關(guān)于技工學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考

摘要: 技工教育蓬勃發(fā)展，技工學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，為了保證教學(xué)質(zhì)量，技工學(xué)校要做好教學(xué)督導(dǎo)工作必須明確教學(xué)督導(dǎo)工作的定位，堅(jiān)持正確的督導(dǎo)方針，掌握科學(xué)的督導(dǎo)方法，切實(shí)取得教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞:技工學(xué)校;教學(xué)督導(dǎo)

在廣東省大力發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育、實(shí)現(xiàn) “雙百”目標(biāo)和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的背景下，技工教育蓬勃發(fā)展，各技工學(xué)校迅猛發(fā)展，學(xué)生人數(shù)不斷增加;與此同時(shí)，廣東省勞動(dòng)廳提出了“質(zhì)量年”的口號(hào)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，各技工學(xué)校設(shè)置了教學(xué)督導(dǎo)組，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)。但目前各技工學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)還沒有統(tǒng)一的條例，各校對(duì)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、地位有不同的理解，賦予其職能和作用也有區(qū)別。筆者認(rèn)為，新時(shí)期，技工學(xué)校要做好教學(xué)督導(dǎo)工作必須明確教學(xué)督導(dǎo)工作的定位，堅(jiān)持正確的督導(dǎo)方針，掌握科學(xué)的督導(dǎo)方法，才能取得教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)效。

一、關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)工作的定位和運(yùn)行機(jī)制

教學(xué)督導(dǎo)包含狹義和廣義兩個(gè)層面的涵義。狹義的教學(xué)督導(dǎo)是指“督教”，就是對(duì)“教學(xué)”進(jìn)行督查和引導(dǎo)，重點(diǎn)是對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行檢查和評(píng)估。從筆者的調(diào)研結(jié)果來看，當(dāng)前有一部分技工學(xué)校建立的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)就屬于這種類型。廣義的教學(xué)督導(dǎo)是指教育行政部門在基礎(chǔ)教育中組成的教育督學(xué)機(jī)構(gòu)，具有行政指令性、執(zhí)法嚴(yán)肅性和專家督查權(quán)威性，包括“督教” “督學(xué)”和“督管”。“督學(xué)”是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程進(jìn)行多方面的督導(dǎo);“督管”是指對(duì)教書育人環(huán)境的管理進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行檢查、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，要提高人才素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)督導(dǎo)的作用，就必須督教、督學(xué)、督管三者同時(shí)開展。通過對(duì)教、學(xué)、管全面督導(dǎo)，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作總的運(yùn)行狀況(包含課堂教學(xué))進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，可促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和嚴(yán)格化，提高管理效率和教學(xué)質(zhì)量。

目前，技工學(xué)校中的教學(xué)督導(dǎo)工作運(yùn)行機(jī)制大致有三種:一是只對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，直接向?qū)W校教學(xué)管理部門提出意見和建議，但僅供參考;二是將教學(xué)督導(dǎo)部門作為教務(wù)科的附屬機(jī)構(gòu)，直接對(duì)教務(wù)科負(fù)責(zé)，并代行教務(wù)科的部分管理職能;三是學(xué)校建立獨(dú)立的督導(dǎo)室，即由學(xué)校聘請(qǐng)專職、兼職督導(dǎo)員，各個(gè)教學(xué)班設(shè)有教學(xué)信息員。督導(dǎo)室直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，或直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。從教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)際出發(fā)，筆者認(rèn)為，機(jī)制一實(shí)際上只能起到咨詢作用，缺少督促整改這個(gè)重要環(huán)節(jié)，不足以體現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的作用。機(jī)制二的缺點(diǎn)在于使教學(xué)督導(dǎo)工作喪失獨(dú)立性。這種模式讓師生認(rèn)為教學(xué)部門是“自己督自己”，職責(zé)不清，難以從根本上對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行適時(shí)有效的監(jiān)控和督導(dǎo)，容易使督導(dǎo)流于形式。所以，筆者認(rèn)為機(jī)制三是較為理想的模式。這種教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以不受教學(xué)管理職能部門的約束，獨(dú)立自主地開展教學(xué)督導(dǎo)工作，對(duì)教學(xué)過程實(shí)行全方位的監(jiān)控。

二、關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)工作的具體內(nèi)容

在目前擴(kuò)招的形勢(shì)下，學(xué)生人數(shù)不斷增加，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)師資短缺、引進(jìn)新老師比較多的現(xiàn)象，要保證教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)督導(dǎo)工作必須做到位。很多人認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)就是聽課，巡查課堂，其實(shí)不然。從督導(dǎo)的定位可以看出，督導(dǎo)工作有“督”和“導(dǎo)”兩個(gè)方面，因此，督導(dǎo)的職能應(yīng)該是督查和引導(dǎo)。具體來講，主要有以下兩個(gè)方面:

(一)督

“督”就是從督教、督學(xué)和督管三個(gè)方面入手:

1.督教。

它包括兩個(gè)方面，一是看教師培養(yǎng)方案是否合理。教師是有著巨大潛力的、最寶貴的人力資源，為每個(gè)教師量身定做階段性的培養(yǎng)方案可以保證人才的不斷發(fā)展和積累，保證人才的質(zhì)量。二是教學(xué)過程的全方位跟蹤檢查。重點(diǎn)是檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的到位情況。一般采取隨堂聽課、集體組織聽課和座談會(huì)等方式，檢查、了解與評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面的情況，并將結(jié)果及時(shí)反饋到教務(wù)科和教師本人。通過對(duì)教學(xué)過程質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)督，規(guī)范課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，幫助教師樹立良好師德，提高教師的教學(xué)水平。

2.督學(xué)。

即督查學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的互動(dòng)過程，因此，教學(xué)督導(dǎo)除了督查教師的教之外，還要督查學(xué)生的學(xué)。教學(xué)督導(dǎo)通過巡視、隨堂詢問、開座談會(huì)和學(xué)生信息反饋等多種途徑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解與分析。技工學(xué)校的畢業(yè)生在掌握一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，必須具有扎實(shí)的職業(yè)技能。因此，教學(xué)督導(dǎo)員不僅要督導(dǎo)理論教學(xué)，更應(yīng)督導(dǎo)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)體系。例如，督查實(shí)驗(yàn)課的開課率、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及場(chǎng)地是否充足等。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在不足，應(yīng)及時(shí)向?qū)W校反映，提出合理化建議，保證實(shí)踐教學(xué)體系的完整和完善。

3.督管。

對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理進(jìn)行督促和評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的督導(dǎo)，建立健全結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，提高教學(xué)管理人員的管理水平和服務(wù)水平，健全教學(xué)工作管理、資料管理、成績(jī)管理、課程管理和教材管理等方面的規(guī)章制度，并督促這些規(guī)章制度的嚴(yán)格執(zhí)行，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴(yán)格教學(xué)信息管理。教學(xué)督導(dǎo)通過課堂聽課和各類專項(xiàng)檢查，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)、教學(xué)管理制度不健全、不科學(xué)、甚至缺失的問題。在規(guī)章制度制訂后，教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理部門和教學(xué)執(zhí)行單位的檢查逐步由形式到內(nèi)容，由點(diǎn)到面。通過對(duì)教學(xué)管理執(zhí)行程序、教學(xué)文件資料的歸類和保管等項(xiàng)目的檢查和指導(dǎo)，有力地促進(jìn)了教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)。

(二)導(dǎo)

1.導(dǎo)課堂教學(xué)方法。

一是對(duì)青年教師的引導(dǎo)。隨著技工學(xué)校的擴(kuò)招，各個(gè)學(xué)校青年教師和非師范畢業(yè)的教師在技工學(xué)校教師隊(duì)伍中所占的比重越來越大，如我校的青年教師所占比例達(dá)到50%。剛畢業(yè)的青年教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)各種各樣的問題，迫切需要指導(dǎo)和幫助，一般需要經(jīng)過3至5年以上的培養(yǎng)才能比較嫻熟地掌握教學(xué)方法。在青年教師的成長(zhǎng)過程中，一方面通過安排有經(jīng)驗(yàn)的教師“一幫一”跟蹤指導(dǎo)，另一方面教學(xué)督導(dǎo)通過深入聽課，與青年教師貼心交流，指導(dǎo)他們備課和授課方法，使其盡快熟悉教學(xué)過程，以自身的經(jīng)歷和實(shí)踐為他們的成長(zhǎng)和逐步走向成熟提供指導(dǎo)和咨詢。二是對(duì)教學(xué)檢查中排名較后的教師進(jìn)行引導(dǎo)。我校每學(xué)期組織一次全校性的教學(xué)檢查，對(duì)排名較后的教師，則根據(jù)其教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提出有針對(duì)性的建議。

2.導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出較合理的建議。我校學(xué)生參與教學(xué)督導(dǎo)已有兩年，學(xué)生通過教學(xué)信息員這座橋梁，積極提出教學(xué)方面的建議以及自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。此外教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)方面的問題，都會(huì)積極地向教學(xué)督導(dǎo)反饋。教學(xué)督導(dǎo)員匯總了這些問題后，歸類統(tǒng)計(jì)，對(duì)各類問題作出不同的處理和引導(dǎo)。如安排專題講座，召開學(xué)生座談會(huì)，或通過教學(xué)信息員將這些問題的處理結(jié)果反饋給學(xué)生。

3.導(dǎo)管理方法。

在管理方面看，教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)成為教學(xué)職能部門的參謀。作為集權(quán)威性、業(yè)務(wù)性與群眾性于一體的教學(xué)督導(dǎo)組織，就其性質(zhì)而言，教序督導(dǎo)是學(xué)校的教學(xué)管理部門之一，它完全不參加教學(xué)管理工作的決策是不可能的，也是不可取的。所以，對(duì)教學(xué)工作的一些重要環(huán)節(jié)，如教師評(píng)價(jià)、課程與專業(yè)建設(shè)等，教學(xué)督導(dǎo)員也要主動(dòng)出謀劃策。但應(yīng)考慮有個(gè)合理的“度”，即不能喧賓奪主，不能干擾有關(guān)部門的正常工作計(jì)劃。

三、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)

科學(xué)與高效的教學(xué)督導(dǎo)工作，離不開對(duì)督導(dǎo)員素質(zhì)、能力和品德等方面的培養(yǎng)。督導(dǎo)員不僅要熟悉本學(xué)科專業(yè)的知識(shí)和技能，還應(yīng)了解和掌握相近專業(yè)和更廣博的專業(yè)基本知識(shí)，了解當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。為此，技工學(xué)校要為督導(dǎo)員提供更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，組織他們學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革的文件和規(guī)章制度，學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，熟悉教育管理方法;要讓他們走出校門，與同行進(jìn)行交流;在督導(dǎo)員上崗前進(jìn)行一定的工作培訓(xùn)，提高他們的督導(dǎo)能力。

此外，還應(yīng)幫助督導(dǎo)員掌握正確的督導(dǎo)方法。督導(dǎo)員要從思想上充分認(rèn)識(shí)到教師渴望被肯定和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積極性，淡化督導(dǎo)的工具性。明確督導(dǎo)是以教師的發(fā)展為核心，以學(xué)生的發(fā)展為目的，是以人為本的發(fā)展過程。抱著向教師學(xué)習(xí)的態(tài)度，懷著發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)典型和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的愿望，了解教學(xué)改革工作中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法和好典型，聽取師生對(duì)教學(xué)工作的要求、呼聲和意見，誠(chéng)心地去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與教師一起探討教學(xué)中存在的問題及原因。

教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)在一種寬松、和諧與融洽的環(huán)境中開展，因此，督導(dǎo)人員要努力營(yíng)造融洽平等、彼此尊重的文化氛圍。強(qiáng)調(diào)教師在督導(dǎo)過程中的主體地位，尊重教師的需要、選擇和人格等，主動(dòng)與教師對(duì)話、溝通，相互理解和協(xié)商。

(作者單位:廣東省電子信息技工學(xué)校)

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見習(xí)編輯朱守鋰