移動學(xué)習(xí)在高等學(xué)校教學(xué)改革中的應(yīng)用

摘要:隨著移動計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，以任何人，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，使用任何方式進(jìn)行學(xué)習(xí)為主要特征的移動學(xué)習(xí)技術(shù)得到了越來越廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。本文在深入探討移動學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其主要應(yīng)用模式之后，結(jié)合目前高等學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，提出把移動學(xué)習(xí)技術(shù)引入Java程序設(shè)計(jì)語言專業(yè)課的教學(xué)中，構(gòu)建基于短信息的移動學(xué)習(xí)平臺，精心設(shè)計(jì)適合于移動學(xué)習(xí)的課程資源，積極探討移動學(xué)習(xí)在高等學(xué)校教學(xué)改革中的應(yīng)用模式和實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞:移動學(xué)習(xí);短消息;課程資源;高校教學(xué)改革;Java程序設(shè)計(jì)

在討論移動學(xué)習(xí)之前，讓我們先關(guān)注一個(gè)數(shù)據(jù):國家工業(yè)和信息化部發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2009年2月底，中國的手機(jī)用戶已達(dá)6.6億，手機(jī)上網(wǎng)用戶超過1億。這個(gè)信息告訴我們，隨著移動計(jì)算技術(shù)的發(fā)展、移動設(shè)備價(jià)格的降低及性能的提高，以無線通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的移動學(xué)習(xí)在中國已經(jīng)擁有了成熟的土壤，它將在教育和培訓(xùn)領(lǐng)域有著不可估量的應(yīng)用潛力和巨大市場，移動學(xué)習(xí)一觸即發(fā)，逐步進(jìn)入公眾主流視野。本文就是結(jié)合目前高等學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，把移動學(xué)習(xí)技術(shù)引入Java程序設(shè)計(jì)語言課程的教學(xué)中，積極探討移動學(xué)習(xí)在高等學(xué)校教學(xué)改革中的應(yīng)用模式和實(shí)際效果。

1什么是移動學(xué)習(xí)

目前對移動學(xué)習(xí)還沒有統(tǒng)一的、確定的定義，歐洲和美國一般以Mobile Learning(簡稱M-learning)或Mobile Education (簡稱M-education)來指稱，我國一般表述為移動學(xué)習(xí)。從廣義來講，移動學(xué)習(xí)是指借助于移動設(shè)備的學(xué)習(xí)。這樣的移動設(shè)備包括手機(jī)、電子詞典、Mp3播放器、袖珍字典等#63845;于攜帶的學(xué)習(xí)工具[1]。從教育技術(shù)發(fā)展的角度來看，移動學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互連網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過利用目前較為普遍使用的移動設(shè)備(如手機(jī)、PDA、筆記本電腦等)，方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動，以及教育、科技方面的信息交流。移動學(xué)習(xí)使得任何人，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以任何方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的終身化和社會化[2]。

因此，我們可以從以下幾個(gè)方面來理解移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。首先，形式上是移動的，即學(xué)習(xí)者不再受時(shí)間、空間和有線網(wǎng)絡(luò)的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行不同需求、不同方式的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境是移動的，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)者也是移動的。其次，內(nèi)容上是互動的。移動學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教育信息、教育資源與教育服務(wù)的傳輸都是依據(jù)這些技術(shù)來實(shí)現(xiàn)雙向交流。只有這種雙向交流的模式才能使“移動”更有意義，才能更充分的體現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。最后，實(shí)現(xiàn)方式上是數(shù)字的。移動學(xué)習(xí)是基于無線移動設(shè)備進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)，它是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)發(fā)展的一個(gè)新階段[1]。

2移動學(xué)習(xí)的主要應(yīng)用模式

根據(jù)移動學(xué)習(xí)的發(fā)展動態(tài)，從技術(shù)應(yīng)用的角度總結(jié)出目前主要的移動學(xué)習(xí)分為兩大類:在線移動學(xué)習(xí)模式與存儲移動學(xué)習(xí)模式[3]。在線移動學(xué)習(xí)模式主要借助于移動網(wǎng)絡(luò)，可以隨時(shí)隨地訪問互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源。這種資源訪問的形式是受移動設(shè)備與移動通信網(wǎng)之間以及移動通信網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信協(xié)議制約的。目前移動通信協(xié)議主要有兩種形式:一種是面向短信息的，另一種是面向連接的(實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)通信)。因而目前的在線移動學(xué)習(xí)模式又可以分成兩種子模式:基于短信息的在線移動學(xué)習(xí)和基于連接的在線移動學(xué)習(xí)?；诙绦畔⒌脑诰€移動學(xué)習(xí)具有使用費(fèi)低，設(shè)備普遍支持等諸多優(yōu)點(diǎn)，主要應(yīng)用于通信數(shù)據(jù)少，可用簡單文字描述的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)服務(wù)?；谶B接的在線移動學(xué)習(xí)可以利用移動學(xué)習(xí)終端，經(jīng)過電信網(wǎng)關(guān)直接訪問教學(xué)服務(wù)器，進(jìn)行瀏覽、查詢和實(shí)時(shí)交互，類似于普通的互連網(wǎng)用戶，主要應(yīng)用于表達(dá)豐富信息，使用圖像、聲音、動畫等多媒體信息的學(xué)習(xí)活動和實(shí)時(shí)交互。目前，國內(nèi)外已推出WAP 、GPRS、3G、無線局域網(wǎng)等多種基于連接的數(shù)據(jù)服務(wù)業(yè)務(wù)。值得一提的是，隨著3G通信服務(wù)業(yè)務(wù)的推出和廣泛使用，將使移動學(xué)習(xí)在方便性以及服務(wù)質(zhì)量上都發(fā)生空前變化，教學(xué)活動將不受時(shí)間、空間和地域的限制，并確保高品質(zhì)。

存儲移動學(xué)習(xí)模式主要借助于電子存儲設(shè)備，將電子書、多媒體課件、圖文課件等數(shù)字化內(nèi)容存儲在#63845;攜式移動設(shè)備上，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)#64008;隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。存儲類移動學(xué)習(xí)類似于傳統(tǒng)意義上的“移動”過程中的學(xué)習(xí)。可以看出，在線類移動學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)無線通信技術(shù)提供的學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)性和交互性，而存儲類移動學(xué)習(xí)是一種泛在的、實(shí)用的移動學(xué)習(xí)方式。

從上面的分析可以看出，不同形式的移動學(xué)習(xí)各具特點(diǎn)。從未來的發(fā)展來看，基于連接的在線移動學(xué)習(xí)將成為今后遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主要方向。

然而，現(xiàn)階段在我國開展移動學(xué)習(xí)還存在很多問題。雖然移動設(shè)備的普及程度非常之高，這為移動學(xué)習(xí)的發(fā)展和學(xué)習(xí)社會的建立提供了廣闊的空間，但是由于人們使用的移動設(shè)備類型多種多樣，功能差異很大，而現(xiàn)有移動設(shè)備本身數(shù)據(jù)處理能力低、屏幕尺寸小、存儲能力差，再加上我國通信資費(fèi)相對較高，這些因素都嚴(yán)重制約了我國移動學(xué)習(xí)的發(fā)展，以致于至今還沒有一個(gè)能真正實(shí)用、廣泛適用的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)被研制開發(fā)并實(shí)際應(yīng)用。

短信息是目前國內(nèi)普遍使用的一種最常用的移動通信方式，它具有適應(yīng)性強(qiáng)(移動設(shè)備普遍支持)、操作簡捷、及時(shí)方便、安全可靠、費(fèi)用低廉、按條發(fā)送等諸多特點(diǎn)，非常適用于移動環(huán)境下的片斷式學(xué)習(xí)，是最適合我國國情且可以大范圍應(yīng)用的移動學(xué)習(xí)的形式。

另外，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等學(xué)校大學(xué)生中，雖然手機(jī)已基本普及，但高性能手機(jī)的普及率并不高，而且，基于在線的數(shù)據(jù)服務(wù)業(yè)務(wù)費(fèi)用很高，大學(xué)生普遍很難接受，基本很少開通或者很少使用;另一方面，大學(xué)生都有擁有電子辭典、或者M(jìn)p3、Mp4播放器等媒體播放設(shè)備，手機(jī)大多也都支持文本的閱讀、圖片的瀏覽和多媒體的播放。因此，可以看出，存儲移動學(xué)習(xí)和基于短信息的在線移動學(xué)習(xí)將是目前在大學(xué)生中最切實(shí)可行的最重要的移動學(xué)習(xí)應(yīng)用模式[6]。本文所要進(jìn)行的在Java程序設(shè)計(jì)語言課程的教學(xué)中引入移動學(xué)習(xí)技術(shù)實(shí)踐，就主要采用這兩種應(yīng)用模式。

3短信息平臺的建設(shè)

為了能夠在教學(xué)中開展基于短信息的在線移動學(xué)習(xí)，筆者在深入研究手機(jī)短信息通信技術(shù)的基礎(chǔ)之上，通過手機(jī)和計(jì)算機(jī)串口相連，采用串口通訊技術(shù)來控制短信息的收發(fā)，并最終使用Java技術(shù)完成了整個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)。系統(tǒng)主要包括六個(gè)功能模塊，學(xué)生空間功能模塊、教師空間功能模塊、管理員空間功能模塊、短信息監(jiān)聽功能模塊、短信息智能處理功能模塊和短信息發(fā)送功能模塊。其中學(xué)生空間功能模塊是學(xué)生和系統(tǒng)交互的界面，完成系統(tǒng)對學(xué)生角色的支持;教師空間是教師和學(xué)生、系統(tǒng)交互的界面，完成系統(tǒng)對教師角色的支持;管理員空間主要完成教務(wù)管理和系統(tǒng)維護(hù)的工作;短信息監(jiān)聽功能模塊用來實(shí)時(shí)監(jiān)聽是否有短信息到達(dá)，如果有，馬上轉(zhuǎn)給短信息智能處理功能模塊進(jìn)行處理，從而完成對系統(tǒng)短信息的相應(yīng);短信息智能處理功能模塊主要完成對各類短信息的智能處理和分發(fā);短信息發(fā)送功能模塊用來對外單發(fā)和群發(fā)短信息。系統(tǒng)的使用者只需要和前三個(gè)模塊進(jìn)行交互，而后邊的三個(gè)功能模塊用來為前三個(gè)模塊的提供相應(yīng)的服務(wù)，由前三個(gè)模塊調(diào)用，和系統(tǒng)使用者沒有什么關(guān)系。這六個(gè)模塊都要和后臺數(shù)據(jù)庫打交道，完成數(shù)據(jù)的存儲、更新和檢索等功能。下面，僅對學(xué)生空間功能模塊做簡要介紹。

在該模塊中，學(xué)生可以通過兩種方式和系統(tǒng)進(jìn)行交互。一種是通過移動終端進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，一種是通過連接互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)或筆記本等進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)要求學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)只能選擇一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(1) 注冊登陸。學(xué)生注冊登陸系統(tǒng)，學(xué)生查看和修改自己的注冊信息，學(xué)生注銷;

(2) 系統(tǒng)幫助。學(xué)生空間的使用說明;

(3) 課程定制。學(xué)生選擇想要學(xué)習(xí)的課程，設(shè)定和修改學(xué)習(xí)方式(學(xué)習(xí)的頻度和強(qiáng)度)和學(xué)習(xí)模式;

(4) 教務(wù)信息。查看由管理員發(fā)布的各類教務(wù)通知;

(5) 自主學(xué)習(xí)。系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇發(fā)送適合該生學(xué)習(xí)的新知識點(diǎn)、供復(fù)習(xí)用的舊知識點(diǎn)，或者是測試題等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí);

(6) 課堂討論。和學(xué)習(xí)本門課程的其他所有同學(xué)進(jìn)行討論;

(7) 疑難解答。隨時(shí)向其他同學(xué)或者是授課教師直接請教問題;

(8) 課程測試。對前面學(xué)習(xí)過的知識，或者學(xué)過的某一章的知識進(jìn)行測試，查缺補(bǔ)漏。

學(xué)生空間子功能模塊如圖1所示:

為了能夠支持學(xué)生利用短信息和系統(tǒng)進(jìn)行交互，我們設(shè)計(jì)了一系列的短信息命令，學(xué)生通過發(fā)送不同的命令就可以實(shí)現(xiàn)不同的系統(tǒng)功能。我們把短信息的前兩個(gè)字符作為命令字，用于表示學(xué)生和系統(tǒng)之間的操作請求，其余部分作為命令的參數(shù)，提供接受命令方所需要的數(shù)據(jù)。短信息格式如圖2所示。

其中，0和1位置字符為命令字，2及其后位置的字符為命令參數(shù)列表。

目前，系統(tǒng)支持的指令主要包括以下幾種。我們還可以進(jìn)一步擴(kuò)充指令集，不斷增強(qiáng)系統(tǒng)的功能。

(1) 學(xué)生注冊，格式:zc 昵稱;

(2) 課程定制，格式:dz 課程名|課程編號 [頻度][次數(shù)];

(3) 討論，格式:tl 內(nèi)容;

(4) 自主學(xué)習(xí)，格式:xx 章號 [知識點(diǎn)個(gè)數(shù)];

(5) 考試，格式:ks [考試題個(gè)數(shù)];格式:ka 試題解答內(nèi)容。

其中“a|b”為a和b兩個(gè)中任選其一，“[a]”表示a為可選項(xiàng)，既可以有，也可以沒有。

4課程內(nèi)容資源的建設(shè)

為了能更好地在Java程序設(shè)計(jì)語言課程中開展移動學(xué)習(xí)，結(jié)合移動學(xué)習(xí)課程內(nèi)容資源應(yīng)具備“移動”的特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)者的移動學(xué)習(xí)需求，我們對現(xiàn)有的課程內(nèi)容資源進(jìn)#64008;區(qū)分、整合和重新制作，針對#63847;同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供#63847;同類型的學(xué)習(xí)資源，使其適應(yīng)#63847;同的終端，以便把它們更有效地應(yīng)用到學(xué)生的移動學(xué)習(xí)中去，滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動提供#63845;#63965;的條件。

Java程序設(shè)計(jì)語言移動學(xué)習(xí)課程提供的教學(xué)資源主要分三大類:一是有關(guān)課程的各種教學(xué)說明文件，如課程說明、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、課程實(shí)施計(jì)劃、考核說明等;二是課程內(nèi)容的各種學(xué)習(xí)資源，如PPT 課件、多媒體課件、部分課程的錄音、錄像等;三是有關(guān)課程的各種輔導(dǎo)資料，如各章節(jié)的知識要點(diǎn)、#64002;展學(xué)習(xí)材#63934;、課程設(shè)計(jì)任務(wù)庫、程序設(shè)計(jì)案例庫、試題庫等[4-5]。

我們通過以下這些方式為學(xué)習(xí)者提供多樣化的移動學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而有效地開展移動學(xué)習(xí)。

(1) 凡涉及到重要的課程通知、實(shí)時(shí)導(dǎo)學(xué)信息、階段作業(yè)的提交截至期限、考試時(shí)間安排等信息，可以通過短信息平臺中的教師空間模塊的短信息發(fā)送功能，由教師直接“推送”到學(xué)習(xí)者的手機(jī)上。方#63845;學(xué)習(xí)者及時(shí)地獲取關(guān)鍵時(shí)間信息，提前有所準(zhǔn)備，以免因?yàn)閷W(xué)習(xí)工作忙等原因延誤#63930;作業(yè)提交、考試等重要學(xué)習(xí)活動。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者也可以通過發(fā)送短信息指令的形式對這些信息進(jìn)行及時(shí)查詢。

(2) 課程內(nèi)容的各類學(xué)習(xí)資源，可以通過多種移動學(xué)習(xí)模式來實(shí)現(xiàn)。一方面，我們把課程內(nèi)容按照“章—節(jié)—知識點(diǎn)”的層次模式進(jìn)行組織，整理出每章每節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考資料等內(nèi)容，并概要總結(jié)出每個(gè)知識點(diǎn)的核心內(nèi)容和若干測試題目，學(xué)習(xí)者可以通過短信息隨時(shí)隨地自由學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)這些重要的知識點(diǎn)，并對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行測試。另一方面，我們?yōu)檎n程的核心內(nèi)容提供文檔、圖片序列(由PPT課件轉(zhuǎn)成)、課程錄音、課程錄像等多種媒體格式、適合多種移動終端的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者#63847;同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，學(xué)習(xí)者只要把這些資源通過我們的教學(xué)網(wǎng)站，下載到自己的移動終端上，手機(jī)、電子詞典、Mp3播放器等均可，當(dāng)他們在教室外面、公共汽車上等地方時(shí)，都可以通過移動終端來瀏覽這些教學(xué)文檔、圖片序列、音視頻教程等等，充分享受移動學(xué)習(xí)的便捷與方便，而且不需要承擔(dān)高昂的移動通訊費(fèi)用。

(3) 移動學(xué)習(xí)最重要的是可以實(shí)時(shí)互動溝通交流。利用短信息平臺，當(dāng)學(xué)生在遇到問題時(shí)，能得到老師和其他同學(xué)及時(shí)而有效的幫助，這對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性的提高效果明顯。

5實(shí)驗(yàn)結(jié)果

筆者利用這套移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)和相關(guān)移動學(xué)習(xí)資源，從所教授的同年級的三個(gè)班級取出一個(gè)班級開展移動學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。這三個(gè)班級均為我校同界計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)統(tǒng)招學(xué)生，各班學(xué)習(xí)成績基本平均。期末考試平均成績分別為85.03分、76.26分、77.14分，可以看出開展移動學(xué)習(xí)的班級的教學(xué)質(zhì)量的提升效果明顯。

另外，通過對移動學(xué)習(xí)實(shí)施前、實(shí)施過程中、以及實(shí)施后的三次問卷調(diào)查的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我們得到了一些非常有價(jià)值的結(jié)論，期望對大家今后從事移動學(xué)習(xí)實(shí)踐有一定的借鑒意義。

(1) 學(xué)習(xí)者在實(shí)施前對移動學(xué)習(xí)了解很少，約96%的學(xué)習(xí)者是第一次聽說“移動學(xué)習(xí)”這一概念的，但他們普遍對這種學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出極大的興趣，非常愿意參與其中。但是在問及是否使用手機(jī)、Mp3播放器等移動設(shè)備下載過學(xué)習(xí)材料時(shí)，有65%的學(xué)習(xí)者表示曾使用過。由此可見，大部分同學(xué)有意無意地有過“移動學(xué)習(xí)”的經(jīng)歷。而學(xué)習(xí)者移動學(xué)習(xí)的課程大多為外語類課程，幾乎沒有學(xué)習(xí)者進(jìn)行過專業(yè)課程的移動學(xué)習(xí)。

(2) 學(xué)習(xí)者在整個(gè)實(shí)施過程中，進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的主要途徑仍然是通過下載音/視頻資源、圖片序列、學(xué)習(xí)文檔到手機(jī)、Mp3媒體播放器上進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用短信息所占比例很小。其主要原因是音/視頻資源、圖片序列等學(xué)習(xí)資源存取方便、信息豐富，不需要花費(fèi)任何通訊費(fèi)用，而且能和在電腦上的學(xué)習(xí)銜接上，由此可見，音頻、視頻、圖片、文檔首當(dāng)其沖地成為大學(xué)生最喜歡的移動學(xué)習(xí)資源。而基于短信息的移動學(xué)習(xí)，不但要支付通訊費(fèi)，其所包含的信息也不夠豐富，只是很枯燥的文本，因此大學(xué)生使用短信息進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的比較少。

(3) 學(xué)習(xí)者逐漸養(yǎng)成了使用短信息平臺進(jìn)行信息獲取，以及信息交流的習(xí)慣。特別是，由于通過短信息平臺，學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地和指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)得到教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)習(xí)者都非常樂意使用。

(4) 學(xué)習(xí)者在實(shí)施后對移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果普遍認(rèn)可，96%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為移動學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充，87%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為移動學(xué)習(xí)幫助他們獲得了更好的成績。其原因主要有以下幾個(gè)方面:①學(xué)習(xí)者對移動學(xué)習(xí)還是很好奇，對其形式的追求要高于內(nèi)涵，因此，移動學(xué)習(xí)方式更好地激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。②學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)下載更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以獲得課堂以外的更多的指導(dǎo)，可以更加深刻的理解課程的知識，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果更好。③學(xué)習(xí)者可以利用所有閑散時(shí)間，比如等車時(shí)、做車時(shí)，走路時(shí)、隨時(shí)隨地隨需學(xué)習(xí)，簡單方便、積少成多。④學(xué)習(xí)者基本上可以得到老師非常及時(shí)的指導(dǎo)，這對學(xué)習(xí)者在課外進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)時(shí)幫助很大，受到學(xué)習(xí)者的普遍歡迎。

6結(jié)語

移動學(xué)習(xí)在#63745;大程#64001;上突破#63930;時(shí)間、空間對學(xué)習(xí)者的限制，使得學(xué)習(xí)#64008;為無處#63847;在，真正實(shí)現(xiàn)#63930;E-Learning 曾經(jīng)提出的Anytime、Anywhere、Anyone 的學(xué)習(xí)方式，是未來的學(xué)習(xí)。國際遠(yuǎn)程教育權(quán)威、愛爾蘭教育技術(shù)專家德斯蒙德#8226;基更(Desmond Keegan)博士認(rèn)為“成功的遠(yuǎn)程教育技術(shù)，不是那些本身具有適合教學(xué)特性的技術(shù)，而是已經(jīng)達(dá)到了廣泛普及的技術(shù)?！庇纱丝梢?，隨著無線通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展和大范圍普及，借助于移動終端設(shè)備的移動學(xué)習(xí)必將擁有更廣闊的應(yīng)用前景，必將向著融入主流學(xué)習(xí)方式的方向發(fā)展。與此同時(shí)，我們也更加期望，越來越多的高等學(xué)校教師在教學(xué)中開展移動學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓移動學(xué)習(xí)在高等學(xué)校教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。

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The Application of Mobile Learning in Higher Education Reform

ZHANG Long 1，2，WANG Jian-hua1，2，ZHANG Jun1，2，DI Jia-qi1

(1.Harbin Normal University Computer Science and Information Engineering College， Harbin 150025， China;

2. Heilongjiang Provincial Key Laboratory of Intelligence Education and Information Engineering， Harbin 150025， China)

Abstract: With the fast development of mobile computing， mobile learning which makes anyone to learn in anytime and anywhere by any methods of learning， gains more attention and has been used widely. After studying the nature of mobile learning and its main application models， this paper combined with the current teaching in higher school， leads mobile learning to the teaching of a specialized course， Java Programming Language. Then a SMS based mobile learning platform is built， and the related curriculum resources are well designed. At the end， the application models and practical results of mobile learning in higher education teaching reform is discussed.

Key words: mobile learning; short message system; curriculum resources; higher education reform; Java programming language

(編輯:白杰)