信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

摘要:信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是以信息技術(shù)與計(jì)算技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為研究對(duì)象的理科類專業(yè)。文章從專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革、教學(xué)實(shí)踐等方面探討本專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革的問(wèn)題，提出“三層次”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞:信息與計(jì)算科學(xué);應(yīng)用型人才;實(shí)踐教學(xué)

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是1998年教育部頒布的一個(gè)新的專業(yè)，該專業(yè)主要培養(yǎng)以信息技術(shù)為核心的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局下的數(shù)學(xué)人才[1]。該專業(yè)由信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、運(yùn)籌與控制科學(xué)等交叉滲透形成。由于發(fā)展時(shí)間短，該專業(yè)暴露出許多問(wèn)題，諸如專業(yè)定位不明確、課程體系紊亂、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善等。特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，哪些課程應(yīng)該配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課?設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)?應(yīng)該設(shè)立哪些課程設(shè)計(jì)?設(shè)計(jì)什么?應(yīng)該到什么樣的單位實(shí)習(xí)?實(shí)習(xí)什么?所有開(kāi)設(shè)此專業(yè)的院校都在實(shí)踐中探索如何解決這些問(wèn)題。

結(jié)合我校實(shí)際情況，在“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，加強(qiáng)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系建設(shè)尤其顯得重要，具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1現(xiàn)狀

最近幾年，隨著高等教育由精英化轉(zhuǎn)化為大眾化，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)發(fā)展迅速，很快成為“熱門”專業(yè)。隨著該專業(yè)的畢業(yè)生逐步走出校門，隱藏在“熱門”景象背后的各種危機(jī)漸漸顯露出來(lái)，綜觀現(xiàn)存的人才培養(yǎng)模式，依然存在不少弊端，如理論脫離實(shí)際、專業(yè)教學(xué)的改革落后于計(jì)算機(jī)及軟件技術(shù)的發(fā)展，課程和教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠，教師因缺乏實(shí)際軟件工程和項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)而只能是“紙上談兵”[2]。

根據(jù)我院的總體定位和辦學(xué)思路，我系信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)主要朝著兩個(gè)方向發(fā)展:一個(gè)是側(cè)重于計(jì)算數(shù)學(xué)方向，課程主要以計(jì)算技術(shù)為核心;另一個(gè)是側(cè)重于軟件技術(shù)與開(kāi)發(fā)方向，課程主要以軟件技術(shù)和軟件工程為核心。我校于2003年設(shè)置了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，它是在數(shù)學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)辦的。我們按照數(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范》的要求，初步形成了以數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，以信息類專業(yè)為依托，以數(shù)學(xué)軟件為工具的教學(xué)模式。

2實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施

如何通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，這是值得探討的問(wèn)題。結(jié)合信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，本文對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式進(jìn)行了以下三個(gè)方面的探索。

2.1建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)獲取信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的知識(shí)、全面提高各種能力。所以必須營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們主要從以下四個(gè)方面開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng):一是利用雙休日、假期，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，組織該專業(yè)學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽;組織學(xué)生參加全國(guó)和全省大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。二是參加假期社會(huì)調(diào)查、申報(bào)并開(kāi)展學(xué)生科研課題，組織學(xué)生在老師指導(dǎo)下申報(bào)校級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。三是進(jìn)行專業(yè)技能四年不間斷訓(xùn)練，我們通過(guò)到兄弟院校、企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)社會(huì)、用人單位對(duì)該專業(yè)所需人才提出的具體規(guī)格要求，制定該專業(yè)技能培養(yǎng)細(xì)則，這些專業(yè)技能培訓(xùn)主要由學(xué)生自學(xué)或通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。四是利用教學(xué)空閑時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)機(jī)房，安排高年級(jí)學(xué)生管理機(jī)房，學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣小組可自由到機(jī)房上機(jī)學(xué)習(xí)。這樣做的目的是突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

根據(jù)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查與研究，與信息企業(yè)及與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)結(jié)合，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。另外，我們還邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)第一線工作的技術(shù)人員來(lái)我系指導(dǎo)，開(kāi)展專題講座，介紹一些研究方向的前沿技術(shù)，使得學(xué)生能夠了解到更豐富的書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí);或選派學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，或讓學(xué)生去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)技能高級(jí)培訓(xùn)，使學(xué)生真正接觸到實(shí)際工作，體會(huì)實(shí)際工作的特點(diǎn)和學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的使用價(jià)值，鍛煉了學(xué)生的鉆研精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。2007年，我們就開(kāi)始探索與企業(yè)、科研院所進(jìn)行合作教育的途徑，逐步與益陽(yáng)市統(tǒng)計(jì)局、益陽(yáng)新浪潮電腦公司、清華IT益陽(yáng)分校、證券公司等企事業(yè)單位協(xié)作，建立校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地，企業(yè)承擔(dān)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)任務(wù);學(xué)院可以承擔(dān)企業(yè)的科研課題、為企業(yè)培養(yǎng)人才，優(yōu)先為企業(yè)分配畢業(yè)生。通過(guò)這種協(xié)作，一方面為學(xué)生成才提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐條件，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生能力的目的;另一方面為企業(yè)成長(zhǎng)儲(chǔ)備了人才，創(chuàng)新了技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

2.2改革畢業(yè)設(shè)計(jì)方式

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該與實(shí)際緊密結(jié)合，選題與工程實(shí)際相結(jié)合、與指導(dǎo)教師科研相結(jié)合。我們可以從以下四種方式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(1) 實(shí)行雙向選擇，由教師提供選題范圍，也可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己選題，我們根據(jù)畢業(yè)學(xué)生人數(shù)安排足夠的指導(dǎo)老師，布置比人數(shù)多的課題數(shù)，保證每個(gè)學(xué)生都有課題可選。

(2) 學(xué)生可以利用假期社會(huì)調(diào)查，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向具有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)查、研究，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

(3) 讓學(xué)生參與教師的實(shí)際科研項(xiàng)目，可以將教師的科學(xué)研究與學(xué)生培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)際科研工作時(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在教師指導(dǎo)下去解決問(wèn)題，從而順利地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(4) 與企業(yè)合作，使學(xué)生能夠通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)的課題研究，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作，由學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3增加相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理

2.3.1提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息工程等學(xué)科的廣泛交叉和滲透，正因?yàn)樵搶I(yè)的交叉性、邊沿性特征，要制訂相應(yīng)的課程體系實(shí)非易事。我校從2003年開(kāi)辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)以來(lái)，隨著對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的逐步深化，按照信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了前后三次修訂與完善。在課程設(shè)置上，除了全校統(tǒng)一的政治理論課、英語(yǔ)、體育及素質(zhì)教育外，我們?cè)陂_(kāi)設(shè)了大量的數(shù)理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，還適當(dāng)開(kāi)設(shè)了一些信息、工程、通信類的基礎(chǔ)理論課程及其配套的訓(xùn)練動(dòng)手能力的實(shí)踐課程，實(shí)踐課程設(shè)置情況如表1所示，為理工的融合搭起知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架。

對(duì)大部分專業(yè)課，增大課時(shí)內(nèi)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課和計(jì)算機(jī)作為啟發(fā)式教學(xué)的手段是非常必要的，這也是我們區(qū)別于其它院校的一個(gè)特點(diǎn)。本專業(yè)屬理科類專業(yè)，總學(xué)時(shí)2080學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課時(shí)占比31.2%，大大超出學(xué)校定的25%的比例。

2.3.2抓實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，兩者既有聯(lián)系，也有區(qū)別，既有分工，也有協(xié)作。在教學(xué)內(nèi)容和功能上應(yīng)互為補(bǔ)充和融合，在時(shí)間安排中也要互相協(xié)調(diào)、合理銜接。我們知道，“若單讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)生厭，繼而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果;況且，對(duì)于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作能力和應(yīng)用能力的重要手段，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能取代的，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的”[3]。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我們注意了以下兩個(gè)方面。

(1) 認(rèn)真編寫實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)。教材對(duì)于理論課的重要性是不言而喻的，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)教材(指導(dǎo)書(shū))同樣是極為重要的。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)配有一本實(shí)用的實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)，就可為學(xué)生“模擬”一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生在實(shí)習(xí)前就可以預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)將要進(jìn)行的操作，模擬操作步驟，提高實(shí)習(xí)的效率;同時(shí)可以用來(lái)指導(dǎo)操作，幫助解決所出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立操作的能力;課后還可以對(duì)照指導(dǎo)書(shū)“重演”實(shí)習(xí)的過(guò)程，鞏固所練習(xí)的操作，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和應(yīng)用能力是極為有利的。因此，大部分實(shí)踐課程都是任課教師自己編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，內(nèi)容與難度都與“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的編寫工作予以足夠的重視。

(2) 抓好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)效率。在加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，為了提高實(shí)驗(yàn)效率，我們?cè)谶M(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，做到學(xué)生一人一機(jī)，獨(dú)立操作，針對(duì)上機(jī)人數(shù)多，任務(wù)重的問(wèn)題，我們一般每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)要求安排兩位老師主動(dòng)巡回指導(dǎo)，并根據(jù)上機(jī)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及錯(cuò)誤，向?qū)W生提出問(wèn)題或現(xiàn)場(chǎng)作示范性解答，以指導(dǎo)學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)，努力提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量;同時(shí)，要求學(xué)生每次上機(jī)之前先預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，明確上機(jī)內(nèi)容、目的、步驟、方法及程序流程，并及時(shí)記錄觀察的結(jié)果和在上機(jī)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及最終解決的辦法。實(shí)驗(yàn)完畢后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是提高學(xué)生上機(jī)效率至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并起到對(duì)課堂講授內(nèi)容的消化理解，強(qiáng)化加深和拓寬知識(shí)面的作用。

(3) 把好課程設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)。課程設(shè)計(jì)一般是安排在理論課程結(jié)束以后進(jìn)行，開(kāi)課時(shí)間為單獨(dú)一周。我們要求任課教師按照教學(xué)大綱的要求來(lái)管理課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包括輔導(dǎo)課時(shí)的安排、課程設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)、人員的分組、成績(jī)的評(píng)定與考核等方面都有嚴(yán)格的要求。課程設(shè)計(jì)完成后由系教研室組織學(xué)生答辯和效果評(píng)價(jià)，以期真正達(dá)到訓(xùn)練與實(shí)踐的目的。

3改革效果

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)類課程在強(qiáng)調(diào)基本理論的同時(shí)，更重要的是需要將理論與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來(lái)。許多教師在講授計(jì)算機(jī)類課程時(shí)，很少結(jié)合實(shí)際應(yīng)用需求講解理論產(chǎn)生的歷史背景，僅僅只是介紹或者講解教材中的內(nèi)容。這樣，學(xué)生僅僅學(xué)到了一些基本理論，對(duì)理論的一些應(yīng)用范疇根本不了解，更不可能將理論應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用中去，最終導(dǎo)致理論與實(shí)際應(yīng)用脫鉤，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，教師的講授方法也不可能再吸引學(xué)生專心學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類課程[4]。六年來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為這個(gè)專業(yè)的特色主要應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)和多元化培養(yǎng)方面。

3.1三層次實(shí)踐教學(xué)模式

(1) 以“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)方法的掌握，此為第一層次。

(2) 利用“數(shù)學(xué)建模”課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使學(xué)生樹(shù)立起“數(shù)學(xué)有用”的觀念，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，此為第二層次。

(3) 以專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以課程設(shè)計(jì)為載體，并逐步與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，此為第三層次。

通過(guò)2003—2006級(jí)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐(上機(jī))證明:三層次教學(xué)模式一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和獨(dú)立操作能力，

提高了教學(xué)質(zhì)量;另一方面，為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位打下基礎(chǔ)，使他們?cè)谌遮吋ち业娜瞬鸥?jìng)爭(zhēng)中一顯身手。

3.2具體效果

通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革，取得了明顯的教學(xué)效果:近三屆本專業(yè)基本理論課程畢業(yè)成績(jī)合格率達(dá)98%。2006年開(kāi)始恢復(fù)湖南省大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，我系信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)兩名學(xué)生獲得專業(yè)組三等獎(jiǎng)，2007年有兩人獲得專業(yè)組二等獎(jiǎng)、一人獲得專業(yè)組三等獎(jiǎng)，2008年獲省一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)二項(xiàng)。近三屆畢業(yè)生計(jì)算機(jī)二級(jí)過(guò)級(jí)率達(dá)90%以上。2004年參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲本科組全國(guó)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，湖南賽區(qū)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)兩項(xiàng);2005年獲湖南賽區(qū)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng);2006年獲湖南賽區(qū)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。2008年獲全國(guó)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，湖南省一等獎(jiǎng)及二、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)的好成績(jī)。

4結(jié)論

通過(guò)對(duì)我院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，探索出是一條適合我院實(shí)際情況的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新路，即通過(guò)教育教學(xué)改革，以調(diào)整課程體系為龍頭，面向市場(chǎng)，拓寬專業(yè)口徑，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)基礎(chǔ)、重應(yīng)用、多方向、樹(shù)特色”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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The Research on Reform in Practice of Information and Computing Science Teaching

ZHAO Zhuan-zheng

(The Mathematics and Calculation Science Dept.， Hunan City University， Yiyang 413000， China)

Abstract: The specialty of Information and Computing Science is the science specialty based on the study of the mathematical foundation of information technology and computing technology. From the professional teaching situation， training objectives， curriculum reform， teaching practice， teaching reform of the professional experimental practice is explored and the \"three-level\" training mode of practice teaching is put forward.

Key words: Information and Computer Science; application-oriented talents; practice teaching

(編輯:彭遠(yuǎn)紅)