎn)移高級人才學(xué)位教育。培養(yǎng)對象包括北京市科研院所、高校、政府科技管理部門及相關(guān)社會組織、科技服務(wù)和技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)、技術(shù)咨詢公司的負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)骨干、企業(yè)技術(shù)主管以及從事科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)的人員。按照技術(shù)轉(zhuǎn)移行業(yè)發(fā)展的需求，為國家培養(yǎng)熟悉國際技術(shù)貿(mào)易、了解國際技術(shù)轉(zhuǎn)移的國際慣例、通行規(guī)則與法律法規(guī)體系、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、高級應(yīng)用軟件工具，能充分利用IT服務(wù)平臺的復(fù)合型技術(shù)轉(zhuǎn)移人才。教學(xué)形式以知識講授為主，輔之以案例分析、主題研討、企業(yè)實地考察等形式，實現(xiàn)經(jīng)驗共享、推進(jìn)互動交流。此舉不僅搭建專業(yè)學(xué)習(xí)的平臺，而且還為技術(shù)轉(zhuǎn)移同行提供了一個資源共享和交流溝通的平臺。

3基于信息技術(shù)的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)體系

3.1知識體系與知識領(lǐng)域

綜合國內(nèi)外先進(jìn)理念，緊密結(jié)合技術(shù)轉(zhuǎn)移工作實際，透析技術(shù)轉(zhuǎn)移行業(yè)熱點(diǎn)、探討技術(shù)轉(zhuǎn)移的發(fā)展前沿，形成了基于信息技術(shù)的技術(shù)轉(zhuǎn)移復(fù)合型知識體系(如圖1所示)。該體系由6大知識領(lǐng)域組成:公共管理基礎(chǔ)知識，現(xiàn)代技術(shù)和工程基礎(chǔ)知識，技術(shù)經(jīng)營和技術(shù)市場，IT服務(wù)平臺和支持管理，政策法規(guī)和操作實務(wù)。這6個知識領(lǐng)域的關(guān)系可以概況為:掌握現(xiàn)代技術(shù)和工程基礎(chǔ)知識，依靠相關(guān)政策法規(guī)和公共管理基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)技術(shù)轉(zhuǎn)移操作實務(wù)，運(yùn)用IT服務(wù)平臺和支持管理，開展技術(shù)經(jīng)營和技術(shù)市場工作。

3.2知識點(diǎn)

上述知識結(jié)構(gòu)中的主要知識點(diǎn)如下。

(1) 公共管理基礎(chǔ)知識:科學(xué)世界觀和方法、基本的科學(xué)與技術(shù)發(fā)展歷史、科技英語文獻(xiàn)、商務(wù)英語寫作、工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

(2) 現(xiàn)代技術(shù)和工程基礎(chǔ)知識:現(xiàn)代與新興技術(shù)(電子信息技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、新材料、生物醫(yī)藥)，技術(shù)轉(zhuǎn)移業(yè)務(wù)流程。

(3) 技術(shù)經(jīng)營與技術(shù)市場:技術(shù)戰(zhàn)略與規(guī)劃、技術(shù)獲取與技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)經(jīng)營、技術(shù)創(chuàng)新組織管理、產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新、企業(yè)技術(shù)并購、技術(shù)貿(mào)易、國際技術(shù)貿(mào)易、技術(shù)融資、營銷體系與工具。

(4)IT服務(wù)平臺與知識管理:IT服務(wù)平臺體系結(jié)構(gòu)、計算機(jī)硬件、計算機(jī)軟件、數(shù)據(jù)組織與數(shù)據(jù)庫管理、技術(shù)轉(zhuǎn)移信息服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)移知識管理、技術(shù)轉(zhuǎn)移信息處理與分析、技術(shù)轉(zhuǎn)移數(shù)據(jù)挖掘、決策支持。

(5) 政策、法律和法規(guī):知識產(chǎn)權(quán)與司法保護(hù)、合同法、技術(shù)市場相關(guān)法規(guī)政策、專利轉(zhuǎn)讓與許可、合同中的法律問題。

(6) 操作實務(wù):技術(shù)評估、技術(shù)融資、知識產(chǎn)權(quán)交易、商務(wù)談判、商業(yè)計劃書或可行性研究報告的撰寫及分析、科技商務(wù)策劃、案例分析及實踐研究報告、技術(shù)轉(zhuǎn)移市場考察。

3.3課程設(shè)置

針對上述知識點(diǎn)的課程設(shè)置如下。

(1) 公共基礎(chǔ)課:設(shè)立自然辨證法、工程數(shù)學(xué)、商務(wù)英語、商務(wù)英語II等4門課程，每門課32學(xué)時，2個學(xué)分。主要在第1學(xué)期完成，商務(wù)英語II在第2學(xué)期完成。

(2) 專業(yè)基礎(chǔ)課:設(shè)立現(xiàn)代與新興技術(shù)、信息技術(shù)導(dǎo)論、技術(shù)經(jīng)營論、技術(shù)轉(zhuǎn)移IT支撐平臺、技術(shù)轉(zhuǎn)移信息服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)移相關(guān)的法律法規(guī)、知識產(chǎn)權(quán)與法規(guī)等7門課程、其中技術(shù)經(jīng)營論為32學(xué)時，2個學(xué)分，其他課程16學(xué)時，1個學(xué)分。都安排在第1學(xué)期完成。這些課題中的信息技術(shù)導(dǎo)論、技術(shù)轉(zhuǎn)移IT支撐平臺、技術(shù)轉(zhuǎn)移信息服務(wù)3門課是為提高學(xué)生的信息技術(shù)與信息服務(wù)知識而特別開設(shè)的。

(3) 專業(yè)課:設(shè)立業(yè)務(wù)流程分析與系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)據(jù)組織與數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、知識管理工程、技術(shù)情報學(xué)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、國際技術(shù)貿(mào)易、技術(shù)評估與融資、知識產(chǎn)權(quán)交易等8門課程，每門課16學(xué)時，1個學(xué)分。這些課程安排在第2和第3學(xué)期完成。這些課題中的業(yè)務(wù)流程分析與系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)據(jù)組織與數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、知識管理工程3門課是為培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)與信息服務(wù)的技能而特別開設(shè)的。

3.4實踐教學(xué)

實踐教學(xué)主要是通過國內(nèi)國際的技術(shù)轉(zhuǎn)移實習(xí)實訓(xùn)、考察調(diào)研、合作交流平臺，為學(xué)生提供研究、實訓(xùn)、合作交流等實踐學(xué)習(xí)。實踐教學(xué)分為基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)位論文設(shè)計3部分。其中兩個技能訓(xùn)練占8個學(xué)分，安排在第3學(xué)期完成;學(xué)位論文設(shè)計占8個學(xué)分，安排在第4學(xué)期完成。

(1) 基礎(chǔ)技能訓(xùn)練:包括商業(yè)計劃書或可行性研究報告的撰寫及分析、科技商業(yè)策劃，一般信息系統(tǒng)的使用和需求分析技能。針對電子信息與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普遍性，著力提高學(xué)生應(yīng)用常規(guī)信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的基本技能[3]。

(2) 專業(yè)技能訓(xùn)練:包括案例分析及實際研究項目訓(xùn)練、跨國企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理案例分析、國內(nèi)外最新技術(shù)轉(zhuǎn)移成功案例研討、國內(nèi)外考察調(diào)研。結(jié)合中國的商業(yè)環(huán)境與本地實際，進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移管理模式、技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)業(yè)務(wù)流程、技術(shù)轉(zhuǎn)移數(shù)據(jù)庫與信息挖掘技術(shù)、技術(shù)轉(zhuǎn)移信息系統(tǒng)需求分析、規(guī)劃及設(shè)計等方面的技能訓(xùn)練。

(3) 學(xué)位論文設(shè)計:主要是安排學(xué)生在技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、科研管理機(jī)構(gòu)和知識產(chǎn)權(quán)管理等部門，結(jié)合工作實際的技術(shù)轉(zhuǎn)移信息系統(tǒng)、信息服務(wù)平臺等的設(shè)計與建設(shè)，以及較大技術(shù)轉(zhuǎn)移案例的信息化應(yīng)用等實際課題，運(yùn)用所學(xué)知識與技能，開展論文課題研究工作，撰寫出信息技術(shù)與技術(shù)轉(zhuǎn)移相結(jié)合的學(xué)位論文。

3.5教材建設(shè)

由于技術(shù)轉(zhuǎn)移及其與信息技術(shù)結(jié)合的新穎性，相關(guān)教材建設(shè)尤為重要。我們已出版《技術(shù)轉(zhuǎn)移聯(lián)盟導(dǎo)論》，準(zhǔn)備出版計劃《技術(shù)評估方法與實踐》、《技術(shù)轉(zhuǎn)移業(yè)務(wù)運(yùn)營實務(wù)》、《技術(shù)轉(zhuǎn)移信息服務(wù)平臺建設(shè)》、《技術(shù)評估方法與實踐》、《技術(shù)轉(zhuǎn)移績效評估研究》等教材和專著;編纂技術(shù)轉(zhuǎn)移、科技咨詢案例庫、習(xí)題庫、試題庫;建立技術(shù)轉(zhuǎn)移資源庫等。對復(fù)合型技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的培養(yǎng)提供了有力支持。

4結(jié)語

建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的確立、國家創(chuàng)新體系的建設(shè)、全國技術(shù)交易中心建設(shè)步伐的加快，許多國際知名科技中介機(jī)構(gòu)和技術(shù)轉(zhuǎn)移組織將登陸中國，這些都急需大量的新型技術(shù)轉(zhuǎn)移人才。由于信息技術(shù)的普及應(yīng)用及信息化社會的到來，新型技術(shù)轉(zhuǎn)移人才必須具有豐富的信息技術(shù)知識和信息系統(tǒng)及平臺的技能。本文對這樣的復(fù)合型技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的培養(yǎng)體系進(jìn)行了深入探討，研究了它的知識領(lǐng)域和知識點(diǎn)，提出了一個初步的教學(xué)體系。鑒于這種復(fù)合型人才培養(yǎng)的新穎性，在培養(yǎng)模式方面還需要不斷的深入研究和探討，在培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面構(gòu)建系統(tǒng)的、獨(dú)具特色的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)體系。在做好技術(shù)轉(zhuǎn)移人才學(xué)位教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展多類型、多層次的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培訓(xùn)，為國家培養(yǎng)一支信息技術(shù)裝備優(yōu)良的技術(shù)轉(zhuǎn)移、科技咨詢與知識產(chǎn)權(quán)管理人才組成的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才隊伍。

參考文獻(xiàn):

[1] 王新新. 我國技術(shù)轉(zhuǎn)移的發(fā)展趨勢及相關(guān)對策[J]. 科技管理研究，2008(12):94-96.

[2] 史憲睿，張大英. 我國技術(shù)轉(zhuǎn)移問題及對策分析[J]. 遼寧工學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版，2005(3):52-54.

[3] 楊成全，盧玉和. 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實踐[J]. 山西大同大學(xué)學(xué)報，2007(8):80-84.

Study on Technology Transfer Compound Talents Training Based on Information Technology

LIU Hong-zhen， ZHANG Xiao-ling， FENG Xiu-zhen

(Beijing University of Technology，Beijing 100124， China)

Abstract: Exploring on the demand of technology transfer talents in China based on the context of information technology， the character of technology transfer compound talents is analysed， some new ideas for compound technology transfer personnel training are described， and the knowledge fields， curriculum and practice training for technology transfer compound talents teaching are discussed.

Key words: information technology; technology transfer; compound talents

(編輯:彭遠(yuǎn)紅)