術(shù)語(yǔ)教育的性質(zhì)

蘇向麗 張志毅

(1.中國(guó)傳媒大學(xué),北京 100024 2.魯東大學(xué),山東煙臺(tái) 264025)

術(shù)語(yǔ)教育的性質(zhì)

蘇向麗1張志毅2

(1.中國(guó)傳媒大學(xué),北京 100024 2.魯東大學(xué),山東煙臺(tái) 264025)

隨著新學(xué)科、新概念、新科技的層出不窮,新術(shù)語(yǔ)不斷涌現(xiàn),術(shù)語(yǔ)對(duì)社會(huì)的影響力、滲透力越來(lái)越大,人們對(duì)社會(huì)知識(shí)化的渴望與追求日益急切,術(shù)語(yǔ)也隨之成為教育中不可或缺的一部分。文章從層級(jí)性、科學(xué)性、通俗性、國(guó)際性和民族性等五個(gè)方面討論了術(shù)語(yǔ)教育的性質(zhì),闡明了術(shù)語(yǔ)教育的重要性。

術(shù)語(yǔ),教育,性質(zhì)

術(shù)語(yǔ)、知識(shí)、術(shù)語(yǔ)教育,幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的,在人類歷史的各個(gè)階段和各種社會(huì)都出現(xiàn)過(guò)。近幾十年發(fā)生著幾何級(jí)數(shù)式的科學(xué)技術(shù)知識(shí)大發(fā)展,科技術(shù)語(yǔ)迅猛發(fā)展。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家利奇 (G.Leech)把這一趨勢(shì)夸張地稱為“行話化”[1]。在這個(gè)新形勢(shì)下的術(shù)語(yǔ)教育,緊跟一些,就能緊跟上時(shí)代;不緊跟,就將落后于時(shí)代;放手不管,就必然被時(shí)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)地遺棄在后面。今天重提術(shù)語(yǔ)教育,是在新形勢(shì)下,重新認(rèn)識(shí)當(dāng)前術(shù)語(yǔ)教育的性質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律等問題。筆者在此只談當(dāng)前術(shù)語(yǔ)教育的幾個(gè)性質(zhì)。

一 層級(jí)性

術(shù)語(yǔ)教育,至少應(yīng)該分出兩個(gè)層級(jí)：普及教育,專業(yè)教育。

術(shù)語(yǔ)的普及教育,主要對(duì)象是中小學(xué)生和中等文化程度者。其術(shù)語(yǔ)多出現(xiàn)在中小學(xué)各種課本里,幾乎全部收進(jìn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里。其第 5版,收科技條目 10 500多條,哲社條目 5160條,總共 15 660多條,占《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》總條目 65 850條的23.78%[2]。這類普及的術(shù)語(yǔ),又比較集中地收進(jìn)《生活常用百科詞典》(李行健主編,語(yǔ)文出版社, 1995年)。它選收了近 20 000條。而閔家驥等的《漢語(yǔ)新詞詞典》(上海辭書出版社,1987年)雖然收錄的術(shù)語(yǔ)只有 933條,可是卻占收詞總條目 1654條的 56.4%[3]。這些術(shù)語(yǔ)大多屬于普及類的。

術(shù)語(yǔ)的專業(yè)教育,主要對(duì)象是本科生、碩士生、博士生和從事術(shù)語(yǔ)工作的專業(yè)人員。其術(shù)語(yǔ)多出現(xiàn)在各類各級(jí)大學(xué)教材或講義里,大部分 (近70 000條)收進(jìn)新《辭?！?絕大部分 (近 80 000條至 100 000多條)收進(jìn)各國(guó)大百科全書和各類專科詞典。

術(shù)語(yǔ)普及教育和專業(yè)教育的主要途徑是：課堂講授,自學(xué)閱讀,查閱上文述及辭書,查閱有關(guān)文獻(xiàn)自己解讀。中等文化程度者應(yīng)掌握各類普及術(shù)語(yǔ)15 000條左右。高等文化程度者至少應(yīng)掌握某一類專業(yè)術(shù)語(yǔ) 3000～5000條,再加上相關(guān)學(xué)科術(shù)語(yǔ)共數(shù)萬(wàn)條。

二 科學(xué)性

科學(xué)性有許多內(nèi)容。這里只選擇一些必不可少的內(nèi)容討論。

(1)理論知識(shí)的起源,包括首創(chuàng)者和首創(chuàng)時(shí)間,這是科學(xué)史的起點(diǎn),也是知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。目前,各種詞典對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的反映有四種情況：

第一,絕大多數(shù)條目不反映“起源”內(nèi)容,如“原子價(jià)”“電磁場(chǎng)”等等都單刀直入,剖析內(nèi)涵。這樣不能滿足讀者追溯學(xué)術(shù)源頭的需要,不利于理清學(xué)術(shù)史。

第二,只有少數(shù)條目反映“起源”內(nèi)容,并且是正確的。例如：

value(1)(valeur)價(jià)值：菲爾迪南·德·索緒爾引入語(yǔ)言學(xué)的術(shù)語(yǔ) ……(《現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)詞典》)[4]

variable(2)變相：美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威廉·拉波夫引入社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的術(shù)語(yǔ)。(《現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)詞典》)[4]

第三,極少數(shù)條目雖反映“起源”內(nèi)容,但不正確或不準(zhǔn)確的。例如：

Semantic triangle語(yǔ)義三角 [關(guān)系 ]：這是奧格登(C.K.Ogden)和理查茲 (I.A.Richards)提出的觀點(diǎn)。(《語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)詞典》)[5]

valency(valent)配價(jià)：……法國(guó)語(yǔ)言學(xué)家盧西恩·特思尼耶爾 (1893—1954)提出的術(shù)語(yǔ)……(《現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)詞典》)[4]

語(yǔ)義三角觀點(diǎn),不是奧氏、理氏提出的,而是弗雷格、皮爾士提出的。更早可以追溯到古希臘斯多葛學(xué)派的語(yǔ)言三要素說(shuō)：事物,意義,記號(hào)。還有中國(guó)《易經(jīng)·系辭上》和《莊子·秋水》的“物,意,言”?！芭鋬r(jià)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)不是特思尼耶爾提出的,而是他從化學(xué)引進(jìn)語(yǔ)言學(xué)的。

第四,極少數(shù)條目的反映是有爭(zhēng)議的。例如：

Wortfeld[德文,也作 Bedeutungsfeld,Lexikalisches Feld,Sinnbezirk,英文作 lexical field]詞場(chǎng),語(yǔ)義場(chǎng)：J.Trier[1931]引入語(yǔ)言學(xué)的概念……(《語(yǔ)言學(xué)詞典》)[6]

該條解釋是依照通說(shuō)。其實(shí),在 J.Trier之前,德國(guó)學(xué)者斯特赫爾 1910年就用過(guò)“語(yǔ)義場(chǎng)”,1924年德國(guó)學(xué)者伊普生就提出過(guò) Bedeutungsfeld(語(yǔ)義場(chǎng))。只不過(guò) J.Trier及其學(xué)生們研究的成績(jī)最突出。

(2)理論知識(shí)發(fā)展中的必不可少的學(xué)術(shù)階段。有的語(yǔ)言學(xué)詞典沒有給出這類信息。例如：

原型理論：認(rèn)知科學(xué)的一種理論模型。認(rèn)為人類對(duì)事物進(jìn)行分類 (范疇化)的過(guò)程并不存在非此即彼的明確界限,某一范疇中的核心成員會(huì)比其他成員更具典型性。

該條目應(yīng)該給出發(fā)展信息：“由維特根斯坦 30年代的家族相似性發(fā)展而來(lái),到 70年代由美國(guó)心理學(xué)家羅施(Rosch)等確立。”

(3)理論知識(shí)達(dá)到前沿。例如：

語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)理論：用于表示詞與詞之間的語(yǔ)義關(guān)系的一種網(wǎng)絡(luò)理論。1973年由美國(guó)人工智能專家司馬賀提出。其原理是以句中的概念為網(wǎng)絡(luò)的結(jié)點(diǎn),以溝通結(jié)點(diǎn)之間的有向弧來(lái)表示概念與概念之間的語(yǔ)義關(guān)系,構(gòu)成一個(gè)彼此相連的網(wǎng)絡(luò),以理解自然語(yǔ)言句子的語(yǔ)義……[7]

這是 1988年 2月出版的《中國(guó)大百科全書》(語(yǔ)言文字卷)的一條釋文,它反映的是 20世紀(jì) 80年代中期以前的學(xué)術(shù)狀況。在這以后該研究已經(jīng)有了新進(jìn)展：朗格克爾等研究多義詞網(wǎng)絡(luò),詹達(dá)等研究了動(dòng)詞前綴網(wǎng)絡(luò),都不限于詞之間或句中結(jié)點(diǎn)。

綜上所述,百科和?？圃~典必須準(zhǔn)確反映學(xué)術(shù)史。

(4)定義或釋義準(zhǔn)確

無(wú)論是術(shù)語(yǔ)的定義,還是專業(yè)詞語(yǔ)在語(yǔ)文辭書的釋義,都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。例如：

田徑運(yùn)動(dòng)：體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的一大類,包括各種跳躍、投擲、賽跑和競(jìng)走等。(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第 5版)[8]

Athletics：a series of contests in running,jumping,shot-putting,etc,performed on a track or on a field.(WNWCD4)/在跑道或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行的跑步、跳躍、射擊等系列項(xiàng)目的比賽。(《韋氏新世界大學(xué)詞典》第 4版)[9]

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《WNWCD4》都偏窄,都應(yīng)該加上“全能運(yùn)動(dòng)”;《WNWCD4》窄中又有寬,不應(yīng)有“射擊”。準(zhǔn)確的解釋應(yīng)該是：體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的一大類,包括各種跳躍、投擲、跑賽、競(jìng)走和全能運(yùn)動(dòng)等。

準(zhǔn)確還表現(xiàn)在兩種釋義語(yǔ)言上：普通語(yǔ)文辭書的釋義語(yǔ)言,用的是自然語(yǔ)言的民族共同語(yǔ)的常用詞語(yǔ),這是非學(xué)科語(yǔ)言;而百科?？圃~典的釋義語(yǔ)言,用的是?？菩g(shù)語(yǔ)及相關(guān)符號(hào),這是學(xué)科語(yǔ)言。不管使用哪種釋義語(yǔ)言,都必須達(dá)到準(zhǔn)確性?？墒?有一本語(yǔ)言學(xué)詞典對(duì)下列術(shù)語(yǔ)解釋都用“學(xué)問”：

符號(hào)學(xué)：對(duì)符號(hào)系統(tǒng)特性進(jìn)行研究的學(xué)問。

語(yǔ)用學(xué)：主要指從語(yǔ)言使用者的角度來(lái)研究語(yǔ)言意義和形式的學(xué)問。

結(jié)構(gòu)類型學(xué)：對(duì)兩種或多種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行比較研究并劃分語(yǔ)言類型的學(xué)問。

人類語(yǔ)言學(xué)：研究語(yǔ)言在人際交往中的功能的學(xué)問。在?？圃~典里,要十分謹(jǐn)慎使用“學(xué)問”這一較模糊的詞,而要適當(dāng)選用“學(xué)科”這一術(shù)語(yǔ)?！吨袊?guó)大百科全書》只用“學(xué)問”67次,卻用“學(xué)科”828次。只有在無(wú)法分清學(xué)科歸屬的情況下,不得已的時(shí)候才使用“學(xué)問”,例如《中國(guó)大百科全書》對(duì)下列概念的定義：

經(jīng)學(xué)：中國(guó)歷代訓(xùn)解和闡發(fā)儒家經(jīng)典的學(xué)問。

雅學(xué)：研究《爾雅》的學(xué)問。

金石學(xué)：……以古代銅器和石刻為主要研究對(duì)象的學(xué)問?！皩W(xué)問”“學(xué)科”的選擇,代表了定義中如何選擇上位概念或上坐標(biāo)術(shù)語(yǔ)問題。專科詞典應(yīng)該選擇鄰近的準(zhǔn)確的上位概念,而語(yǔ)文詞典不一定。例如對(duì)“鹿”的上位概念的選擇：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》選擇的是“哺乳動(dòng)物”,《牛津簡(jiǎn)明英語(yǔ)詞典》選擇的是“browsing animal/吃草動(dòng)物”,《中國(guó)大百科全書》選擇的是“哺乳綱偶蹄目”。自從 Aristoteles(亞里士多德)以來(lái),就分出了“名的釋義”及其“名典”,“物的釋義”及其“物典”,前者用上位詞勾畫出義位的語(yǔ)義框架,后者則用上位概念確定物的屬性坐標(biāo)。專科詞典比語(yǔ)文詞典更應(yīng)遵守釋義語(yǔ)言的“嚴(yán)控”要求,它必須像物理學(xué)一樣對(duì)一些基本概念(如“力、能”等)重新準(zhǔn)確定義[10]。

三 通俗性

各個(gè)學(xué)科的專業(yè)術(shù)語(yǔ)教育,首先考慮的不是通俗性;只有普及類的術(shù)語(yǔ)教育,首先考慮的才是通俗性。普及類的術(shù)語(yǔ)教育,主要是在中小學(xué)里進(jìn)行的。對(duì)這類術(shù)語(yǔ)的解釋,主要的原則是：在“內(nèi)行通得過(guò)”的前提下,必須“外行看得懂”。中小型語(yǔ)文詞典必須牢牢地把握這一原則。請(qǐng)看實(shí)例：

紅寶石：

紅色透明的剛玉。(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)[8]

含微量鉻 (Cr3+)而呈不同色調(diào)紅色的剛玉寶石……(《辭?！?[11]

食物：

可以充饑的東西。(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)[8]

(人或動(dòng)物所需的)吃食、飲料;(植物所需的)養(yǎng)料。食品。(《牛津英漢高階雙解詞典》)

人或動(dòng)物吃的或植物吸收的為維持生命和生長(zhǎng)需要的某些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。(《牛津簡(jiǎn)明英語(yǔ)詞典》)[13]

用“剛玉”解釋“紅寶石”固然準(zhǔn)確,可是普通人不懂“剛玉”為何物,不如改為“玉石”或“非常硬的礦物”。《辭?！返尼屃x是專業(yè)性的,首先考慮的是科學(xué)性,其次才照顧通俗性?！笆澄铩钡尼屃x,三種詞典都注意了通俗性 (只是“食物”英語(yǔ)意義范圍較廣)。通俗性,就是以易釋難,以熟釋生,而不能相反。盡量不用、少用術(shù)語(yǔ)。即使《不列顛百科全書》第 14版總編輯 H.S.阿代莫爾也強(qiáng)調(diào)說(shuō),它們是為外行人編寫的,讀者的理解是優(yōu)先釋義原則,杜絕學(xué)院式的釋義。

四 國(guó)際性和民族性

術(shù)語(yǔ)教育的國(guó)際性,首先指詞形的國(guó)際性。

在 200個(gè)國(guó)家中有 120個(gè)國(guó)家,比較注重術(shù)語(yǔ)的國(guó)際化：用拉丁文的語(yǔ)種以借形為主,不用拉丁文的語(yǔ)種(俄語(yǔ)、日語(yǔ))以借音為主 (兼顧借形),而漢語(yǔ)以借意為主 (約占 75%)。20世紀(jì)初,在新文化浪潮的沖擊下,漢語(yǔ)開始出現(xiàn)了借形的新奇現(xiàn)象,特別是數(shù)理化等自然科學(xué)出現(xiàn)了借形術(shù)語(yǔ)和公式。到了改革開放新時(shí)期,借形已成了新潮,出現(xiàn)了所謂的“字母詞”,特別是其中的原形詞和縮寫詞[3]。例如：

internet(互聯(lián)網(wǎng)) Internet(因特網(wǎng)) e-mail (電子郵件) A IDS(艾滋病) APC(復(fù)方阿司匹林) DVD(數(shù)字激光視盤) DNA(脫氧核糖核酸) OPEC(石油輸出國(guó)組織) pierhead(登機(jī)門) GDP(國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值) WTO(世界貿(mào)易組織) SOS(海難呼救信號(hào))

這樣幾千個(gè)借形術(shù)語(yǔ),促進(jìn)了我國(guó)術(shù)語(yǔ)教育的國(guó)際化。如 DNA(脫氧核糖核酸)是遺傳基因成分,它跟“molecule(分子)”“computer software(計(jì)算機(jī)軟件)”是國(guó)際通用的測(cè)量公眾的科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)概念。此外,還有利用字母形狀,借形表意,填補(bǔ)表形空缺的,如：U形管,S鉤,T形臺(tái),A字裙,V字領(lǐng),T型人才(橫杠表示知識(shí)廣,豎杠表示專業(yè)深),X型人才(X表示交叉,指掌握兩門交叉專業(yè)的人)。

需要特別注意的是,縮略詞的字母大小寫表示不同的意義：pH表示氫離子濃度 (酸堿度)符號(hào), ph表示光照度單位“輻透”(非法定的)。

“混合詞”,英語(yǔ)叫 hybrid word,法德語(yǔ)分別叫hybride,HybridWor,都是指語(yǔ)源不同的成分構(gòu)成的詞,可見混合詞是許多語(yǔ)言共有的現(xiàn)象。在漢語(yǔ)中,就是字母加漢字。這一現(xiàn)象占領(lǐng)的地盤越來(lái)越大,其勢(shì)不可阻擋。但是,必須考慮交際對(duì)象、環(huán)境、語(yǔ)體等等因素。

術(shù)語(yǔ)教育的國(guó)際性,其次指名稱的國(guó)際性。

我國(guó)計(jì)量單位采用國(guó)際單位制。其基本單位,如長(zhǎng)度單位用“米”(不用“公尺”),質(zhì)量或重量單位用“千克”(不用“公斤”),時(shí)間單位用“秒”。由基本單位導(dǎo)出的導(dǎo)出單位,長(zhǎng)度單位用“千米”(不用“公里”)、分米(不用“公寸”)、厘米(不用“公分”)、毫米(不用“公厘”)、納米(不用“毫微米”),面積單位用“平方米”(不用“平方公尺、平米、方”),體積單位用“立方米”(不用“立方公尺、公方、方”),容積單位用“升”(不用“公升、立升”),等等。

術(shù)語(yǔ)教育的國(guó)際性,還指名稱義或概念內(nèi)涵的國(guó)際性。

1米到底有多長(zhǎng)?辭書多是在同一單位制中,通過(guò)大小單位換算來(lái)解釋,也可以在不同單位制中,通過(guò)對(duì)應(yīng)單位換算來(lái)解釋。如“1米等于 10分米,100厘米,合 3市尺?！倍?1米的科學(xué)準(zhǔn)確內(nèi)涵是 1983年國(guó)際計(jì)量大會(huì)規(guī)定的：光在真空中于1/29 9 792 458秒時(shí)間間隔內(nèi)所經(jīng)過(guò)的長(zhǎng)度。

藍(lán)寶石：

藍(lán)色透明的剛玉,硬度大,用來(lái)做首飾和精密儀器的軸承等。(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》1～4版)

藍(lán)色的或紅色以外其他顏色的透明剛玉,也有無(wú)色的。硬度大,用來(lái)做首飾和精密儀器的軸承等。(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》5版)

對(duì)“藍(lán)寶石”的解釋,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》5版跟以前各版的差別只在顏色上：以前各版只指藍(lán)色的,5版指 3種顏色,這是國(guó)際規(guī)定的分類標(biāo)準(zhǔn)。

術(shù)語(yǔ)教育的民族性,是指詞形及其意義或概念內(nèi)涵的民族性。

國(guó)際共用的術(shù)語(yǔ),在漢語(yǔ)中大多都有意譯的漢字詞形,即便是音譯的也是用漢字。如“激光”“巴士”。

還有許多是中國(guó)獨(dú)有的術(shù)語(yǔ),詞形及意義都有鮮明的民族性。如漢字、中餐、民族音樂、民族服裝、民族建筑、中醫(yī)中藥、武術(shù)氣功等等。

總之,如果說(shuō)“知識(shí)就是力量”“沒有術(shù)語(yǔ)就沒有知識(shí)”,那么實(shí)行術(shù)語(yǔ)教育的廣狹、快慢就決定知識(shí)的多少、深淺和力量的大小、強(qiáng)弱,決定國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的高低。

[1]利奇.語(yǔ)義學(xué) [M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社, 1987：48.

[2]李志江.第 5版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》科技條目的修訂[J].辭書研究,1996(1)：51-59.

[3]張志毅,張慶云.詞匯語(yǔ)義學(xué)與詞典編纂[Z].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2007.

[4]CrystalD.現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)詞典[Z].沈家煊,譯.北京：商務(wù)印書館,2000.

[5]哈特曼 R R K.語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)詞典[Z].黃長(zhǎng)著,等譯.上海：上海辭書出版社,1981.

[6][德 ]哈杜默德·布斯曼.語(yǔ)言學(xué)詞典 [Z].陳慧瑛,等譯.北京：商務(wù)印書館,2007.

[7]中國(guó)大百科全書 [Z].北京：中國(guó)大百科全書出版社, 1980-1993.

[8]現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[Z].5版.北京：商務(wù)印書館,2005.

[9]韋氏新世界大學(xué)詞典 [Z].4版.沈陽(yáng)：遼寧教育出版社,2001.

[10]Lyons J.Linguistic Semantics：An Introduction[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2007：7-8.

[11]辭海[Z].上海：上海辭書出版社,1999.

[12]牛津高階英漢雙解詞典[Z].北京：商務(wù)印書館,1997.

[13]牛津簡(jiǎn)明英語(yǔ)詞典 (英語(yǔ)版)[Z].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.

The Nature of Ter m Education

SU Xiangli ZHANG Zhiyi

New te rm s a re sp ring ing up w ith the em e rg ing of new sub jec ts,new concep ts and new technolog ies,and te rm s have inc reas ing ly influenced on and p ene tra ted into soc ie ty.Thus,p eop le’s des ire and p ursuit for know ledge-based soc ie ty is becom ing imp e ra tive,and te rm s have subsequently becom e an ind isp ensab le p a rt of educa tion.The authors d iscussed the na ture of te rm educa tion in five asp ec ts(i.e.,g radab le,sc ientific,p op ula r,inte rna tiona l and na tiona l asp ec ts),and c la rified the imp ortance of te rm educa tion.

te rm inology,educa tion,na ture

N04;H083;G40

A

1673-8578(2010)02-0031-05

2009-09-10

蘇向麗(1975—),女,中國(guó)傳媒大學(xué)文學(xué)院博士生,魯東大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院講師,研究方向：詞匯語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)言教育;張志毅 (1937—),男,魯東大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)院,教授,主要研究方向?yàn)樵~匯學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、詞典學(xué)。通信方式：suxiangli2003 @sina.com。