NIIT合作辦學教學研究與實踐

摘要:我校與NIIT合作辦學，并開展了一輪四個模塊的教學工作，本文從作者教學實踐出發(fā)，分析NIIT合作辦學模式、教學特點以及GNIIT課程體系的特點，指出教學實踐中出現(xiàn)的問題及我們的解決對策。

關(guān)鍵詞:NIIT;合作辦學;教學模式;教學研究

NIIT(National Institute of Information Technology)來源于印度國家信息技術(shù)學院，是總部設(shè)在印度的信息技術(shù)跨國上市公司，專門提供教育培訓、軟件解決方案和教育多媒體等產(chǎn)品與服務(wù)。目前，該公司已發(fā)展成為印度第一、全球最大的軟件教育培訓集團。NIIT于1997年進入中國，現(xiàn)已與我國多所本科、高等職業(yè)院校建立了計算機人才培養(yǎng)教育合作聯(lián)盟。2006年，作為江蘇省首批15所與NIIT合作辦學的本科院校試點之一，我院以嵌入式教學形式將NIIT的品牌課程GNIIT(博睿軟件工程師)的教學體系引入到我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)軟件工程方向本科生的培養(yǎng)方案中。本文分析了NIIT合作辦學模式、教學特點以及GNIIT課程體系的特點，指出了在教學實踐過程中出現(xiàn)的問題及我們的解決對策。

1NIIT合作辦學模式

NIIT培訓分兩大系統(tǒng):職業(yè)教育(GNIIT)和高級技術(shù)學習。其中GNIIT是NIIT在中國推出的工程師課程，主要針對受過12年正規(guī)教育或更高層次人員。該課程以業(yè)界的個案研究作為問題設(shè)置的依據(jù)，采用國際領(lǐng)先的教育理念和方法組織教學。

GNIIT分四個教學模塊，分別安排在計算機專業(yè)本科階段四個學期的培養(yǎng)方案中。每個模塊分別包括課堂教學、ISAS(信息搜索和分析技能)和Project(軟件項目開發(fā))三部分，課堂教學要求在機房上課(學生可以邊學邊練)，教師可選擇中文或英文授課;ISAS要求學生對指定的課題搜集相關(guān)的資料，分析、研究后撰寫小論文，教師組織學生集體演講、交流;Project是在模塊學習結(jié)束后的一次綜合性編程實訓。

NIIT公司通過教學網(wǎng)站組織、管理合作院校的教學工作。NIIT教學網(wǎng)站為每位授課教師和學生在其教學網(wǎng)站上建立個人賬戶，教師可在線創(chuàng)建班級、申請模塊結(jié)束考試、查看學生成績、學生對教學的評價等;學生可登錄NIIT教學網(wǎng)站下載教學資源、在線練習、在線考試，評價教師教學情況。

學生每個學習模塊的成績由三部分組成:在線考試成績(共2次，各占30%)、ISAS(10%)、Project(30%)，其中在線考試成績在學生上線考試提交后立即生成，ISAS和Project成績由授課教師根據(jù)學生小論文和項目完成情況評分后在線提交。學生通過第一二和四模塊考核后，可以獲得NIIT公司頒發(fā)的相應(yīng)模塊NIIT國際化證書。

NIIT公司為合作院校提供每個模塊的學習教材、教師培訓和教學指導(dǎo)，并對每個模塊學習成績優(yōu)秀的學生給予表揚和物質(zhì)獎勵。

2NIIT教學特點

NIIT在教學上主要有以下特點。

(1) 在教學方式上，NIIT強調(diào)教師的榜樣示范作用和師生教與學的互動。通過基于榜樣的學習方法 (ModelCentered Learning Architecture，MCLA)使學生能在教師的指導(dǎo)下提升獨立解決軟件開發(fā)過程中實際問題的能力，并以此增進師生之間的認同感。

(2) 在教學內(nèi)容上，NIIT 教育模式對軟件領(lǐng)域的知識進行分類和精選，并將選擇出來的知識點與實際問題進行捆綁。目前，GNIIT的課程體系沿著“.NET”和“J2EE”兩條技術(shù)路線[1]組織，并強調(diào)前后關(guān)聯(lián)、由淺入深，進而構(gòu)成貼近實際、內(nèi)涵豐富的知識技能體系。

(3) 在教學過程設(shè)計方面，推進式的NIIT 教學模式通常是按照“問題”、“計劃”、“實施”、“驗證”和“拓展”等幾個階段層層遞進，遵循人類的認知規(guī)律。

(4) 在教學組織上充分體現(xiàn)“學生是教育的主體”這一教育理念，強調(diào)學生的自主學習能力與獨立解決問題能力的培養(yǎng)。NIIT課程體系每個模塊都設(shè)置ISAS和Project實訓環(huán)節(jié)，它可以培養(yǎng)學生通過各種媒體獲取信息的能力、表達能力、團隊協(xié)作精神以及掌握軟件開發(fā)過程的能力。

3GNIIT課程體系及特點

GNIIT的課程體系(見表1)具有如下特點[2]。

(1) 基本遵循著.NET和J2EE兩條軟件開發(fā)技術(shù)路線搭建，其內(nèi)容由淺入深、由點到面，技術(shù)路線明晰。

(2) 逐級培養(yǎng)學生具備初級程序員、程序員、高級程序員的職業(yè)技能，尤其是實踐操作技能。

(3) 注重學生綜合素質(zhì)和自學能力、演講能力、溝通能力、團隊合作能力以及分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。

(4) 課程體系側(cè)重學生專業(yè)應(yīng)用技能培訓，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教學缺乏深度。

(5) 課程內(nèi)容涉及專業(yè)應(yīng)用技能知識面寬、內(nèi)容較新，但不求精。

4NIIT教學實踐中出現(xiàn)的問題及解決對策

(1) 我們與NIIT的合作模式是嵌入式教學，NIIT四個模塊的教學任務(wù)需要安排在專業(yè)培養(yǎng)方案中。由于NIIT課程體系中專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置缺乏深度，學生繼續(xù)深造和發(fā)展的后勁不足。在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，我們注意到另外開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)核心課程應(yīng)與NIIT教學內(nèi)容互為補充。

(2) NIIT公司不提供各模塊的教學大綱和考核大綱，部分教材內(nèi)容在組織方面缺少一定的知識邏輯體系(如:SM2中Java部分等)，重點難點不很突出，中文教材的翻譯質(zhì)量較差，不適宜將其作為計算機專業(yè)本科生教材使用。我們要求任課教師不僅要深入研究教材的內(nèi)容、背景知識，還要有較強的工程實踐能力和教學經(jīng)驗，從達到專業(yè)培養(yǎng)目標的角度出發(fā)，編寫教學大綱和考核大綱，重新理順課程體系，注重將背景知識和教材內(nèi)容充分融合，重新組織教學內(nèi)容、構(gòu)建知識邏輯體系，并貫徹到教學過程中。針對部分模塊，我們已結(jié)合NIIT教學內(nèi)容重新編寫了課程講義或教材。

(3) NIIT的教學目標旨在培養(yǎng)工程實踐能力和職業(yè)素質(zhì)強的軟件人才，NIIT教學環(huán)節(jié)中的ISAS和Project是為該教學目標設(shè)置的，但這兩個環(huán)節(jié)具體的教學內(nèi)容(如SM1、SM4模塊的.NET部分)、考核要求等在教材中都沒有反映，教師在培訓時也沒有提及，NIIT特色的東西被忽視了。我們建議NIIT加強這方面教材的編寫和規(guī)范成績考核，同時，要求任課教師參照學校學期論文和課程設(shè)計的要求自己編寫這部分教學大綱、考核大綱、指導(dǎo)書和任務(wù)書，組織教學實踐環(huán)節(jié)。

(4) NIIT各模塊的在線考試題目都出自NIIT題庫，且題型都為單選題，試題在難易方面沒有區(qū)分度，但有些題目較冷僻或不規(guī)范(一個題目有幾個一樣的選項)，甚至出現(xiàn)與教學內(nèi)容無關(guān)的其他模塊中的題目。學生的在線考試成績普遍低于校內(nèi)開設(shè)的其他專業(yè)課程的考試成績，在一定程度上，此成績不能真實反映學生的學習水平，且影響學生學習NIIT的積極性。我們建議NIIT重新整理試題庫，刪除不規(guī)范的題目;除組織學生參加NIIT要求的各模塊考核外，作為培養(yǎng)方案中獨立開設(shè)的課程，我們還要求學生參加學校組織的課程結(jié)束考試，此成績也記入學生的成績檔案。

(5) 因NIIT課程學時多，各模塊又按技術(shù)路線劃分為多個知識單元，所以，一位教師不可能擔任整個模塊的教學任務(wù)，也不可能對各個知識單元都有很高的造詣。為此，在師資配置時，我們?yōu)楦髂K配置3～4位教師，每位教師承擔其中1～2個知識單元的教學任務(wù)，并相互協(xié)作，共同完成相應(yīng)模塊的教學任務(wù)。

5結(jié)語

NIIT合作辦學在我校已開展了一輪完整的教學工作，從教學效果來看，2006級計算機專業(yè)軟件工程方向?qū)W生在編程動手能力、英語閱讀能力、自主學習能力及協(xié)作精神等方面比往屆學生有明顯提高，知識結(jié)構(gòu)較新。我們相信這屆學生面對即將到來的就業(yè)應(yīng)聘會更有自信。通過這一輪的教學實踐，教師領(lǐng)略了NIIT教學模式相比傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，并結(jié)合這兩種教學模式的優(yōu)點，探索符合中國國情的計算機專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教學模式。

參考文獻:

[1] 李洛，張嬋，羅佳. 印度NIIT軟件專業(yè)課程體系技術(shù)路線分析[J]. 計算機教育，2004(2):107-109.

[2] 劉志成，李忠華，熊芊. 全面剖析NIIT 教學體系[J]. 計算機教育，2007(9):47-50.

[3] 朱香衛(wèi)，徐桂華，趙林娟. NIIT最新博睿課程體系研究與實施[J]. 常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2008(4):54-56.

Research and Practice in Education Cooperation with NIIT

HUANG Shu-rong

(School of Unigraphics， Yancheng Institute of Technology， Yancheng 224003， China)

Abstract: Our institute has finished four teaching modules in cooperation with NIIT. This paper starts from the author’s teaching practice and analyzes the cooperation in running schools with NIIT， the features of teaching and GNIIT system. The problems and our solutions during teaching practice course are also pointed out.

Key words: NIIT; cooperation in running schools; teaching model; teaching research

(編輯:郭小明)