圖形圖像應(yīng)用技術(shù)考證輔導(dǎo)策略

摘要:圖形圖像應(yīng)用技術(shù)(Photoshop平臺)考試是由勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心在全國統(tǒng)一組織實施的全國計算機信息高新技術(shù)考試，是面向廣大社會勞動者的計算機職業(yè)技能考試。筆者認為，考試是測定應(yīng)試者計算機應(yīng)用操作能力的一種手段，輔導(dǎo)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從學(xué)習(xí)考試大綱、選擇輔導(dǎo)資料和運用教學(xué)方法三大方面，論述了圖形圖像應(yīng)用技術(shù)(Photoshop平臺)考試輔導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞:圖形圖像應(yīng)用技術(shù);考證輔導(dǎo)

圖形圖像應(yīng)用技術(shù)(Photoshop平臺)考試是由勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心在全國統(tǒng)一組織實施的全國計算機信息高新技術(shù)考試，是面向廣大社會勞動者的計算機職業(yè)技能考試?？荚嚥捎脟H通行的專項職業(yè)技能鑒定方式，考生考試時所做的題目從題庫中隨機抽取。根據(jù)教學(xué)大綱，把題庫中的樣題多次演練，考生通過該考試是不難的，但是，如何讓考生真正實現(xiàn)既掌握了技術(shù)又通過考試的“雙贏”呢?筆者認為，考試是一種手段，與信息技術(shù)教學(xué)不僅不矛盾，而且相互促進。教師對考試內(nèi)容的把握，輔導(dǎo)方法的選擇與設(shè)計，以及如何在教學(xué)中處理考試內(nèi)容與全面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)之間的關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。圍繞如何實現(xiàn)學(xué)生既掌握了技術(shù)又通過考試的“雙贏”，筆者嘗試并總結(jié)了以下考試輔導(dǎo)策略。

一、吃透考試大綱

圖形圖像應(yīng)用技術(shù)(Photoshop平臺)圖像制作員級考試大綱是圖形圖像應(yīng)用技術(shù)(Photoshop平臺)圖像制作員級考試命題的依據(jù)，也是考生對課程進行學(xué)習(xí)的依據(jù)。考試大綱規(guī)定了考試的內(nèi)容、范圍、知識點的分值?？季V就是考試的“指南針”，只有吃透它，才能有側(cè)重地進行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確考綱的重要性，同時讓學(xué)生根據(jù)大綱提出的要求，結(jié)合教材，全面理解和掌握教材內(nèi)容，也就是知道教材的內(nèi)容考了考綱中的哪個知識點。

二、選好輔導(dǎo)資料

圖形圖像應(yīng)用技術(shù)(Photoshop平臺)圖像制作員級考試的教材和輔助資料有很多，如何選擇適合學(xué)生的輔導(dǎo)資料是關(guān)鍵。我校是國家重點中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力比較強，能夠熟練地運用計算機多媒體課件進行學(xué)習(xí)。因此，筆者除了選擇北京希望電子出版社出版的《計算機圖形圖像處理試題匯編》一書作為主要教材外，還給學(xué)生機安裝《跨越Photoshop多媒體學(xué)習(xí)軟件》《Photoshop即學(xué)即會》《Photoshop中文版多媒體系列教程》等各種學(xué)習(xí)軟件，給學(xué)生提供自學(xué)的環(huán)境。

三、活用教學(xué)方法

教師要以學(xué)生為本，關(guān)注、理解和尊重學(xué)生，靈活運用教學(xué)方法，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，考得輕松。在輔導(dǎo)教學(xué)中，筆者嘗試并總結(jié)了以下教學(xué)方法與策略。

1.講授教學(xué)法。

講授式教學(xué)法的主要優(yōu)點是教師能夠很便利地同時向多人傳授知識。特別是學(xué)生第一次接觸的內(nèi)容這一優(yōu)點尤其突出，因為在講授中能用學(xué)生易懂的形式有效地概括學(xué)科的內(nèi)容，可以用不同詞語陳述相同的內(nèi)容，從而有助于理解。講授法并非教師從頭講到尾，而是選一些有代表性的內(nèi)容去講授，示范操作，舉一反三，觸類旁通，其他類似的題目學(xué)生自行分析，找到解決辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生如何分析、如何解題;另一方面，教師通過選擇典型試題，將其操作過程制作成動畫課件，讓學(xué)生在練習(xí)時特別是自學(xué)時可參照動畫文件中的操作步驟進行制作。

2.分組合作學(xué)習(xí)法。

合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。筆者將全班60人，按照異質(zhì)分組的原則分成10個小組，每個小組推舉出組長，組長負責(zé)組織本小組開展合作學(xué)習(xí)。例如，考試要求制作木刻效果，可以讓各個小組討論制作方法，然后各小組推薦一名代表演示自己小組的最佳方法，最后在各小組介紹的方法中選擇最好的一種，老師再歸納總結(jié)，加以推廣。合作學(xué)習(xí)也可以是小組內(nèi)分兩個小任務(wù)進行學(xué)習(xí)。小組內(nèi)分工合作，探究學(xué)習(xí)，然后組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)過程中，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)進度比較慢的同學(xué)，并及時與教師溝通、交流、匯報小組的學(xué)習(xí)情況。分組合作學(xué)習(xí)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的單一接受方式，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考探索的空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

所謂“任務(wù)驅(qū)動”是指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行一種學(xué)習(xí)實踐活動。在整個輔導(dǎo)過程中，通過考證就是最大的任務(wù)，但輔導(dǎo)時要把大任務(wù)分成多個小任務(wù)，讓學(xué)生在完成小任務(wù)的過程中逐漸熟悉Photoshop的操作，如筆者要求學(xué)生設(shè)計一張自己的名片，制作一張新年賀卡，結(jié)合我?？萍俭w藝節(jié)班徽設(shè)計比賽的開展，要求學(xué)生每人設(shè)計一個班徽，選擇3個最好的上交學(xué)校參加評比。

4.知識競賽激勵法。

圖形圖像應(yīng)用技術(shù)(Photoshop平臺)學(xué)習(xí)包含160道練習(xí)題，如果單純地做題練習(xí)，學(xué)生會感覺枯燥，甚至學(xué)不下去。為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者建議在適當(dāng)?shù)臅r候開展知識競賽，以達到練習(xí)鞏固的目的。知識競賽可以個人為單位，也可以小組為單位。競賽以考試題目為題，每次抽五題，以速度與效果作為評分標(biāo)準(zhǔn)，并及時公布競賽成績，對成績優(yōu)秀的小組或個人給予一定的獎勵。

5.模擬考試法。

模擬考試法就是模擬真正的考試，安排考試時間、考試座位、準(zhǔn)考證號等，讓學(xué)生參加考試。通過模擬考試，學(xué)生能熟悉考試流程，把握考試的時間安排，減輕考試的緊張心理。老師能根據(jù)模擬考試的成績，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)了若干單元后，教師可以進行階段性模擬考試，所出題目不超出當(dāng)時的學(xué)習(xí)進度?？荚囍R點全部學(xué)完后，建議安排兩次模擬考，考試形式與考試內(nèi)容和正式考試一樣。模擬考試后，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)模擬考試中存在的問題，根據(jù)自己的不足，有側(cè)重地復(fù)習(xí)。通過模擬考試，學(xué)生對考試的流程相當(dāng)熟悉，大大減輕考試的緊張心理，減少時間的浪費，考試時就胸有成竹，大大提高通過率。

四、結(jié)束語

2008年，筆者輔導(dǎo)的60名學(xué)生參加圖形圖像應(yīng)用技術(shù)(Photoshop平臺)考試，100%通過考試，其中優(yōu)秀率達42%。學(xué)生應(yīng)用photoshop的能力得到較大提高，實現(xiàn)了既掌握了技術(shù)又取得證書的“雙贏”。教與學(xué)是一個互相促進的過程，教學(xué)方法也不能一成不變，作為教學(xué)工作者，我們應(yīng)該繼續(xù)探索教法的繼承與創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為社會培養(yǎng)更多的技能型人才。

(作者單位:佛山市南海信息技術(shù)學(xué)校)

參考文獻:

全國計算機信息高新技術(shù)考試教材編委會.計算機圖形圖像處理試題匯編[M].北京:北京希望電子出版社，2003.

見習(xí)編輯朱守鋰