高職院?！按蟮掠斌w系初探

摘要: 高職院?！按蟮掠斌w系是一個(gè)由六個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成的立體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、途徑體系、主體體系、組織體系和評(píng)估體系?？茖W(xué)建構(gòu)高職院校“大德育”體系是創(chuàng)新學(xué)校德育工作模式，提高德育實(shí)效，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。

關(guān)鍵詞:高職院校;“大德育”體系

長(zhǎng)期以來，我國(guó)把教育內(nèi)容劃分為德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技能教育“五育” ，這種分法人為地把德育從完整的教育中割裂和抽離出來，導(dǎo)致少數(shù)人抓德育，德育政治化、知識(shí)化、知行分離，德育實(shí)效性備受詬病。高職院校德育工作由于存在著針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性較差、整合性較弱、德育評(píng)價(jià)單一、隊(duì)伍建設(shè)滯后、教育方式落后等問題而備受各界重視。如何創(chuàng)新高職院校德育模式，提高德育實(shí)效性，成為高職院校人才培養(yǎng)工作中急需解決的重要問題。筆者認(rèn)為，科學(xué)構(gòu)建高職院?！按蟮掠斌w系是解決這一問題的突破口。

德育是一個(gè)整體性、系統(tǒng)性與綜合性的工程。高職院?！按蟮掠斌w系應(yīng)當(dāng)包括六大基本要素，分別為:目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、途徑體系、主體體系、組織體系與評(píng)估體系。六者相互獨(dú)立，又彼此聯(lián)系。其中，目標(biāo)體系解決“為什么” ，內(nèi)容體系解決“是什么” ，途徑體系解決“怎么做” ，主體體系解決“誰來做” ，組織體系和評(píng)估體系則是“制度保障” 。

1.目標(biāo)體系。

構(gòu)建適合時(shí)代發(fā)展需求、符合高職院校特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的德育目標(biāo)體系，是科學(xué)確立高職院?！按蟮掠斌w系的前提。

高職院?！按蟮掠蹦繕?biāo)體系依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)可劃分為不同內(nèi)容。從層次上，它有明確的總體目標(biāo)與具體的個(gè)體發(fā)展目標(biāo);從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，可分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、意志目標(biāo)和行為目標(biāo);從構(gòu)成要素上，可分為政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、心理素質(zhì)等;從發(fā)展階段上，又可依據(jù)不同年級(jí)細(xì)化目標(biāo)。各具體目標(biāo)之間相互聯(lián)系，共同構(gòu)成學(xué)校德育目標(biāo)體系。

“學(xué)會(huì)做人”是教育最終極的目標(biāo)，也是德育最根本的目標(biāo)。因此，高職院校德育目標(biāo)體系中，應(yīng)始終把“教人做人”作為根本目標(biāo)，以塑造完整的道德人格為核心，努力培養(yǎng)人格健全的創(chuàng)新性、實(shí)踐性技術(shù)人才。

2.內(nèi)容體系。

高職院?！按蟮掠斌w系有六個(gè)組成部分:政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、職業(yè)指導(dǎo)和法紀(jì)教育。政治教育是有目的地形成學(xué)生一定政治觀點(diǎn)、信念和政治信仰的教育;思想教育是培養(yǎng)學(xué)生形成一定世界觀、價(jià)值觀、人生觀的教育;法紀(jì)教育是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)法、守法、用法的習(xí)慣，這是最基本的德育內(nèi)容;道德教育是指形成學(xué)生一定的道德意識(shí)和道德行為規(guī)范的教育，主要包括社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，這是學(xué)校德育的核心內(nèi)容;心理健康教育主要是指培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育;職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是幫助學(xué)生確立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和奮斗目標(biāo)，樹立正確的職業(yè)理念，有針對(duì)性地促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展。

這六部分有各自的規(guī)定性和工作規(guī)律，要有所區(qū)別地對(duì)待。同時(shí)，由于學(xué)校生活中并不存在著絕對(duì)的道德教育、心理教育或政治教育。在具體的教育實(shí)踐中，它們往往是相互交叉、密不可分的。因此，構(gòu)建高職院校“大德育”體系，就是要整合各方面力量和資源，將這六者有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

3.途徑體系。

高職院校“大德育”途徑體系，要體現(xiàn)“五個(gè)結(jié)合” ，即通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，顯性課程與隱性課程相結(jié)合，認(rèn)知性課程與活動(dòng)性課程相結(jié)合，他人教育與自我教育相結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合。具體可以從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面建立。

(1)宏觀層面。要建立學(xué)校、企業(yè)、政府、家庭、社會(huì)“五位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)(如圖1)。高職院?！按蟮掠睕Q不能局限于校內(nèi)，而應(yīng)將視野拓展到社會(huì)、企業(yè)和家庭，校內(nèi)與校外互補(bǔ)，校內(nèi)與校外結(jié)合，打造一體化的“大德育”工作網(wǎng)絡(luò)。要充分利用政府(新聞傳媒文化機(jī)構(gòu)、黨團(tuán)組織等)、企業(yè)(校外實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)見習(xí)單位等)、社區(qū)、家庭等教育資源，打造一體化的聯(lián)動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)工作、社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中得到良好的德性引導(dǎo)和教育。

(2)中觀層面。通過“課堂學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)、環(huán)境熏陶、實(shí)踐鍛煉” 等途徑，他人的教育與自我的教育相結(jié)合，最終促進(jìn)學(xué)生主體自我德性建構(gòu)和成長(zhǎng)(如圖2)。“課堂學(xué)習(xí)”就是要充分發(fā)揮“兩課”在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道功能，要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，提高德育的實(shí)效性;“生活體驗(yàn)”即讓德育回歸學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生在具體的學(xué)校生活和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)做出正確的道德判斷和選擇;“環(huán)境熏陶”就是要重視高職學(xué)校文化的隱性德育功能，建立良性的“大德育”文化生態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮好“環(huán)境育人”的功能;“實(shí)踐鍛煉”就是讓學(xué)生在參加各種社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和崗位工作中接受磨練，鍛煉思想，培養(yǎng)品德;“自我教育”則是指自我認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、控制、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、修養(yǎng)以及自我批評(píng)的一系列主體自我教育的方法。五者是相互滲透和關(guān)聯(lián)的。

(3)微觀層面。即在具體的每一項(xiàng)德育工作中，要有針對(duì)性地靈活運(yùn)用說理教育法、情感陶冶法、實(shí)踐鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、品德評(píng)價(jià)法和自我教育法等七種德育方法，同時(shí)注意方法的綜合運(yùn)用，多舉并重，提高德育實(shí)效。

4.主體體系。

在“大德育”的視角下，要積極建立高職院?！按蟮掠钡闹黧w體系(如圖3)，將育人的觀念滲透到每一個(gè)人的頭腦里，體現(xiàn)在舉止行動(dòng)中。

建設(shè)高職院?！按蟮掠敝黧w體系，要注重幾方面內(nèi)容:一是要突出高職人才培養(yǎng)特色，在一般高校強(qiáng)調(diào)“三育人”的基礎(chǔ)上，要特別強(qiáng)調(diào)并突出“實(shí)踐育人”的作用，發(fā)揮企業(yè)管理干部和員工的教育功能，使學(xué)生在企業(yè)、社會(huì)實(shí)踐中鍛煉德性。二是要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)德育教師專業(yè)化和專業(yè)教師德育化，形成“全員育人”的格局。三是要堅(jiān)持“以人為本”，確立學(xué)生主體地位，重視學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的功能，通過價(jià)值引導(dǎo)與自我建構(gòu)幫助學(xué)生成長(zhǎng)。另外，還要充分發(fā)揮學(xué)校周邊社區(qū)居民、學(xué)生家長(zhǎng)等社會(huì)力量的教育作用，形成方向一致的教育主體網(wǎng)絡(luò)。

5.組織體系。

高職院?！按蟮掠苯M織體系是為了實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)、落實(shí)德育內(nèi)容而建立的具有統(tǒng)領(lǐng)性質(zhì)的組織機(jī)構(gòu)體系的總稱?？煞譃閷W(xué)校、政府、企業(yè)、社會(huì)、家庭五個(gè)層面，分別設(shè)置若干子系統(tǒng)，形成一體化的組織網(wǎng)絡(luò)。高職院校具有職業(yè)性、實(shí)踐性、地方性、開放性等特點(diǎn)，因此，學(xué)?？梢猿闪ⅰ暗掠芾砦瘑T會(huì)”，建立黨組織系統(tǒng)、團(tuán)隊(duì)組織系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)、學(xué)生會(huì)系統(tǒng)與學(xué)生社團(tuán)系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò);政府可以利用地方黨團(tuán)組織、教育部門、教科文組織、關(guān)工委等機(jī)構(gòu)，形成聯(lián)動(dòng)德育機(jī)制;企業(yè)可以成立校企合作辦公室等機(jī)構(gòu)，架設(shè)校企聯(lián)動(dòng)育人橋梁;社會(huì)可以建立社會(huì)(社區(qū))教育委員會(huì)等組織;家庭可以成立家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)。學(xué)校與政府、企業(yè)、社會(huì)、家庭德育組織通過聯(lián)系會(huì)議、互訪、通訊聯(lián)系、編印刊物等方式進(jìn)行溝通，齊抓共管，通力配合，形成整體德育工作網(wǎng)絡(luò)，全面優(yōu)化高職院校德育組織系統(tǒng)。

6.評(píng)估體系。

德育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)德育工作及其效果作出價(jià)值判斷的過程。高職院?！按蟮掠痹u(píng)估體系主要是指學(xué)校為促進(jìn)自身教育水平而建立的自我檢驗(yàn)、自我評(píng)估的體系，其目的是以評(píng)促建，提高學(xué)校德育實(shí)效性。它包含五個(gè)子系統(tǒng)，即評(píng)估主體體系、評(píng)估客體體系、評(píng)估指標(biāo)體系、評(píng)估方法體系、評(píng)估結(jié)果及其應(yīng)用體系。由于德育評(píng)價(jià)的對(duì)象是人的德育活動(dòng)，而人不是無生命的物，因而德育評(píng)價(jià)與物理評(píng)價(jià)有重要的區(qū)別，評(píng)價(jià)過程一定要堅(jiān)持教育性、全面性、科學(xué)性的原則，使評(píng)價(jià)成為培育學(xué)生德性的有效措施，而不是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。由于高職院校人才培養(yǎng)模式的開放式、多樣化、實(shí)踐性等特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行德育評(píng)估的時(shí)候，如何堅(jiān)持開放、多樣、全面的評(píng)價(jià)，如何將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)更好結(jié)合起來，如何將學(xué)生在校德育評(píng)價(jià)與未來職業(yè)生涯發(fā)展相衍接等，則需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步探討。

(作者單位:佛山市順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

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見習(xí)編輯賴俊辰