改變教學(xué)方式 讓學(xué)生主動(dòng)參與

徐丹 林力

（黑龍江省牡丹江市井岡山小學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000）

1 創(chuàng)設(shè)“以人為本”的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

羅杰斯說(shuō)：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。教學(xué)時(shí)，教師要重視情感的誘發(fā)和融入。教師應(yīng)該多運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣性的語(yǔ)言來(lái)鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如遇到一個(gè)問(wèn)題，教師可以問(wèn)：“你們誰(shuí)愿意把自己的思路告訴全班同學(xué)？”當(dāng)學(xué)生紛紛舉手時(shí)，說(shuō)：“看誰(shuí)的方法最多，最好?！碑?dāng)學(xué)生列舉了很多不同的方法時(shí)，應(yīng)立即肯定：“你們真行！”對(duì)待一些不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生你可以這樣問(wèn)他：“其他同學(xué)都說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，你不想試試發(fā)表一下你的意見(jiàn)嗎？”即使答錯(cuò)了，仍要表?yè)P(yáng)：“你能站起來(lái)說(shuō)，老師和同學(xué)已經(jīng)很高興了，沒(méi)關(guān)系的，慢慢來(lái)。”如果回答出人意料，教師就要更加贊賞。這樣一來(lái)，氣氛愉悅，心情放松，既傾聽(tīng)教師，又傾聽(tīng)學(xué)生，不僅關(guān)注激發(fā)起學(xué)生的求知欲，更關(guān)注了學(xué)生被激發(fā)起的求知沖動(dòng)以及平衡這種沖動(dòng)的欲望滿足的成功體驗(yàn)。在這樣的課堂教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2 提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)材料的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程

2.1 人人動(dòng)手制作學(xué)具

數(shù)學(xué)制作活動(dòng)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，提供豐富的表象。我在教學(xué)三角形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生用紙條制作三角形框架、長(zhǎng)方形框架，學(xué)生在制作學(xué)具的過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是由這些圖形的特征、各部分知識(shí)要點(diǎn)所構(gòu)成，因而，學(xué)生在經(jīng)歷自制學(xué)具的同時(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了心理準(zhǔn)備，對(duì)所要研究的對(duì)象已經(jīng)有了表象的認(rèn)識(shí)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、拉一拉、比一比等手段對(duì)實(shí)物進(jìn)行感知體驗(yàn)，也可以直接獲取概念表象認(rèn)識(shí)。

2.2 讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)材料的提供和處理過(guò)程

讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)材料的提供和處理過(guò)程，一方面會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息和創(chuàng)造性地處理信息；另一方面，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自己提供的，研究的問(wèn)題是自己提出的，從而會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了自己喜歡的學(xué)習(xí)材料，有的自己畫(huà)了小動(dòng)物，有的畫(huà)了小紅旗，有的剪了小紅旗，有的買(mǎi)了鉛筆，有的剪了圓形小片，有的剪了小三角形的紙片、有的剪了正方形小紙片，有的同學(xué)還買(mǎi)了蛋糕、蘋(píng)果……由于學(xué)習(xí)材料是自己喜歡的學(xué)具，他們對(duì)自己的學(xué)具又熟悉，這節(jié)課上得十分活躍、輕松，效果是不言而喻的。參與學(xué)習(xí)材料的構(gòu)建，一方面可以為學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，幫助理解掌握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)問(wèn)題真正成為學(xué)生樂(lè)于思考和解決的問(wèn)題；另一方面豐富的情感體驗(yàn)把客觀的“要我學(xué)”內(nèi)化為“我要學(xué)”，改變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。使學(xué)生更多地體驗(yàn)使命感和成就感，體現(xiàn)人文性。

3 創(chuàng)設(shè)探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

3.1 讓學(xué)生從不同的角度去探索問(wèn)題

通過(guò)上述動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)只是有了表象認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)不能只停留在表象的基礎(chǔ)上，還要將表象認(rèn)識(shí)上升為理性思考。讓學(xué)生將實(shí)踐的過(guò)程上升為理性結(jié)論，必須通過(guò)對(duì)過(guò)程的思考、探索、發(fā)現(xiàn)，先獨(dú)立思考，然后小組討論，再與全班交流，使之達(dá)成共識(shí)。不同的學(xué)生有不同的生活體驗(yàn)，對(duì)同一事物的觀察也會(huì)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，問(wèn)題的解決往往是殊途同歸。在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)從不同角度，以不懂的方式方法，用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)觀察、分析、猜測(cè)、整理數(shù)學(xué)問(wèn)題，多種方法并存的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。讓學(xué)生廣泛參與，從不同的角度充分地探索與思考是創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)空間的主要方式。

3.2 創(chuàng)設(shè)時(shí)空讓學(xué)生有充分的展現(xiàn)機(jī)會(huì)

學(xué)生是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維來(lái)構(gòu)造自己的理解。也就是說(shuō)，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到初步結(jié)果之前從多角度去思考、去探索，有一個(gè)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、犯錯(cuò)誤、丟棄和承認(rèn)的過(guò)程。教學(xué)中，我們應(yīng)該多給學(xué)生留些活動(dòng)的余地，多給學(xué)生一些展示自我的空間，多給學(xué)生一些欣賞自我、體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)時(shí)該讓學(xué)生動(dòng)手的地方就讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生動(dòng)口的地方就讓學(xué)生自己表述，能讓學(xué)生動(dòng)腦筋的地方就啟發(fā)學(xué)生自己思考，能讓學(xué)生走向講臺(tái)的就讓學(xué)生去展示、去表現(xiàn)。教師應(yīng)該是創(chuàng)新潛能的“發(fā)現(xiàn)者”。

[1]閆智才.改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式 提高學(xué)生自主學(xué)生能力[J].才智，2010-03-15.