高職公共俄語教學(xué)中交際法的運用

韓寧

(沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110045)

高職教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，學(xué)生在校期間應(yīng)基本完成上崗前所需知識和能力的各種準(zhǔn)備，具備較強的實際動手能力。因此，高職院校公共俄語教學(xué)應(yīng)明確自己培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，由此確定與之相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)方法及手段。

由于公共俄語學(xué)生都是非語言專業(yè)的，過去作為公共外語學(xué)過俄語，掌握一定的詞匯量和語法知識，并有一定的閱讀、翻譯能力。他們的學(xué)習(xí)熱情高，理解力強，肯于思索，又有比較豐富的文化、專業(yè)知識。但是，也必須看到，他們的俄語語言交流能力差，在運用語言進行交際方面存在很大問題。針對高職學(xué)生的實際情況和將來的需要，我們把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力上，以發(fā)展言語能力為主，適當(dāng)?shù)財U充語言知識，提高常用詞匯的運用頻率，降低語法學(xué)習(xí)的難度。為此，我們采取了交際法進行課堂教學(xué)。

1 交際教學(xué)法的概念

交際法又稱功能法?！敖浑H”既指語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了溝通、交際，也指語言學(xué)習(xí)的過程是在一種交際的環(huán)境之下。

交際教學(xué)法彌補了其他教學(xué)理論和教學(xué)法不足，《語言教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)詞典》將交際法的主要原則定義為：

1.1 學(xué)生通過交際來使用語言；

1.2 真實而有意義的交際應(yīng)該是課堂活動的目標(biāo)；

1.3 流利和準(zhǔn)確都是語言教學(xué)的重要目標(biāo)；

1.4 交際涉及到不同語言技能的綜合運用；

1.5 學(xué)習(xí)是個創(chuàng)造性建構(gòu)和嘗試錯誤的過程。

2 交際教學(xué)法要注重的幾個方面：

2.1 教師要注重外語學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是注重外語的詞匯和語法學(xué)習(xí)。

2.2 交際法的教學(xué)要遵從人的自然語言學(xué)習(xí)規(guī)律，也就是在自然的交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，而不是學(xué)習(xí)語言為了交際；

2.3 語言的學(xué)習(xí)要有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最佳的環(huán)境就是在社會語言環(huán)境中將所學(xué)的語言加以熟練運用；

2.4 創(chuàng)造一個真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并在這個環(huán)境中使用現(xiàn)實社會真實的語言進行交際，讓在交際過程中習(xí)得語言，將課堂的學(xué)習(xí)和社會生活緊密結(jié)合。

2.5 在語言的學(xué)習(xí)過程中，要有特定的交際目的，這樣才使得語言的學(xué)習(xí)更加有目的性，不枯燥乏味，學(xué)習(xí)更加有效；

2.6 語言學(xué)習(xí)要創(chuàng)造一系列的互動活動。

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3 交際教學(xué)法的運用

3.1 課堂教學(xué)模式的改變

交際教學(xué)法的課堂環(huán)境強調(diào)在一定交際目的的指引下，學(xué)生之間充分合作，理解對方的意圖和想法，并運用自己的人生經(jīng)驗進行交流。在這樣一個交際過程中知道如何運用不同的語言行為，如請求，道歉，感謝，邀請，拒絕等，并知道如何對對方的行為做出正確的反應(yīng)。在這一交際過程中，潛移默化地掌握俄語語法和詞匯，掌握交際語言規(guī)則，允許在口語練習(xí)中有錯誤的發(fā)生，在事后的課堂總結(jié)里可以加以提示。

交際教學(xué)法適宜采取小組合作的學(xué)習(xí)方式。需要注意的是：在一定教學(xué)目的的指引下，交際過程的語言組織和交流方式可以不同，交際目的可以有一定的改變，這是因為學(xué)生的個體差異以及準(zhǔn)備材料的差異造成的。

3.2 教學(xué)主體的改變

在中國傳統(tǒng)的教室里，強調(diào)的是老師精湛的俄語、嚴(yán)格的管理和學(xué)生的勤奮，而忽略了語言學(xué)習(xí)中學(xué)生的情感因素和經(jīng)驗因素。在交際教學(xué)法中，教學(xué)主體從以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，將更多的教學(xué)方法和手段運用到生生和師生互動上，注重學(xué)生感情因素和經(jīng)驗因素的影響。在固有教學(xué)目的的指引下，以學(xué)生的實際需要為中心，讓他們積極地參與到俄語學(xué)習(xí)過程中來，俄語學(xué)習(xí)將更為有效。因此，教師的角色也由原來的課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成教學(xué)倡導(dǎo)者、參與者、協(xié)調(diào)者，同時還應(yīng)該是需求分析師和互動活動咨詢師，隨時準(zhǔn)備為學(xué)生解答疑問，并做好進行協(xié)調(diào)服務(wù)。學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)法中被動的接受者，在語言學(xué)習(xí)中變得更為積極主動。在整個交際教學(xué)活動中，學(xué)生要盡力讓合作者明白自己的意圖和感情，在交際中學(xué)會交際，在交際中學(xué)會語言。他們獨立地負(fù)責(zé)、管理自己的學(xué)習(xí)，而不是消極地依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。

3.3 教材的選擇

教材以任務(wù)型教材為宜，這樣的教材提供了大量的互動活動，加以使用真實社會中的道具進行提升交際教學(xué)法效果。

在教材選擇中，詞匯的擴充，要以發(fā)展言語能力為主，適當(dāng)?shù)財U充語言知識，適當(dāng)運用解釋性詞語取代生僻詞匯，降低學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和語法的難度，把主要精力放在使用語言進行交際上。

3.4 教學(xué)法的運用

交際法的教學(xué)步驟可歸納為如下幾條：

3.4.2 選取一定數(shù)量的對話、句子和單詞，反復(fù)口頭練習(xí)，達到一定的熟練程度；

3.4.3 教師提供一些對話，并提出若干問題讓學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容回答。教師注意要進行一定程度上的引導(dǎo)，讓學(xué)生回答在問題時，結(jié)合學(xué)生的人生經(jīng)驗，做出有差異性的回答；

3.4.4 從上述對話中選取幾個基本的表達方式或者具有某個功能的語法結(jié)構(gòu)集中學(xué)習(xí)；

3.4.5 在反復(fù)的練習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言句式規(guī)律；

3.4.6 進行一定量的口頭翻譯活動及問答活動

3.4.7 讓學(xué)生總結(jié)常用的語句，并加以反復(fù)練習(xí)；

3.4.8 讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的工具書，抄寫相關(guān)詞條的常用句式，進行句式的擴展。

3.4.9 從作業(yè)中采集樣本；

3.4.10 口頭提問以評估學(xué)習(xí)效果。

3.5 交際法課堂里經(jīng)常采用的活動有：

3.5.1 角色扮演。學(xué)生分角色表演某個場景，可以根據(jù)教師提示的線索，也可依照事先寫好的腳本。

3.5.2 信息采集。在一定的目的指引下，學(xué)生以調(diào)查問卷、個人采訪等等形式獲取所需信息。

3.5.3 課堂演講。課堂演講對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和將來從事的工作都非常重要。在演講的練習(xí)中，學(xué)生能綜合語言知識和專業(yè)知識。

在實際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的語言能力的不同要進行適度地調(diào)節(jié)，可采取多種方式提高學(xué)生交際的主動性和能動性，打消其恐懼心理，可安排適當(dāng)?shù)陌缪萁巧?，如隨身翻譯等方式逐步降低能力較弱學(xué)生的心理壓力和緊張情緒。

3.5 教學(xué)反饋

在交際教學(xué)法中，及時的教學(xué)信息反饋是非常重要的。在日常教學(xué)中，教師會給學(xué)生創(chuàng)造一個自由的互動活動氛圍。在某個階段過結(jié)束后教師可以向?qū)W生進行問卷等方式調(diào)查，獲取教學(xué)的反饋信息。讓學(xué)生對于教學(xué)的每個方面提出意見和建議，老師從中會認(rèn)真對反饋意見進行回復(fù)，并將反饋的信息在今后的教學(xué)中得以體現(xiàn)。

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