高職高專英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策

楊永鳳

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，泰州 江蘇 225300）

最近幾年，我國(guó)的高職高專教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。國(guó)家三教統(tǒng)籌后，對(duì)高職高專教育賦予了新的內(nèi)涵，同時(shí)由于高職高專的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，連年擴(kuò)招，辦學(xué)中出現(xiàn)很多問(wèn)題，如生源質(zhì)量較差、辦學(xué)條件不好、辦學(xué)質(zhì)量不高等。幾年的高職高專英語(yǔ)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了普遍存在的問(wèn)題，在此歸納出并就如何提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)水平提出解決對(duì)策。

1 高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1 學(xué)生情況

近年來(lái)，為了推動(dòng)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更多高等人才，各大院校都紛紛擴(kuò)招。擴(kuò)招的優(yōu)點(diǎn)是受高等教育的人增多了，而缺點(diǎn)則是學(xué)生整體素質(zhì)的下降。大多數(shù)高職高專院校公共英語(yǔ)教學(xué)都以大班教學(xué)為主，學(xué)生的入學(xué)水平參差不齊，基本技能低下,聽(tīng)不懂，不會(huì)說(shuō)，讀、寫(xiě)困難，難以進(jìn)行實(shí)際交際；學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；大部分學(xué)生沿襲中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不愿意參加課堂活動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)“教師受累，學(xué)生厭倦，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不出成績(jī)”的現(xiàn)象。

1.2 教師情況

高職高專院校由于擴(kuò)招，師資力量不足，教學(xué)任務(wù)繁重的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。就筆者五年的教學(xué)來(lái)說(shuō)，平均每周學(xué)時(shí)都在12 節(jié)以上，大大超過(guò)了高校教師每周8個(gè)學(xué)時(shí)滿工作量的要求。這就導(dǎo)致了多數(shù)中青年教師無(wú)暇估計(jì)業(yè)務(wù)提高，只顧埋頭教書(shū)，成了名副其實(shí)的教書(shū)匠。此外，教師水平差異大，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，教改、科研能力相對(duì)薄弱，特別是對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的特色及改革認(rèn)識(shí)不夠，這一點(diǎn)也是部分由學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的忽視造成的。

1.3 教學(xué)情況

教學(xué)設(shè)施。目前大部分高職高專非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課都是在多媒體教室中進(jìn)行的，且教師不善于采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段給學(xué)生提供聲、光、色、立體的教學(xué)環(huán)境，所以學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力差也是必然的。部分院校還面臨著教學(xué)場(chǎng)所欠缺，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室陳舊，跟不上多媒體教學(xué)的需要的問(wèn)題。

教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容?？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)體系上與中學(xué)不連貫，在一定程度上存在著脫節(jié)，重復(fù)多的狀況；教學(xué)方法和手段單一、落后，缺乏變化和趣味性，延續(xù)了中學(xué)“填鴨式”的模式，抑制了學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)造性思維；教學(xué)目標(biāo)定位不夠明確，仍然是以培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀能力為主，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力重視不夠，教學(xué)容量小，內(nèi)容枯燥，乏味，課上課后訓(xùn)練不足。

教材。由于缺乏統(tǒng)一的高職教材規(guī)劃，要么將全日制本科教材照搬使用，要么繼續(xù)使用大?；蛑袑＝滩?，使教學(xué)質(zhì)量難以保證。有些院校因?yàn)檫x用大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試為教學(xué)評(píng)估而選用本科類的教材，有些高職高專類的教材雖然是根據(jù)《普通高等?？朴⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求》編寫(xiě)，但有的教材雖實(shí)用性強(qiáng)，注重了“交際”原則，但卻忽略了“系統(tǒng)原則”，沒(méi)有遵循“循序漸進(jìn)原則”或“階段性原則”，這就給教學(xué)帶了困難。筆者所在的院校采用的是上海復(fù)旦大學(xué)出版社的《21世紀(jì)實(shí)用英語(yǔ)》。這套教材跟以前的教材比起來(lái)，增加了大量的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容和操練內(nèi)容，但使用后覺(jué)得連貫性差，跳躍度大，不少學(xué)生學(xué)到第二冊(cè)后就突然覺(jué)得枯燥無(wú)味，能力達(dá)不到要求。

考評(píng)?？荚嚹Ｊ絾我?。以筆試閉卷形式（高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A、B級(jí)）為主，這使得教師在教學(xué)過(guò)程中自然就偏重讀、寫(xiě)。此外，不少高職高專院校對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)期末總評(píng)成績(jī)側(cè)重于期中和期末，平常成績(jī)比重偏低。這對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)是不合理的。

2 提高英語(yǔ)教學(xué)水平的對(duì)策

2.1 分級(jí)教學(xué)，因材施教

鑒于高職高專院校學(xué)生水平相差甚遠(yuǎn)、參差不齊的現(xiàn)狀，可將進(jìn)校新生以英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)分類或舉行英語(yǔ)入學(xué)測(cè)試，將學(xué)生分成快班和慢班，這樣有利于教師根據(jù)實(shí)際情況把握教學(xué)的層次，采用不同的教學(xué)方法和手段因材施教，使不同層次的學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提高。語(yǔ)音課和口語(yǔ)課實(shí)行小班制上課，把加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)落到實(shí)處，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)有所提高的學(xué)生可進(jìn)入下一階段，到快班學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也避免了“好生吃不飽，差生哽著了”的情況。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教研相結(jié)合

2.2.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的質(zhì)與量

有計(jì)劃，有步驟地通過(guò)各種方式的培訓(xùn)進(jìn)修大量培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，加強(qiáng)和同行的合作交流，此外，要讓教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，只有這樣教師在教學(xué)中才能明確目標(biāo)，做到有的放矢，切實(shí)地把由培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生綜合性實(shí)用能力上來(lái)。

2.2.2 鼓勵(lì)科研，培育科研隊(duì)伍

學(xué)?？梢栽O(shè)立專項(xiàng)基金，用于教師從事相關(guān)教學(xué)研究，也可建立相應(yīng)的考核機(jī)制或獎(jiǎng)勵(lì)制度，同時(shí)適度減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，給教師充分的時(shí)間和空間搞科研，培育一支高質(zhì)量的科研隊(duì)伍。

2.3 改革教學(xué)模式，科學(xué)有效的實(shí)施教學(xué)過(guò)程

2.3.1 充分利用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)通過(guò)聲音、圖象、文字等對(duì)學(xué)生感官的直接刺激，使教學(xué)變的形象化、立體化、生動(dòng)化，全方位展現(xiàn)了較為真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，使得教學(xué)工作事半功倍。另外，要盡可能地開(kāi)小班上課，增加學(xué)生在課堂上的實(shí)踐機(jī)會(huì)，操練次數(shù)。防止教師“滿堂灌”和學(xué)生死記硬背。

2.3.2 加強(qiáng)聽(tīng)力、口語(yǔ)教學(xué)和課堂交流活動(dòng)，在教學(xué)形式和方法上，要減少和防止單純的講授形式，多開(kāi)展交流，討論和已學(xué)生為主體的表演，辯論等活動(dòng)，真正做到以學(xué)生為中心，這并不是弱化了教師的作用，而是對(duì)教師提出了更高的要求。教師要教給學(xué)生已經(jīng)不僅是書(shū)本知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在教學(xué)過(guò)程中教師不但要有豐富的知識(shí)，還要育人，這就要求教師要懂得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，控制教學(xué)節(jié)奏，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇教學(xué)方法。教師還要懂得心理學(xué)，充分利用情感過(guò)濾作用對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響規(guī)律，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率，并在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。

2.3.3 根據(jù)本校實(shí)際情況置換或編寫(xiě)教材，不能照搬照抄其他學(xué)校的做法。不同區(qū)域?qū)W校的辦學(xué)重點(diǎn)不同，學(xué)生基礎(chǔ)不同，自然選用的教材的時(shí)候既要做到與時(shí)俱進(jìn)，又要做到符合本校學(xué)生實(shí)際和本地區(qū)工作需要的教材。有條件組織教師自行編寫(xiě)不僅能實(shí)現(xiàn)“一綱多本”，百花齊放的倡導(dǎo)，還能促進(jìn)教師科研水平的提高。

2.3.4 完善考評(píng)制度。平時(shí)考查和期末考試相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)（課堂表現(xiàn)、小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)完成）可占到40%或更高，這樣學(xué)生平時(shí)積極參與課堂，逐漸培養(yǎng)了好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就避免了大學(xué)里平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象了；筆試和口試結(jié)合，除了高等學(xué)校應(yīng)用能力的A級(jí)和B級(jí)考試以外，還應(yīng)增加口語(yǔ)的測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)多層次、全方位的考評(píng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職高專的英語(yǔ)教學(xué)要想走出困境，把改革真正落到實(shí)處，必須改變舊的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，學(xué)校的配合作用，社會(huì)的引導(dǎo)作用，利用一切可利用的因素，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使英語(yǔ)教育跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。

[1]薛喜民.高等職業(yè)技術(shù)教育理論與時(shí)間[M]上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000,33.

[2]曲靜，卜愛(ài)會(huì).高職高專英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 [J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（6）.

[3]張靜.高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J]遼寧師專學(xué)報(bào)，2004.(6).

[4]林曉萍.高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及改革路徑[J]福建公安高等專科學(xué)校學(xué)，2005（3）.

[5]教育部.高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[S]高等教育出版社，2000.