基于校企合作的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

摘要:為使高等學(xué)校的人才培養(yǎng)更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，本文闡述了校企合作的人才培養(yǎng)模式，并以科學(xué)發(fā)展觀理論為指導(dǎo)，結(jié)合我院專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，研究提出信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式，并提出實(shí)施過程中要注意的問題。

關(guān)鍵詞:校企合作;人才培養(yǎng)模式;應(yīng)用型大學(xué)

當(dāng)前我國(guó)高等教育的現(xiàn)實(shí)是:一方面社會(huì)需要大量的各個(gè)領(lǐng)域人才，而另一方面相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量大，難于找到合適的工作，社會(huì)的需求和高校的培養(yǎng)形成了巨大的反差。造成這種局面的根本原因是高等教育體制的改革步伐滯后于高等教育的快速發(fā)展，導(dǎo)致了相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際工作能力，無法適應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)際需要。這給高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式敲響了警鐘。在高等教育快速發(fā)展的今天，高等院校培養(yǎng)的學(xué)生90%以上是面向生產(chǎn)企業(yè)、最終要投入到各種生產(chǎn)企業(yè)中去，因此在教學(xué)改革過程中必須非常重視社會(huì)需求，并且將社會(huì)需求反映到教學(xué)改革的規(guī)劃和措施中來[1]。

1校企合作人才培養(yǎng)模式的提出

人才培養(yǎng)模式主要指在實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)過程中人才培養(yǎng)主體以何種形式開展并通過眾多要素的作用而形成的某些具有共同特征，并向人們提供一種整體形象和明確某種信息[2]。校企合作的培養(yǎng)模式是當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)所采用的人才培養(yǎng)模式。它是應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合的必由之路，是保障高校教育質(zhì)量和特色的關(guān)鍵要素。校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是一種由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方合作的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的應(yīng)用型本科院校教育模式[3]。它充分利用高等院校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境與教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，是把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)和科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。按照高校與企業(yè)合作的深度進(jìn)行層次劃分，可分為以下三個(gè)層面:

一是淺層次合作。學(xué)校專業(yè)方向按企業(yè)所需確定，并在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)。聘請(qǐng)行業(yè)(企業(yè))的專家、高級(jí)技師等為指導(dǎo)委員會(huì)成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作體。

二是中層次合作。學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，成立董事會(huì)，形成多元投資主體。爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)外的企業(yè)家、專家、學(xué)者及社會(huì)各界知名人士參加董事會(huì)，爭(zhēng)取社會(huì)各相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)以董事單位的身份支持學(xué)校發(fā)展，并建立由知名專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定切實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按崗位群的分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行人才培養(yǎng)。

三是深層次合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)決策，提高整體效益。企業(yè)也主動(dòng)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—科研—開發(fā)”三位一體。學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供各種技術(shù)、營(yíng)銷、管理、咨詢服務(wù)的過程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合[4]。

2信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成(如圖1所示)。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)子系統(tǒng)

我院是以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、能夠?qū)⒆钚翴T技術(shù)熟練應(yīng)用到社會(huì)各行業(yè)當(dāng)中的“國(guó)際化、實(shí)用化、個(gè)性化”IT應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以“教育造學(xué)生價(jià)值”為辦學(xué)理念，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為本校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供面對(duì)面和在線學(xué)習(xí)的終身教育服務(wù)，從而成為全面的教育服務(wù)提供者(Education Service Provider——ESP)。

從2002年開始，中國(guó)最優(yōu)秀的解決方案供應(yīng)商之一——東軟集團(tuán)，與全球最大的企業(yè)管理軟件和協(xié)同商務(wù)解決方案供應(yīng)商——SAP公司進(jìn)行戰(zhàn)略合作，合作內(nèi)容之一是充分發(fā)揮東軟在IT教育方面的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)ERP顧問咨詢和實(shí)施人才為戰(zhàn)略出發(fā)點(diǎn)，以東軟—SAP研發(fā)與技術(shù)中心為支撐，構(gòu)建與渠道合作伙伴及用戶共創(chuàng)管理信息化新價(jià)值的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟;對(duì)東軟信息學(xué)院而言，選擇SAP這樣的國(guó)際化合作伙伴，引進(jìn)國(guó)際前沿的IT知識(shí)，實(shí)施與國(guó)際接軌的課程體系，是學(xué)院國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn);為學(xué)生量身訂造的SAP軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為中國(guó)企業(yè)的信息化建設(shè)提供大量的專業(yè)化人才，是學(xué)院實(shí)用化、個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn);建立SAP教學(xué)計(jì)劃是東軟信息技術(shù)學(xué)院國(guó)際化、實(shí)用化、個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐結(jié)果，該計(jì)劃也將為中國(guó)培養(yǎng)大批企業(yè)信息化專業(yè)人才。

這次合作的顯著特點(diǎn)是:東軟信息學(xué)院是依托東軟集團(tuán)的一所專業(yè)化IT學(xué)院，目標(biāo)是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的應(yīng)用型人才，東軟集團(tuán)遍布全國(guó)的研發(fā)中心本身就是學(xué)生解決實(shí)踐學(xué)習(xí)的強(qiáng)大基地，學(xué)校和企業(yè)構(gòu)建形成了一種良性互動(dòng)，教育和產(chǎn)業(yè)互相融合、互相促進(jìn)。學(xué)院和SAP的合作體現(xiàn)的也是這種思想，希望讓學(xué)生在學(xué)校就成長(zhǎng)為一個(gè)領(lǐng)悟產(chǎn)業(yè)技術(shù)、熟悉企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)的實(shí)用性人才，倡導(dǎo)人才與產(chǎn)業(yè)“無縫鏈接”。希望培養(yǎng)大批的SAP的企業(yè)信息化咨詢工程師和技術(shù)工程師，掌握SAP技術(shù)的人才能夠引領(lǐng)中國(guó)企業(yè)信息化技術(shù)的應(yīng)用。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)院總體培養(yǎng)目標(biāo)、深層次的校企合作而確定的。本專業(yè)圍繞SAP(全球最大企業(yè)管理和協(xié)同商務(wù)解決方案供應(yīng)商)商務(wù)解決方案，將培養(yǎng)方案、師資配備、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)方式及就業(yè)渠道構(gòu)成有機(jī)整體，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理理論、現(xiàn)代信息技術(shù)，具備信息管理及SAP等信息系統(tǒng)應(yīng)用的知識(shí)和能力，面向政府機(jī)構(gòu)、工商企業(yè)、IT公司、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等領(lǐng)域從事信息管理和信息系統(tǒng)應(yīng)用，適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2.2培養(yǎng)制度子系統(tǒng)

培養(yǎng)制度的重點(diǎn)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，而專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的核心是專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)。

本專業(yè)課程體系根據(jù)東軟集團(tuán)的企業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)院實(shí)施的《面向領(lǐng)域的課程體系反向推導(dǎo)流程》原則，結(jié)合東軟集團(tuán)與SAP公司的戰(zhàn)略合作，即根據(jù)市場(chǎng)對(duì)IT人才的需求，在專業(yè)課程體系上，以培養(yǎng)應(yīng)用能力和技能為主線，以IT企業(yè)的實(shí)際人才需求為導(dǎo)向，采用素質(zhì)、能力、知識(shí)的倒推流程，構(gòu)建全新的IT教育課程體系。本專業(yè)將以行業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程整合，依據(jù)崗位職業(yè)能力設(shè)置課程內(nèi)容，積極探索與企業(yè)合作開發(fā)課程，引入實(shí)用性強(qiáng)的職業(yè)論證課程。在課程體系中，將分為理論課和實(shí)踐課兩部分。

理論課針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)面向領(lǐng)域的課程體系反向推導(dǎo)流程，建立以“能力為本位”的理論教學(xué)體系，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化職業(yè)能力。解決課程內(nèi)容序化(如圖2所示)與課程內(nèi)容抉擇的取向問題，以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)獲取為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。同時(shí)解決課程結(jié)構(gòu)形式的定制問題，也就是使得理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相互結(jié)合、相互滲透，將理論課程體系的建設(shè)著眼于學(xué)生專業(yè)核心應(yīng)用能力的提高。在設(shè)計(jì)過程中注意以下幾個(gè)問題。

(1) 根據(jù)市場(chǎng)和職業(yè)崗位調(diào)研，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，理論課程體系為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2) 重視基礎(chǔ)課程，突出主干課程，始終圍繞“突出專業(yè)核心應(yīng)用能力”的主線，課程之間關(guān)聯(lián)清晰。

(3) 理論課程緊密圍繞專業(yè)主干課程展開，專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格及畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能有效落實(shí)到課程當(dāng)中。

(4) 有針對(duì)性地引入相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程以及職業(yè)資格認(rèn)證課程，突出SAP特色課程，如圖3所示。

(5) 采用校內(nèi)教師與校外專家教學(xué)科研聯(lián)系制度保證理論課程體系的導(dǎo)向型、先進(jìn)性，能夠適應(yīng)行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)。

實(shí)踐課針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立以“能力為本位”的模塊化理論教學(xué)體系，并配合理論教學(xué)體系，實(shí)施面向職業(yè)領(lǐng)域的課程體系設(shè)計(jì)的反向推導(dǎo)方法，即根據(jù)市場(chǎng)對(duì)IT人才的需求及定向培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)的知識(shí)構(gòu)成以及相應(yīng)的課程體系，構(gòu)建一個(gè)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。規(guī)劃了分階段、分層次、漸次遞進(jìn)的實(shí)踐學(xué)期課程體系(含概念實(shí)習(xí)、技能實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)習(xí))。通過建立“課程實(shí)踐”與“集中實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)層次、多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，保證學(xué)生的理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的實(shí)踐技能腳踏實(shí)地、逐步提高。本專業(yè)實(shí)踐課程體系如圖4所示。

2.3培養(yǎng)過程子系統(tǒng)

根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)等積極進(jìn)行教學(xué)組織方式改革。在教學(xué)活動(dòng)中要注意對(duì)不同的教學(xué)組織方式加以綜合運(yùn)用，發(fā)揮教學(xué)組織形式的整體優(yōu)點(diǎn)。培養(yǎng)過程的設(shè)計(jì)包括教師組織的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)組織的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。

2.3.1教師組織的設(shè)計(jì)

在本專業(yè)教學(xué)中，教師改變了傳統(tǒng)的按專業(yè)劃分教研室的組織方式，而是根據(jù)教學(xué)的需要，由來自全系相關(guān)專業(yè)的教師共同組成虛擬教研室(項(xiàng)目工作室)，集體備課，既分工又協(xié)作地進(jìn)行教學(xué)及教學(xué)研究活動(dòng)。

2.3.2學(xué)生學(xué)習(xí)組織的設(shè)計(jì)

針對(duì)學(xué)院IT特色，本專業(yè)可以采取不取的學(xué)生學(xué)習(xí)組織方式。通過小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課后自學(xué)、課后培訓(xùn)等多種方法相結(jié)合的組織方式加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課程理解，支持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(1) 小組學(xué)習(xí):以學(xué)生自愿組成小組形式，在課堂上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、案例分析及實(shí)踐應(yīng)用。

(2) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí):在校園網(wǎng)上發(fā)布多媒體教案、電子教材和參考材料、自我測(cè)試題、模擬平臺(tái)等，學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽學(xué)習(xí)課程相關(guān)的所有資料。

(3) 課后自學(xué):學(xué)生根據(jù)教師針對(duì)課程布置的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行課后自學(xué)。

(4) 課后培訓(xùn):通過學(xué)生自愿和教師選拔，組成學(xué)習(xí)興趣小組，教師可在課后時(shí)間，針對(duì)小組提出的問題進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生通過這種組織方式，擴(kuò)展知識(shí)面，提高實(shí)踐能力。

2.3.3教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

在選擇教學(xué)方法時(shí)，教學(xué)方法必須有助于學(xué)生主動(dòng)、積極地參與、有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的作用與形成學(xué)習(xí)型組織，有助于提高教學(xué)效率與降低教學(xué)成本，逐步形成一套科學(xué)的多元化的教學(xué)方法體系。自主式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)、模擬體驗(yàn)式教學(xué)、激勵(lì)式教學(xué)、情景式教學(xué)等教學(xué)方法被廣泛在理論課程、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)中采用，大大提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4培養(yǎng)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)

為了培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才，本專業(yè)設(shè)計(jì)了內(nèi)部與外部?jī)煞N評(píng)價(jià)制度。一是學(xué)院的內(nèi)部的評(píng)價(jià)，另一種是學(xué)院外部的評(píng)價(jià)，即社會(huì)的評(píng)價(jià)。

內(nèi)部評(píng)價(jià)制度主要是根據(jù)學(xué)校的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行專業(yè)各方面的評(píng)價(jià)，有學(xué)校對(duì)專業(yè)的評(píng)估制度、學(xué)評(píng)教制度，督導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，以及專業(yè)自評(píng)制度和專業(yè)同行評(píng)價(jià)制度等。外部評(píng)價(jià)制度主要包括政府主管部門、企業(yè)、家長(zhǎng)、畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的方方面面的評(píng)價(jià)。

本專業(yè)設(shè)計(jì)了專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量閉環(huán)控制機(jī)制。我們將遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，以社會(huì)需要為參照基準(zhǔn)，定期收集相關(guān)數(shù)據(jù)，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要;另外我們也將遵循教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn)，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。總之我們將根據(jù)內(nèi)外部定期的評(píng)價(jià)結(jié)果持續(xù)不斷的進(jìn)行專業(yè)各方面的改革，從而達(dá)成本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)施的核心是教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。這種教學(xué)運(yùn)行機(jī)制最重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生的實(shí)踐。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅是為了使所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也是使自身能力素質(zhì)得以提高。.比如職業(yè)道德的建立、協(xié)作精神的培養(yǎng)、意志力的鍛煉、工作環(huán)境的了解、人際交往能力、心理承受能力等。

要使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中達(dá)到預(yù)期目的就要做到:

(1) 要有明確的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)不同崗位、不同階段，確定明確的實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃不僅要有知識(shí)體系的內(nèi)容，還要有能力培養(yǎng)的要求，以及素質(zhì)提高的標(biāo)準(zhǔn)。我校學(xué)生在北京匯聚、浙江益合、深圳信隆等企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，根據(jù)不同實(shí)習(xí)階段，確定不同的實(shí)習(xí)計(jì)劃，形成了較完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

(2) 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，不便于集中管理，容易造成放任自流，達(dá)不到預(yù)期效果。我校在學(xué)生實(shí)習(xí)管理上，采取教師帶班制。即每一個(gè)實(shí)習(xí)地，都有一位教師跟班進(jìn)人企業(yè)，配合企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和學(xué)業(yè)管理，對(duì)于實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生，由學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行表彰，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生同時(shí)給予相應(yīng)處分。

(3) 注重學(xué)生每一個(gè)階段的實(shí)習(xí)總結(jié)。學(xué)生實(shí)習(xí)后都要通過實(shí)習(xí)報(bào)告的形式認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生完成“理論、實(shí)踐、再理論”的過程。使學(xué)生通過實(shí)習(xí)總結(jié)得到再一次升華。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生盡早了解工作崗位的環(huán)境，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更加明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也更足;實(shí)踐中，經(jīng)過多次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)得以鞏固，各方面的能力得到鍛煉，專業(yè)素質(zhì)獲得全面提高，學(xué)生能夠提前進(jìn)人角色，為走向工作崗位提前做好了心理準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備。

幾年來的校企合作人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)讓我們深深認(rèn)識(shí)到:校企合作人才培養(yǎng)模式能彌補(bǔ)課本知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展的不足，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的需求逐步同步;它突破了學(xué)校到企業(yè)尋求實(shí)習(xí)場(chǎng)所，企業(yè)到學(xué)校獲得廉價(jià)勞動(dòng)力的淺層合作，使企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)過程，有利于深化教學(xué)改革;實(shí)現(xiàn)了企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化資源配置;培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的組織管理與決策能力。

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Research on the Mode of College-Enterprise Cooperation on Talents-training

in Information Management and Information System

WU Di， WANG Xiao-yu， SHAO Xin-xin

(Neusoft Institute of Information，Dalian 116023，China)

Abstract: In order to make the Talents-training of the institution of higher education serve for society development better，this paper has explained the mode of College-Enterprise Cooperation in Talents-training. It Regards theory of scientific development as guideline， combines the actual conditions of professional construction in our college， and proposes the mode of College-Enterprise Cooperation of Information Management and Information System in Talents-training. It has put forward the question that should pay attention to in the course of implementing in this paper.

Key words: College-Enterprise Cooperation; Talents-training Model; Application-oriented College

(編輯:彭遠(yuǎn)紅)