巧設(shè)真實(shí)情境提高英語(yǔ)課堂實(shí)效研究

張敬奇

摘 要：巧設(shè)真實(shí)情境，提高英語(yǔ)課堂實(shí)效。創(chuàng)設(shè)對(duì)話教學(xué)情境，提高口語(yǔ)交流能力；創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，提高創(chuàng)新思維；用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)情境；實(shí)效性；創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）23-0062-01

情境教學(xué)法是一種通過(guò)引入具有感情色彩的場(chǎng)景，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解度與學(xué)習(xí)熱情為目的的教學(xué)方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，采用情景教學(xué)法有利于學(xué)生更為深入地了解英語(yǔ)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)對(duì)話教學(xué)情境，提高學(xué)生口語(yǔ)交流能力

隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的要求不再僅僅停留在“能寫(xiě)”“能看”的層次上，還要求學(xué)生“能說(shuō)”，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力成為學(xué)生個(gè)人素質(zhì)中的又一重要要求。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡跟他人聊天、生性好動(dòng)，教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話，創(chuàng)設(shè)對(duì)話教學(xué)情境。例如，在上海版牛津英語(yǔ)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Module2“Me，my family and friends”的學(xué)習(xí)中，教師可組織學(xué)生兩兩對(duì)話。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況向另外一名同學(xué)介紹“my friends”，說(shuō)出自己朋友的名字、興趣、愛(ài)好及自己與“my friends”是怎樣成為朋友的；向同學(xué)介紹自己“my family”的家庭成員及家庭住址并邀請(qǐng)同學(xué)到家里做客；“About me”的學(xué)習(xí)則向另一名學(xué)生作自我介紹，說(shuō)明自己的興趣、愛(ài)好等，促進(jìn)同學(xué)之間的交流、互動(dòng)。此外，教師還可在課前、課后根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)的話題進(jìn)行對(duì)話交流。如學(xué)生普遍喜歡動(dòng)畫(huà)片《Tom and Jerry》《熊出沒(méi)》《冰雪奇緣》等，教師可與學(xué)生就喜愛(ài)的人物、情節(jié)進(jìn)行討論，從而增加學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

音樂(lè)具有感染力，能夠激起學(xué)生的情感。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中可利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在“Children，s day”的學(xué)習(xí)中，教師可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放《Children》等歌曲，從而引出新課“Children，s day”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可在課外時(shí)間播放《Little Star》《It's a small world》《Happy new year》《Row，row，row your boat》等經(jīng)典的兒童英文歌曲，并讓學(xué)生學(xué)唱。在學(xué)生學(xué)會(huì)英文歌曲之后，每次上課之前可組織全班學(xué)生合唱一首英文歌曲，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在英語(yǔ)教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)表演的教學(xué)情境。在表演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)思考角色語(yǔ)言、音調(diào)、情緒等，從而強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。如在“Animals”的學(xué)習(xí)中，教師可讓學(xué)生扮演自己喜愛(ài)的動(dòng)物，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。要求學(xué)生在模仿動(dòng)物的同時(shí)，使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)該動(dòng)物進(jìn)行描述并讓其他同學(xué)猜出自己所扮演的動(dòng)物。在表演、猜測(cè)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該動(dòng)物英文名的記憶。教師還可根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)表演情境，提高教材的實(shí)用性。如在“In the park”的學(xué)習(xí)中，教師可設(shè)定外國(guó)人和小學(xué)生小明兩個(gè)表演角色，由學(xué)生自行選擇角色，表現(xiàn)內(nèi)容為外國(guó)人要去孔雀區(qū)看孔雀。在問(wèn)路的過(guò)程中，剛好碰到小明同學(xué)，外國(guó)人向小明問(wèn)路，小明友好地為外國(guó)人指路。學(xué)生可在教師設(shè)定的情境內(nèi)自由發(fā)揮，充分表現(xiàn)外國(guó)人和小明的性格特點(diǎn)，豐富表現(xiàn)形式。通過(guò)表演情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

四、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

游戲是小學(xué)生必不可少的娛樂(lè)項(xiàng)目，教師可將游戲引入課堂教學(xué)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，從中獲得成長(zhǎng)。如在“Animals”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可開(kāi)展猜單詞的游戲，教師在課前做好寫(xiě)有動(dòng)物英文名的紙牌，上課時(shí)學(xué)生分組進(jìn)行猜動(dòng)物名的比賽。一名學(xué)生負(fù)責(zé)表演該動(dòng)物的動(dòng)作，在禁止直接說(shuō)出該動(dòng)物名字的情況下，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞、動(dòng)作、聲音等提示另外一名學(xué)生，而另外一名學(xué)生則根據(jù)提示猜出該動(dòng)物名，在規(guī)定的2分鐘內(nèi)猜出的動(dòng)物名最多的小組獲勝，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，還可進(jìn)行“蘿卜蹲”的游戲，要求學(xué)生在游戲中用英語(yǔ)說(shuō)出自己對(duì)應(yīng)的“white radish squat”“carrots squat”等，學(xué)生在參與的過(guò)程中可培養(yǎng)自己的反應(yīng)能力。通過(guò)開(kāi)展游戲情境教學(xué)，可有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)手段帶來(lái)的枯燥感，提高學(xué)生參與的積極性。在參與過(guò)程中，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。此外，在游戲的過(guò)程中可鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，符合新課改的教學(xué)要求。

五、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

多媒體的出現(xiàn)給當(dāng)前各個(gè)學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)了優(yōu)化的契機(jī)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可利用圖片、音頻、視頻等設(shè)置教學(xué)情境，營(yíng)造生動(dòng)、形象的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)“The natural world”時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可播放一段關(guān)于大自然的視頻，從而引出新課內(nèi)容“The natural world”。在聲音、圖像俱全的視頻展示中，學(xué)生更加了解自然，實(shí)現(xiàn)該課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在五年級(jí)上冊(cè)Module4的“Wild animals”的單詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可利用圖片展示各種動(dòng)物，并在圖片下方用英文單詞標(biāo)注，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化該環(huán)節(jié)的教學(xué)。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可將關(guān)鍵單詞、句式等用多媒體展示，用藝術(shù)字將重點(diǎn)單詞、主要句型突出出來(lái)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境可優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

六、結(jié)束語(yǔ)

隨著全球化趨勢(shì)的加快，英語(yǔ)作為應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，其重要性日益凸顯。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要不斷提高對(duì)情境教學(xué)的應(yīng)用能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，提高情境教學(xué)的效果，保障英語(yǔ)課堂的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉衛(wèi)紅.提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的基本策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（03）.

[2]田鳳華.如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果[J].教育教學(xué)論壇，2011（04）.